朱仕成

基于真實生活情境技術創(chuàng)新課堂構建，不僅能夠讓科學技術與學生的基礎生活聯(lián)系更緊密，也可改善科學技術在學生心中的刻板印象，拉近學生與科學技術之間的距離。保證學生的科學技術了解與學習興趣得到有效培養(yǎng)，與此同時，學生在利用科學技術進行相關問題解決或產(chǎn)品創(chuàng)造時，還能夠擁有更強的動手能力，以及更主動的問題解決態(tài)度。

一、基于真實生活情境的技術創(chuàng)新課堂教學資源特點

1.設計特點

設置在高中教育階段的通用技術課程伴隨社會的科技發(fā)展，其內(nèi)容也會不斷革新。在高中階段就對學生進行通用技術的概念普及，并讓學生對通用技術進行了解與原理學習，不僅可以培養(yǎng)學生的科學技術素養(yǎng)，還可及時挖掘出學生在科學技術方面的興趣與天賦在我們的日常生活中，很多方面都因為有了通用技術的輔助而變得更加便利，相關活動落實效率也更高。因此，教師要注意依托設計來保證通用技術可以更好地融入學生的真實生活情境中，并讓學生了解到設計對于通用技術的價值發(fā)揮有著非常重要的促進作用，同時通過科學的設計，還能夠讓通用技術的生活化、功能化標準得到提升。

2.實用性特征

由于通用技術已經(jīng)滲透到了人們基礎生活中的各個方面，因此，教育部門更應該將更多的通用技術課程填充到學生的學習體系中來，豐富學生的視野并提升學生的科學素養(yǎng)。通用課程不僅具備較強的知識普及性，還具備一定的實用性。通過相關技術理論以及原理的啟發(fā)，學生可以利用課下時間進行一些小的發(fā)明創(chuàng)造，這不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠讓學生的問題解決意識更強。

二、基于真實生活情境的技術創(chuàng)新課堂教學路徑

1.現(xiàn)身說法教學方法

現(xiàn)身說法是指將教師或?qū)W生在日常生活中碰到的一些實例融入課堂教學活動中來，讓學生更為設身處地的感受技術現(xiàn)象與技術指標，給我們生活帶來的模式革新與內(nèi)容變化，進而可以更為深刻地認識到技術在生活中所發(fā)揮的價值以及其扮演的角色。例如，學?？梢越M織青少年科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生積極參與。通過這樣的科技賽事舉辦，教師可以從側(cè)面了解到學生在科學技術方面的認知水平以及興趣點，與此同時，還可發(fā)現(xiàn)很多較為有趣的小發(fā)明小創(chuàng)作。這種創(chuàng)作也有利于培養(yǎng)學生擁有更強的問題解決意識，并保證學生在日常生活中擁有一雙洞察世界的眼睛，甚至完善其人格以及增強其動手能力。正所謂“藝術源于生活”，其實科技靈感也來自生活，只看學生有沒有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛以及一個愿意思考與解決問題的頭腦。如一個學生因為常在街上看到一些雜亂無章的小廣告，這些小廣告好像長在城市身上的“牛皮癬”，不僅污染城市生態(tài)環(huán)境，還會讓城市的精神面貌展示受到影響。因此發(fā)明了一種清理小廣告的機器，不僅可以輕松將站在城市各個角落的小廣告給清理干凈，還不會給粘貼小廣告的建筑物或是基礎設施帶來任何影響，這些靈感全部來自學生的日常生活，這一項項小科技產(chǎn)品甚至也是為了解決生活問題而出現(xiàn)的。

2.利用實物法

在通用技術課程教學過程中，教師需要對某科技產(chǎn)品或技術發(fā)明進行講解時，為了讓學生對這項科技的基本原理以及產(chǎn)品構造產(chǎn)生更為深刻的認識，就可以采用實物解析的方式拉近學生與科技產(chǎn)品之間的距離，并方便學生進行觀察。例如，教師帶領學生學習學習《設計中的人機關系》部分內(nèi)容時，就可以給學生進行實物展示，并演示整個科技創(chuàng)新的過程，人機交互一直是一個備受社會關注的話題，尤其是物聯(lián)網(wǎng)技術的出現(xiàn)，讓人機交互技術又上升了一個層級，因此，在對此部分的技術原理與相關概念進行講解時，教師可以將一個人工智能產(chǎn)品帶到班級中，然后讓學生與其進行互動、交流，這個過程十分生動有趣，不僅可讓學生的興趣得到激發(fā)，還可讓學生以更為主動的姿態(tài)參與進來。

3.事例辯證法

使用事例辯證法開展教學活動時，并進行事例列舉時，不可備教材所限。教師必須列舉一些貼近學生實際生活的例子，拉近科學技術與學生實際生活的距離，保證學生可以產(chǎn)生更深刻的體會并對這些現(xiàn)象以及技術原理進行思考。原因是教材中的例子大多較為抽象，且脫離生活實際，理論性較強。這些例子雖然具備一定代表性，但是，學生在理解上難度較大，為了打破學生在理解方面的障礙，教師就應注意將事例最大限度地貼近學生實際生活或從學生的真實生活情境中取例。例如，教師帶領學生學習《技術的性質(zhì)》部分的內(nèi)容時，就可以就這個話題舉辦辯論賽，分析技術發(fā)展給我們的生活帶來便利的同時還會帶來哪些問題？通過這種特殊的討論形式，來讓學生對技術產(chǎn)生更為全面的認識。

4.媒體輔教法

信息時代背景下，越來越多的先進設備與先進技術被應用到教學活動中，不僅可提升教學效率，還能夠讓學生的注意力被吸引，全神貫注的跟隨教師開展課程活動。教師可以利用多媒體教輔設備進行視頻或圖片教學，這種融合了信息技術的教學方式，不僅可以充分調(diào)動學生的多種感官視覺、聽覺等感官，還能讓學生在學習過程中產(chǎn)生更為深刻的印象。因此，教師在利用多媒體教學設備進行教學資源的整合時、落實教學活動時，必須結合教學內(nèi)容，配置更為適宜的方式方法，保證生活一通用技術之間的聯(lián)系更為緊密。最為重要的一點是，要通過這種方式降低相關知識點的理解難度，更為貼合和學生的生活實際，保證學生在學習過程中能夠更快速地理解、消化。例如，教師帶領學生學《習模型和原型的制作》部分內(nèi)容時，就可以以學生現(xiàn)在人手一部的手機作為教學案例，利用多媒體教輔設備，對手機的相關品牌與各類配件進行展示并采用視頻播放的方式將手機的生產(chǎn)過程進行播放，這可以激發(fā)學生的科技了解與學習興趣，同時，還可以讓學生了解自己生活中常用的這些科技產(chǎn)品到底擁有怎樣的內(nèi)部構造，又是怎樣服務于我們的。

結語

為了激發(fā)學生的自信心以及手動解決問題欲望，教師也要積極參與到學生的科技研發(fā)過程中來，給予一定的幫扶與指導，并在現(xiàn)身說教的過程中引導學生在科技應用與作品創(chuàng)造中養(yǎng)成嚴謹求知、不畏艱難的好習慣，這也可以輻射到其他科目的學習中，進而在自己感興趣的領域中不斷求索與進步。

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基金項目：“2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題：運用信息技術開展“創(chuàng)意+技能”型高中綜合實踐活動的研究（QYJKT2020-141）研究成果"

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