陸玉佩

摘? 要：在教師教學(xué)的過(guò)程中，有很大一部分知識(shí)都是需要教師親自向?qū)W生示范如何去運(yùn)用，如何能夠靈活地去應(yīng)用，然后讓小學(xué)生根據(jù)教材中的理論知識(shí)和教師的示范來(lái)更深入地理解教材中中的理論知識(shí)。由此可知，在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行有效的示范是非常重要且非常必要的，本文就小學(xué)美術(shù)教師如何在小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中為小學(xué)生進(jìn)行有效示范進(jìn)行了相關(guān)分析，以期為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)提供一些建議，使其更有效地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);教學(xué);示范教學(xué)

隨著教育體制的改革，小學(xué)生各方面能力的綜合提升越來(lái)越成為教師比較注重的部分，而在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其需要學(xué)習(xí)的不再僅僅是小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些應(yīng)試考試學(xué)科，同時(shí)還有一些技術(shù)性的學(xué)科，如美術(shù)、小學(xué)信息技術(shù)等也需要有一定的涉獵。在此種情況下，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，則需要其能夠重視起對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，以滿足當(dāng)今的教育需求。而小學(xué)美術(shù)教師為進(jìn)行更加有效的示范，其可以在明確示范的目的的前提下，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行示范、注重示范的方法等，讓小學(xué)生在此之下更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1、明確示范目的，提高示范的有效性

小學(xué)生與其他群體不同，其理解能力比較弱，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其需要花費(fèi)較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和理解，基于此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便需要向課堂中引入示范教學(xué)，并能夠較好地進(jìn)行示范教學(xué)。在其進(jìn)行課堂示范時(shí)，其首先應(yīng)該明白示范的最終目的及重要性，其需要通過(guò)示范幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的理論知識(shí)，而后增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，讓小學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。通過(guò)這一方法，不僅能夠達(dá)到小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目的，還能夠讓小學(xué)生的能力得到提升。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行《昨天、今天和明天》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以為小學(xué)生展示三張圖片，他們是樹(shù)發(fā)展的階段：樹(shù)苗、小樹(shù)和參天大樹(shù)，然后讓小學(xué)生根據(jù)教師所展示的圖片來(lái)解釋樹(shù)苗、小樹(shù)與半天大樹(shù)三者的關(guān)系，由此，其便很容易理解教材中的相關(guān)理論知識(shí)。以此方法，可以讓小學(xué)生深刻地理解教材中的理論知識(shí)，能夠提高小學(xué)美術(shù)教師示范的有效性。

2、鼓勵(lì)學(xué)生示范，激發(fā)學(xué)生的積極性

我們都知道，實(shí)踐出真知。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，其應(yīng)該能夠根據(jù)自己講解的一些理論知識(shí)向?qū)W生做出示范，以幫助小學(xué)生更加透徹地理解教材知識(shí)。在教師進(jìn)行示范之前，其可以鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)其要求來(lái)進(jìn)行示范，以保證小學(xué)生以高度集中的注意力進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促使其積極思考，在此之后，小學(xué)美術(shù)教師再根據(jù)學(xué)生的示范來(lái)進(jìn)行更正并向小學(xué)生正確地進(jìn)行示范。通過(guò)這一方法，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠幫助小學(xué)生理解教材知識(shí)，提高小學(xué)生的知識(shí)掌握水平。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行《手型的聯(lián)想》這一部分的教學(xué)時(shí)，其便可以首先讓小學(xué)生自己聯(lián)想，通過(guò)手型我們可以做出哪些好玩的東西，然后隨機(jī)挑選小學(xué)生進(jìn)行展示，在此之后，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生的展示再展示一些不同于小學(xué)生展示的東西，以激發(fā)小學(xué)生的想象能力，讓小學(xué)生有更加豐富的想象力。以此方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師的示范目的，讓小學(xué)生更加深入地理解教材知識(shí)，還能夠在課堂中提升小學(xué)生的想象能力。

3、注重示范方法，保證示范的多樣性

小學(xué)美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科不同，其更注重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，由此可知，在小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其不僅應(yīng)該向向?qū)W生講解理論知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行深入的講解和示范。在其進(jìn)行示范時(shí)，其應(yīng)該極其注重起自己的示范方法，如：小學(xué)美術(shù)教師為讓小學(xué)生會(huì)實(shí)際操作，則需要教師進(jìn)行常規(guī)性的示范，完整地向?qū)W生展示操作的完整步驟;如果教師想要通過(guò)示范讓小學(xué)生對(duì)某一方面的內(nèi)容有較為深入的理解，則需要小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)性的示范，以保證小學(xué)生能夠理解到小學(xué)美術(shù)教師注重的點(diǎn)如果小學(xué)美術(shù)教師想要通過(guò)自己的示范來(lái)提升小學(xué)生某一方面的能力，則需要其有針對(duì)性的進(jìn)行示范。通過(guò)這一方法，可以保證示范的多樣性有助于學(xué)生的理解。

例如，小學(xué)美術(shù)教師在向小學(xué)生講解《春天的色彩》這一內(nèi)容時(shí)，其為讓小學(xué)生更好地了解到春天的色彩，其便可以利用多媒體等信息技術(shù)來(lái)為小學(xué)生繪畫出春天的花紅柳綠，繪畫出春天的朵朵白云、繪畫出春天的萬(wàn)物復(fù)蘇、繪畫出春天的湛藍(lán)天空，進(jìn)而讓小學(xué)生在教師的示范下理解春天的色彩是怎樣的，從而更深刻地理解教材中中的理論知識(shí)。以此方法，不僅能夠讓小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能夠提升其對(duì)色彩的感知能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，其不應(yīng)該只以小學(xué)生是否記住教材中的理論知識(shí)為教學(xué)是否有效的標(biāo)志，在其進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其不僅要能夠讓小學(xué)生記住教材中的一些理論知識(shí)，還要學(xué)生能夠真正地理解并掌握教材中的理論知識(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際操作過(guò)程中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重起自己的示范，以提升教學(xué)的最終效果。

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