王葦

摘? ?要：美術(shù)作品專注于對(duì)情感和文化的表達(dá)，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)的前提就是要讀懂美術(shù)，去發(fā)現(xiàn)美術(shù)當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感思想。在我國(guó)的教育體系中，一直著重于對(duì)文化課的培養(yǎng)。因此，對(duì)待美術(shù)的課程相應(yīng)的會(huì)減少，因此，作為教師需要把握在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用新的方式創(chuàng)新教學(xué)成果以及教學(xué)模式和內(nèi)容。本文重點(diǎn)討論的是小學(xué)美術(shù)如何去創(chuàng)新教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新教學(xué);策略

在美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先需要對(duì)美術(shù)作品的情感進(jìn)行分析和理解。只有在掌握繪畫作品實(shí)際深意的同時(shí)，才能將自己腦海中的世界，通過(guò)畫筆呈現(xiàn)給每一個(gè)觀眾。因此，思維教學(xué)和情感教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是極其重要的。對(duì)此，本文重點(diǎn)從情感教學(xué)創(chuàng)新模式等方面著重進(jìn)行分析。改變過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式，開(kāi)始著力于情感意識(shí)教學(xué)。為了能讓如今的學(xué)生能快速且深刻的掌握繪畫的深度含義，教師可以采用代入式教學(xué)。素質(zhì)意識(shí)培養(yǎng)法以及感知行為探究從而能更加深入的挖掘?qū)W生的藝術(shù)細(xì)胞。讓學(xué)生去感受美術(shù)的美好，并讓他們懂得美術(shù)的真正含義而并不是在于僅僅通過(guò)畫筆去畫，美術(shù)是需要用心用感情去感受的。

一 、教學(xué)代入式

想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)，欣賞繪畫。因此，作為教師，需要在課堂上對(duì)畫作的內(nèi)容以及思想情感進(jìn)行分析并且讓學(xué)生用心去感知到，畫作中的意境[1]。這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過(guò)程。在這一過(guò)程中，首先，教師需要為學(xué)生建立一個(gè)良好、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的美好與輕松。在如今的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有太多的教師對(duì)待這一門課程沒(méi)有認(rèn)真重視，尤其是教學(xué)對(duì)象是要一群孩童學(xué)生，導(dǎo)致了如今大多數(shù)學(xué)生成績(jī)高卻缺乏一定的欣賞藝術(shù)的眼光。因此，教學(xué)需要全面發(fā)展，對(duì)此，作為美術(shù)教師，需要通過(guò)美術(shù)作品來(lái)讓學(xué)生感知到畫家畫作中的情感表達(dá)。對(duì)此，教師可以通過(guò)ppt將一些畫作展示給學(xué)生，之后由學(xué)生來(lái)對(duì)畫作內(nèi)容以及作者進(jìn)行分析。也可以結(jié)合自身的理解為作畫增添色彩。發(fā)揮自身的想象力去感受畫作中的情感內(nèi)容。最后給學(xué)生布置一項(xiàng)命題美術(shù)，比如，老師隨便的一個(gè)詞語(yǔ)，像學(xué)校，家中等，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，想法，思維將想畫的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)畫在紙上。以往的學(xué)生繪畫作品，傾向于實(shí)體臨摹，這樣子的確可以鍛煉學(xué)生對(duì)線條的掌控以及對(duì)美術(shù)技法的掌握，但卻會(huì)使得畫作過(guò)于精致化從而失去靈魂。

二 、情感意識(shí)教學(xué)

作為教師在教學(xué)過(guò)程中不能太過(guò)于刻板，首先要對(duì)教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知。教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生，而并非是為了完成學(xué)校交給教師的教學(xué)任務(wù)。因此，教師首先要在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。首先要讓學(xué)生明白，美術(shù)并非是完成任務(wù)的教學(xué)課程。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的重要關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思想的培養(yǎng)，尤其是對(duì)美術(shù)作品的欣賞，以及自身的感知。美術(shù)的學(xué)習(xí)重要的是情感的表達(dá)，而畫作僅僅只是一個(gè)載體。對(duì)自己精神情感的載體，因此，作為教師需要培養(yǎng)學(xué)生感知繪畫的能力。不僅是教師學(xué)生也需要對(duì)畫作有一種屬于自身的認(rèn)知。這一種認(rèn)知并不是人云亦云的認(rèn)知，而是一種獨(dú)特的僅屬于自身的一種認(rèn)知看法。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生一種心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不要人云亦云，這也是大多數(shù)學(xué)生的通病，尤其是對(duì)待一些需要欣賞和發(fā)表看法的情況下，大多數(shù)都是別人說(shuō)這是什么自己便認(rèn)為是什么，而并沒(méi)有一個(gè)屬于自己的想法，這是一種心理作用，尤其是對(duì)待心智未成熟的孩子而言，這一種心理作用是被內(nèi)心當(dāng)中的一種與眾不同則是怪人的思想觀念給禁錮住了。這也是為何如今在美術(shù)這一行業(yè)很少有風(fēng)格獨(dú)特作品的原因。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生一種獨(dú)一無(wú)二的思想，這一種思想不僅僅是在美術(shù)學(xué)習(xí)中也在未來(lái)對(duì)待任何事情的看法包括未來(lái)需要面對(duì)的一系列事件時(shí)，能有一個(gè)專屬于自身的獨(dú)特欣賞能力。這也是美術(shù)教師需要培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)是思想觀念的培養(yǎng)而非美術(shù)技法的培養(yǎng)[4]。

三 、感知行為探究

在教學(xué)當(dāng)中，教師固然是重要的，但最終的學(xué)習(xí)主體還在于學(xué)生。學(xué)生首先要對(duì)自身有獨(dú)特的認(rèn)知其次要懂美術(shù)，并且在創(chuàng)作的過(guò)程中，注意對(duì)自己思想情感的表達(dá)[3]。比如：這一名學(xué)生向往著自由自在的生活，該學(xué)生則可以畫出自己心中所想的世界，這也是一種情感的寄托和表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，首先要注意有專屬自己的獨(dú)特思想，其次，要注重情感的表達(dá)與感知。最后在鍛煉繪畫的技法。思想情感代表的是一個(gè)人的內(nèi)心世界，而作畫的技法則是將畫畫好的一個(gè)重要途徑。因此，教師與學(xué)生需要相互配合，在有限的時(shí)間里去學(xué)會(huì)真正的繪畫。而校園美術(shù)往往在教育制度的重壓下難以受重視起來(lái)。因此，美術(shù)課程僅僅只是一個(gè)輔助課程，美術(shù)的教學(xué)要在不影響學(xué)生文化課成績(jī)的情況下進(jìn)行。因此，教師需要全方位的為學(xué)生指導(dǎo)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)分清主次，學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，教師更要端正自身對(duì)美術(shù)的態(tài)度，切不可敷衍了事，學(xué)會(huì)對(duì)自己的教師事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在學(xué)生愛(ài)好的情況下，去培養(yǎng)學(xué)生的各方面的藝術(shù)技能，讓學(xué)生做到全方位的發(fā)展[2]。教育的途徑無(wú)非就是對(duì)學(xué)生知識(shí)和思想的培養(yǎng)。因而，思維對(duì)學(xué)習(xí)而言，尤為重要，正確的思維可以幫助學(xué)生更深刻的理解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能廣泛的發(fā)揮學(xué)生的想象力，使得學(xué)生作品不會(huì)片面化，更加富有內(nèi)涵，更有吸引力。

四 、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)的學(xué)習(xí)方法無(wú)外乎是兩種一種是思維另一種是技法。思維是畫作的靈魂。技法是繪畫的骨體。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的過(guò)程中需要注重美術(shù)的思維培養(yǎng)，更多的讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫作表達(dá)情感，而并非只是一味的臨摹。而且還要在不影響學(xué)生文化課的情況下，進(jìn)行教學(xué)，教師學(xué)生共同努力，去培養(yǎng)和鍛煉未來(lái)的美術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張占強(qiáng).在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].魅力中國(guó).2017，（23）.118.

[2]初曉.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].新課程（中旬）.2018，（11）.247.

[3]李紅.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略分析[J].課程教育研究.2017，（11）.181.

[4]王小凡.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].考試周刊，2017，（65）：169.

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