余維

摘? ?要：在新課改不斷推動的背景下，對初中階段的英語教學也提出了更高的要求。不僅要求應該加大對學生能力和知識的培養(yǎng)，也應該通過英語教學的開展讓學生的思維和世界得到開闊，推動學生跨文化意識的形成，帶動學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提高。所以，初中教師為了更好地在英語教學當中達成任務，就可以加強思維導圖的有效運用，讓教學在開展的過程當中事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導圖;策略

一、 思維導圖的概念分析

思維導圖是由英國相關(guān)學者托尼·巴贊在20世紀60年代所創(chuàng)立的。在它的主張理論當中認為，大腦在接收信息之后往往是呈中心球形狀，并在此基礎上進行發(fā)射。而通過思維導圖的有效運用能夠讓原本的抽象思維變得更加可視化，更好地對右腦圖像以及左腦邏輯等功能進行開發(fā)，使得信息在接收的過程當中能夠更加深刻和快速。而在初中階段的英語教學當中，通過思維導圖的有效運用，可以讓學生將抽象思維和形象思維有效地結(jié)合在一起，帶動學生學習效率的提高，讓學生在思維導圖的帶動下掌握更多的科學方法，讓知識體系在構(gòu)建的過程當中更加系統(tǒng)和完善。但在這一過程當中，教師也應該引起重視，在應用思維導圖的過程當中是沒有固定形式的。常常就是將中心點作為基礎，再根據(jù)邏輯關(guān)系來繪制圖畫，對脈絡和結(jié)構(gòu)進行理清，并利用大腦和思維對知識進行構(gòu)建及記憶。使得學生在英語學習的過程當中可以充分地展現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能和學習興趣，真正地推動學生的英語學習變得探究化、個性化和自主化。

二、 善用思維導圖優(yōu)化初中英語教學開展的必要性

（一）符合內(nèi)容特點

對于初中仁愛版英語教材來說，在內(nèi)容設置上具備難度適宜的特點，教材文章當中包含一些長度相應的小短文，和高中教材當中的一些超難、篇幅超長的文章有所不同，但也需要一定的技巧才能夠?qū)ξ恼麓笠飧玫剡M行理解。而通過思維導圖的有效運用就可以更加符合教學內(nèi)容的特點，可以通過思維導圖讓學生在知識以及閱讀、寫作過程當中更加簡潔和有效，真正地成為學生在學習過程當中的好幫手。

（二）輔助知識構(gòu)建

在教學開展的過程當中，教師所運用的教育方式是非常重要的。應該結(jié)合初中生當前的思維特點，盡量讓學生對知識順利地進行接受。這樣才可以在教學開展的過程當中更好地達到效果。但在以往教學開展過程當中，經(jīng)過對學生的觀察，教師會發(fā)現(xiàn)，部分學生在學習的過程當中往往陷入怪圈。在短語和單詞記憶的過程當中比較專注，但是卻很難對文章整體進行把握，導致在學習以及閱讀的過程當中一葉障目。所以，在教學開展的過程當中，教師就可以通過思維導圖更好地實現(xiàn)知識的構(gòu)建，讓學生實現(xiàn)對知識的綜合掌握和運用，達到良好的教學效果。

（三）契合思維特征

對于初中階段的學生來說，學生的思維往往逐漸從形象思維向抽象思維不斷過度，這是學生普遍存在的生理特點。在這一階段下，初中生的思維具備較強可塑性，非常需要方法和技巧的有效運用，才能夠達到理想的教育效果。所以，思維導圖的有效運用可以更好地符合學生當前的思維特點，有助于學生對文章或知識的快速掌控。并能夠讓學生在學習的過程當中逐漸地找尋到屬于自己的特色。真正地促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生的學習效果得到不斷的提高。

三、 善用思維導圖優(yōu)化初中英語教學開展的對策研究

（一）利用現(xiàn)代技術(shù)，善用思維導圖

在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)發(fā)展的背景下，學校當中的一些教學設備已經(jīng)逐漸發(fā)展完善。所以，在當前，初中教師在英語教學開展的過程當中也可以將現(xiàn)代技術(shù)和思維導圖有效地結(jié)合在一起。通過這樣的方式可以使得知識在呈現(xiàn)的過程當中更好地反映出內(nèi)在聯(lián)系，并有助于教師對資源的整合和利用，達到理想當中的思維導圖的運用效果，集中學生的課堂專注力。

（二）結(jié)合詞匯教學，善用思維導圖

在英語教學開展的過程當中，詞匯教學往往是非常重要的基礎。主要包含單詞的音、義、形。通過單詞教學的有效開展，能夠更好地引導學生夯實基礎，達到良好的教學效果。所以，教師在教學開展的過程當中也可以將思維導圖有效地運用在詞匯教學當中，能夠真正地幫助學生理解和記憶詞匯，達到良好的思維導圖的應用效果。

（三）立足閱讀教學，善用思維導圖

閱讀是初中學生英語學習過程當中非常重要的一種方式。在閱讀過程當中，文本和學生之間會進行一定的互動。但是對于初中階段的學生來說，學生的形象思維依舊占據(jù)主導地位。這就需要教師在教學開展的過程當中應該更好地加強思維導圖的運用，讓學生在閱讀的過程當中積極運用思維，能夠達到良好的一個效果。

（四）引導分工協(xié)作，善用思維導圖

在教學開展的過程當中，教師會發(fā)現(xiàn)每一個學生在主觀意識、思維方式、潛質(zhì)方面都是不同的，所以在知識掌握的過程當中會存在著非常大的差異性。所以，這就要求教師在教學開展的過程當中可以讓學生先對思維導圖進行繪制和運用。這樣就可以讓學生在思維導圖的帶領下更好地展現(xiàn)自己的內(nèi)在個性和潛能，達到良好的課程效果。

（五）基于寫作教學，善用思維導圖

在教學開展的過程當中，寫作也是非常重要的一項內(nèi)容，是對學生綜合語言運用能力的鍛煉，對于學生英語能力的提升是非常必要的。所以，在教學開展的過程當中也可以將思維導圖和寫作教學有效地結(jié)合在一起。這樣才可以輔助學生使寫作得到良好的開展。

（六）優(yōu)化知識復習，善用思維導圖

在學生復習的過程當中，思維導圖的有效運用也是非常重要的。這樣可以幫助學生查缺補漏，讓學生的知識和思維漏洞得到真正的彌補。所以，教師在教學開展的過程當中也可以將思維導圖有效地運用在知識復習當中，達到理想當中的教育教學的效果。

四、 結(jié)論

綜上所述，在初中階段的英語教學當中，教師不斷地加強思維導圖的有效運用是非常重要的。能夠更好地符合學生的思維特點，有助于學生對知識能力的提高和深化。所以，教師在教學開展的過程當中應該不斷地加強在此方面的認知，應該利用現(xiàn)代技術(shù)、結(jié)合詞匯教學、立足閱讀教學、引導分工協(xié)作、基于寫作教學、優(yōu)化知識復習。通過這樣各種各樣的路徑讓思維導圖在英語教學當中得到有效的運用，達到理想當中的課程開展效果。

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