陳蕓

摘? ?要：在新課改的背景下，教師傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特征以及理解能力設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，以此不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致，進(jìn)而提升生物的教學(xué)效率?；诖耍疚膶π抡n改下高中生物教學(xué)的有效途徑進(jìn)行探究是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);策略

一、新課改下高中生物現(xiàn)狀

（一）教師的專業(yè)能力低

現(xiàn)階段，高中的生物教師普遍存在專業(yè)水平低的問題，不僅導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能將教學(xué)內(nèi)容全面地傳授給學(xué)生，還導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)活動的內(nèi)容上受到約束，進(jìn)而影響了生物教學(xué)的效率。另外，教師受傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中一味采取灌輸式的教學(xué)方式，并占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，以此不僅導(dǎo)致學(xué)生的自主思考能力得不到提升，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的教學(xué)效率低

教師受應(yīng)試教育的影響，在實際高中生物課堂中只是采取填鴨式的教學(xué)方法，將教材資源傳授給學(xué)生，以此不僅導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣不高，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于單一，進(jìn)而影響了高中生物教學(xué)的效率。另外，一部分教師會在課堂上引入多媒體教學(xué)，然而，由于教師只是將課本內(nèi)容中的重點以圖片或文字的方式呈現(xiàn)，以此不僅無法調(diào)動學(xué)生的積極性，還影響了多媒體作用的有效發(fā)揮，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)氛圍不夠活躍

高中生物的課本內(nèi)容都是來自于生活。然而，教師在高中生物教學(xué)中并沒有將教材內(nèi)容與實際生活進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解上存在困難。另外，由于高中階段的學(xué)生并沒有完全步入社會，缺乏一定的社會經(jīng)驗和社會認(rèn)知。然而，在教學(xué)中教師單一的教學(xué)內(nèi)容，不僅導(dǎo)致學(xué)生的思維能力受限，還導(dǎo)致學(xué)生對高中生物沒有正確的認(rèn)知，進(jìn)而影響生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師并沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)情及時地更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍過于壓抑，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)組成細(xì)胞的分子一課時，教師針對組成細(xì)胞的化合物中的種類，不會向?qū)W生提問無機化合物與有機化合物都包含哪些，而會直接告知學(xué)生無機化合物包含水和無機鹽;有機化合物包含蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)，并讓學(xué)生在課本中進(jìn)行標(biāo)記，以此不僅導(dǎo)致學(xué)生對其內(nèi)容無法深入理解，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望

高中階段的學(xué)生正處在青春期的階段，有強烈的自我意識，每位學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的想法。然而，由于教師在教學(xué)中單一的教學(xué)模式，學(xué)生只是被動地接受教師所講授的知識，以此不僅影響了學(xué)生思維能力的提升，還導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性。另外，高中階段的學(xué)生馬上就要步入高考，學(xué)習(xí)壓力增加，以此導(dǎo)致學(xué)生對生物中的重點知識進(jìn)行機械記憶，并沒有對課本內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，教師在教學(xué)中只注重課本知識的傳授，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，對高中生物教學(xué)沒有正確的定位，進(jìn)而影響了生物教學(xué)的有效性。

二、新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在新課改的背景下，對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，教師可以參加定期的專業(yè)培訓(xùn)課程，教師可以與本校或其他學(xué)校的生物教師共同參加，在課程培訓(xùn)后可以在一起進(jìn)行探討和交流，以此不僅可以對自身的不足有充分的認(rèn)知，還可以促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。其次，學(xué)校可以組織外部的專業(yè)人士對本校的生物教師進(jìn)行培訓(xùn)，并將自身在教學(xué)中遇到的問題向?qū)I(yè)人士進(jìn)行請教，進(jìn)而促進(jìn)高中生物教師專業(yè)知識的豐富。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自身素養(yǎng)的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況不斷更新自身的教學(xué)觀念，進(jìn)而促進(jìn)高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升教師的教學(xué)效率

為促進(jìn)高中生物教學(xué)的高效性，教師可以通過以下三點進(jìn)行改進(jìn)。其一，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。高中生物的課本內(nèi)容雖源于實際生活，但是抽象性的內(nèi)容居多，不僅導(dǎo)致學(xué)生理解上存在困難，還導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，教師在實際生物教學(xué)中可以通過充滿趣味性語言吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（三）結(jié)合理論知識與實踐活動

高中生物教學(xué)屬于理科科目。因此，教師在實際教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對課本理論知識的掌握，還要注重學(xué)生實踐操作能力以及思維邏輯能力的培養(yǎng)?；诖耍處熆梢猿浞掷谜n上課下的時間對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，教師在課后業(yè)余時間可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物，并在學(xué)生參觀時為學(xué)生講解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。另外，教師在教學(xué)中可以進(jìn)行分組教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生間的合作能力。

（四）引入多媒體教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體被廣泛應(yīng)用在實際教學(xué)中。因此，教師在高中生物教學(xué)中應(yīng)利用多媒體教學(xué)，并將其作用進(jìn)行充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)的高效性。同時，多媒體教學(xué)的引入，不僅可以幫助學(xué)生將抽象化的教學(xué)內(nèi)容形象化，還可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

由上文可知，在新課改的背景下，高中的生物教學(xué)仍然存在教師的專業(yè)能力低、教學(xué)效率低、教學(xué)氣氛不活躍以及學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望的問題，進(jìn)而影響了高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，本文為提升高中生物教學(xué)的有效性，希望教師不僅可以提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)效率，還可以將理論知識與實踐活動進(jìn)行有效結(jié)合，以此不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的實踐操作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還應(yīng)引入多媒體教學(xué)，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中生物教學(xué)的有效性。

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