李芳芳

摘? 要：科學素養(yǎng)的造就和進步是一個漫長的過程，而兒童時期的教育起著重要作用，因此，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小開始。整個社會科學發(fā)展是迅速的，針對基礎(chǔ)教育的科學教育變革，更多地體現(xiàn)在小學教育中，幼兒園的科學教育發(fā)展總體來說比較緩慢，尤其是當前的農(nóng)村幼兒園科學教育。通過依托生活開展科學教育，引導幼兒積極地接觸和認識周圍環(huán)境，幫助幼兒獲取粗淺的科學知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，有利于發(fā)展幼兒的感知能力和操作能力，有效地提升農(nóng)村幼兒園的科學教育水平。

關(guān)鍵詞：生活;農(nóng)村;幼兒科學教育

隨著我國經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，人民生活越來越美好，物質(zhì)生活更是普遍得到滿足。與此同時，越來越多的人更加關(guān)注學前教育的發(fā)展，其中農(nóng)村學前教育質(zhì)量便是許多人普遍關(guān)注的教育熱點之一?？茖W教育與生活本身便是有著千絲萬縷的聯(lián)系的，依托生活開展農(nóng)村幼兒園科學教育活動能夠起著相輔相成、相互促進的作用。加強對農(nóng)村幼兒園如何依托生活開展科學教學策略的研究，有利于切實有效地幫助農(nóng)村科學幼兒教師的實際教學，同時也能提高農(nóng)村幼兒園科學教師的專業(yè)性，拓寬農(nóng)村幼兒園科學課堂教學的研究內(nèi)容。

一、農(nóng)村幼兒園科學教育活動的實施原則

1.主動性原則

教師在對幼兒進行教育時，以創(chuàng)新有趣的方式對幼兒進行科學知識的教育和普及，更加符合幼兒的經(jīng)驗獲得的特點，有助于他們主動地參與科學教育活動。對幼兒來說，教師在科學教育時積極耐心的教學態(tài)度，教師清楚地了解幼兒的需求，年齡特征，針對性地選擇合適的科學教育內(nèi)容，可以激發(fā)他們的興趣，好奇心，久而久之幼兒就會養(yǎng)成主動參與并完成活動的習慣。

2.體驗性原則

在科學教育教學的過程中，教師的語調(diào)要盡量輕柔可愛，要注意與幼兒的眼神和表情的互動，充分利用幼兒的好奇心，提升幼兒的課堂體驗感。教師應帶領(lǐng)幼兒多參加區(qū)域活動，然后讓幼兒自己去感受和體驗一些事物，活動結(jié)束后，幼兒要把自己的一些感受分享給老師和其他同學。

3.擴展性原則

科學教學資源有著廣泛的知識面、精彩的內(nèi)容，有利于幼兒的啟蒙教育，能夠讓幼兒拓展思維，增強認知領(lǐng)域。因此，教師要豐富教學的方式方法，改變幼兒學習方式，增加互動交流，營造良好的科學教育探究的氛圍，并確保科學教育活動不脫離實際，在幼兒理解范圍內(nèi)，給幼兒設(shè)計一些簡單思考的問題，增強幼兒解決問題的能力。

二、依托生活開展農(nóng)村幼兒園科學教育策略

1.將農(nóng)村動植物與課程內(nèi)容整合

農(nóng)村幼兒園科學教育活動其實處處包含著生命科學的內(nèi)容，認識某種植物或是動物便是對動植物特征探究的學習。那么，教師可以將農(nóng)村動植物與課程內(nèi)容整合，引導幼兒去認識生活中常見的動植物的特點及其生活習性，使幼兒在探究的過程中更加直觀地感受科學。例如中班科學教案，《油菜花開了》，為了讓幼兒發(fā)現(xiàn)和了解油菜花，從中獲得科學感知經(jīng)驗的積累，教師可以在活動安排上準備一些油菜花束，并將內(nèi)容整合到藝術(shù)領(lǐng)域，借助畫畫的形式，能夠更好地去了解這部分的知識，而且激發(fā)幼兒的探索欲望。通過繪畫學習畫油菜花的過程，讓幼兒了解油菜花的形狀、顏色、線條等特征，以及了解油菜花從花苞到花朵開放的樣子，這樣我們不僅教小朋友畫出不同時期的油菜花，不同形狀的油菜花，不同顏色的油菜花，同時還掌握了油菜花成長的有關(guān)知識。例如在《螞蟻運輸隊》活動中，我們的目標是認識螞蟻的特點及認識螞蟻的生活習性，在引導幼兒探索前，教師可以尋找一個方便觀察的螞蟻巢，然后準備一些可以誘導螞蟻出來的材料（如：餅干碎、熟米飯等），接著便是把觀察探究交給幼兒，教學時引導幼兒觀察螞蟻的搬運軌跡及習性等。通過將農(nóng)村生活中的動植物與幼兒園科學教育的內(nèi)容相融合，加強了幼兒園科學教育的生活性，體驗感，更加符合幼兒的經(jīng)驗獲得的特點。

2.培養(yǎng)幼兒解決真實問題的能力

農(nóng)村幼兒園科學教育應當按照解決實際問題為導向去發(fā)展，真正引導幼兒去完全開放地探究解決問題的思路及方法，勢必會影響幼兒的一生。例如，在《蓋房子》活動中，為了引導幼兒了解“蓋房子打地基”“上輕下重的物體比較穩(wěn)定”的原理，可以準備一些制作不倒翁的材料，為幼兒提供足夠多的紙和畫筆，供幼兒去觀察“記錄”。接著讓幼兒開始注意到不倒翁，并引導其去制作一個不倒翁，讓幼兒在自作中主動地發(fā)現(xiàn)：通過嘗試給底座加重，不倒翁也能夠“站起來”，這個過程幼兒會發(fā)現(xiàn)底座越重，不倒翁越穩(wěn)定，成功地讓幼兒在交流合作中去研究、思考并操作，直至對科學知識成功。在這個探究過程中，幼兒由淺至深，完全是自主探索，去動手實踐最后成功，完成一個知識的遷移與利用，讓幼兒明白生活中哪些方面運用了這一方面內(nèi)容，例如建房子越低越穩(wěn)定等。

3.借助農(nóng)村優(yōu)勢組織室外學習活動

在依托生活學習科學知識時，農(nóng)村幼兒有著天然的優(yōu)勢。春天的農(nóng)村充滿生機，到處都有野草、野花，各種樹木都發(fā)芽了，螞蟻、蟑螂、蟬、鳥類等小動物隨處可見。有些學校甚至周圍就是莊稼地或田野，幼兒可能天天和幼兒園里的小昆蟲玩，在這樣的環(huán)境下長大的孩子，擁有更多的直接經(jīng)驗。教師在課堂教學中可以從農(nóng)村地區(qū)日常生活尋找有用的資源，可以用社會實踐課的形式開展，定期組織幼兒去水果園、修理廠等區(qū)域參與室外環(huán)境體驗，加入科學啟蒙活動或科學實驗，為孩子創(chuàng)設(shè)一個完全屬于孩子的獨立自主的學習玩樂空間，讓幼兒感受到科學與生活的聯(lián)系，體會科學來于生活，又回歸于生活。

4.為幼兒創(chuàng)設(shè)專屬的探究環(huán)境

好的環(huán)境是教育的一半內(nèi)容，農(nóng)村幼兒園應加強科學教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為孩子提供一個積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于提問的幼兒園科學精神的氛圍。幼兒園應加大有關(guān)幼兒科學教育的經(jīng)濟及物資投入，設(shè)立一些關(guān)于植物角，養(yǎng)殖區(qū)，草坪，沙地，水池等專屬場地，在幼兒園里配置安全的器材和實驗材料，圖片，模型等，便于教師及幼兒來完成一些實驗活動。教師可以根據(jù)他們的興趣點設(shè)置活動內(nèi)容環(huán)境，使幼兒從近距離可以接觸可以感知的環(huán)境中去學習，去動手去操作，體驗科學的樂趣。此外，教師應積極營造輕松的幼兒學習氛圍，鼓勵和引導他們積極參加各種科學活動，積極評價自己的發(fā)現(xiàn)，幫助孩子建立自信心，引導孩子積極探索熱情和對知識的渴望。為了在區(qū)域活動中，教師可以要求孩子們在研究和探究結(jié)束后一起收拾場面，將用過的實驗材料歸位整理，這樣在促進師幼關(guān)系的同時培養(yǎng)了孩子從哪拿放到哪的一種好的行為習慣。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村幼兒園科學教育更是有著其獨具一格的特點，農(nóng)村幼兒園科學教育的內(nèi)容可以更加地生活化，其內(nèi)容源于幼兒實際生活中的現(xiàn)象及問題，作為農(nóng)村幼兒園教師，應當注重將科學教育內(nèi)容貼近生活，培養(yǎng)幼兒對科學探究的熱情及態(tài)度，幫助幼兒去探究學習，讓幼兒在學習中掌握科學知識的基本概念，在玩中學，在學中樂。

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