摘要：教師批改作文寫評(píng)語(yǔ)要注意以下七個(gè)問(wèn)題：忌籠統(tǒng);忌高深;忌套話;忌武斷;忌過(guò)獎(jiǎng);忌斥罰;忌批漏。在批改中必須注意以上七忌，只有這樣才能把作文改得準(zhǔn)，改得好，改得巧。

關(guān)鍵詞：作文批改?評(píng)語(yǔ)

當(dāng)語(yǔ)文教師，怕上作文課，并不是怕講理論，而是怕批改作文，這倒不是由于厭惡勞累，而是感覺(jué)到要精批細(xì)改，費(fèi)時(shí)甚多，收獲少?！洞缶V》中提出了多種批改方法：“普遍改或重點(diǎn)改，書(shū)面改或當(dāng)面改，指導(dǎo)學(xué)生自己改或組織學(xué)生相互修改”。但是還是以教師為主，如果你不改，讓學(xué)生自己修改，學(xué)生家長(zhǎng)不能理解，改少了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為你不負(fù)責(zé)任。最后為了撇開(kāi)偷懶的指責(zé)，還是選擇精批細(xì)改。既然要批改作文，就離不開(kāi)寫評(píng)語(yǔ)。有的老師落筆信手而來(lái)，收獲甚微，甚至適得其反。歸納起來(lái)，教師批改作文寫評(píng)語(yǔ)要注意以下七個(gè)問(wèn)題。

一、忌籠統(tǒng)

有的老師寫評(píng)語(yǔ)是干巴巴地使用“主題鮮明”“有些句子不通順”“語(yǔ)言基本通順，偶有不暢”“句意含混模糊”“結(jié)尾欠妥”等等。生搬硬套用到作文中批改，籠統(tǒng)空洞，不落到具體語(yǔ)句上，學(xué)生看了也不甚理解。批語(yǔ)應(yīng)當(dāng)寫得具體，學(xué)生才知道他的作文好在什么地方，進(jìn)而明白努力的方向。正如葉圣陶老先生說(shuō)得“有哪些優(yōu)點(diǎn)，為什么是優(yōu)點(diǎn)，要說(shuō)出個(gè)所以然，文章有哪些缺點(diǎn)，為什么是缺點(diǎn)，也要說(shuō)出個(gè)所以然?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》p257）

二、忌高深

用高雅、深?yuàn)W的文學(xué)術(shù)語(yǔ)寫評(píng)語(yǔ)，有弊無(wú)利。例如“文筆不夠洗練，語(yǔ)言尚拖沓”，“結(jié)構(gòu)需要嚴(yán)謹(jǐn)，主題不夠突出，應(yīng)該升華”“內(nèi)容空洞”等字眼。學(xué)生看了這些抽象又概念化的評(píng)語(yǔ)，仍會(huì)茫然，不知所措，所以教師應(yīng)該寫些使學(xué)生知其然，又知其所以然的評(píng)語(yǔ)。這樣學(xué)生才能知道自己寫得好不好，指導(dǎo)才有效。

三、忌套話

有的教師為了提高批改效率，從網(wǎng)上下載一些固定的評(píng)語(yǔ)，千遍一律，單調(diào)重復(fù)。不能夠引起學(xué)生的寫作興趣，更談不上針對(duì)性的指導(dǎo)。什么是“層次清楚”、“重點(diǎn)突出”“中心明確”等等。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生顛來(lái)倒去地用這些評(píng)語(yǔ)，學(xué)生不用翻作文本就能猜出。難怪有人說(shuō)“這些評(píng)語(yǔ)是萬(wàn)金油，哪里需要就往哪里涂?！逼鋵?shí)對(duì)于寫作特差的作文，可以進(jìn)行適當(dāng)修改，教師與學(xué)生面對(duì)面，手指口評(píng)，攜腕扶肩;對(duì)于寫作能力強(qiáng)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生，多用書(shū)面評(píng)改，評(píng)語(yǔ)可以多寫。而不是用套話，千遍一律或照搬網(wǎng)上的評(píng)語(yǔ)。

四、忌武斷

教師的評(píng)語(yǔ)是為了學(xué)生寫好作文引路，導(dǎo)航。評(píng)語(yǔ)應(yīng)該言之有理，以理教人，方能使人茅塞頓開(kāi)。反之，主觀武斷、信口開(kāi)河，就會(huì)造成“你不說(shuō)我還清楚，你一說(shuō)我倒糊涂”的后果。如果學(xué)生作文思想基本正確，文字表達(dá)大體通順的文章，可以不改或者少改;錯(cuò)誤較多的作文，也不用“逢錯(cuò)必改”改，不能削學(xué)生的不足。例如，有位教師以《記一次有意義的活動(dòng)》為主題，要求學(xué)生寫作，有位學(xué)生自擬了一個(gè)《有趣的跳繩活動(dòng)》的題目，老師卻寫道：“自作主張，題目不能自擬”的評(píng)語(yǔ)，打擊了學(xué)生的積極性，其實(shí)學(xué)生能根據(jù)內(nèi)容自擬一個(gè)題目，也是創(chuàng)造性的體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)稱贊，可教師卻不允許，未免失之主觀了。

五、忌過(guò)獎(jiǎng)

作文教學(xué)少不了要對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，如果褒獎(jiǎng)缺乏分寸，同樣不利于學(xué)生的進(jìn)步。曾有個(gè)學(xué)生寫了一篇關(guān)于《母親》作文，引用了孟郊的《游子吟》中詩(shī)句，“慈母手中線，臨行密密縫”。老師評(píng)語(yǔ)寫到“引用詩(shī)句順手拈來(lái)，構(gòu)思精妙，頗有小作家風(fēng)度”等浮夸的評(píng)語(yǔ)，非但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，反而使學(xué)生盲目自滿，停滯不前。

六、忌斥罰

批閱差生作文，產(chǎn)生厭惡心理，這時(shí)教師如果不注意控制自己的情緒，容易產(chǎn)生粗暴生硬的話語(yǔ)。“訓(xùn)斥式”“大刪大改”等，挫傷學(xué)生的自尊心。例如有個(gè)差生的作文語(yǔ)句不通，教師一氣之下加了條批語(yǔ)“這是人寫的嗎”學(xué)生看了，也會(huì)在評(píng)語(yǔ)下接上一句“我不是人，是什么？你才不是人”，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生叛逆心理，怎么可以提高教學(xué)質(zhì)量？因此，教師的評(píng)語(yǔ)切不可含斥帶罰，應(yīng)該“和風(fēng)細(xì)雨總關(guān)情”，讓評(píng)語(yǔ)成為師生思想感情的橋梁。

七、忌批漏

好的評(píng)語(yǔ)不僅啟迪向上，益人心智，而且有利于塑造教師的形象，使之成為學(xué)生楷模。但是有的教師評(píng)語(yǔ)顯得粗疏，批語(yǔ)中的字“龍飛鳳舞”，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的評(píng)語(yǔ)怎么能起到主導(dǎo)作用？

作為批改是一項(xiàng)很高難度的工程，它對(duì)教師的能力要求很高，因此在批改中必須注意以上七忌，只有這樣才能把作文改得準(zhǔn)，改得好，改得巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》p257

[2]《試題與研究.新課程論壇》2015年8期

廣東省肇慶市封開(kāi)縣蓮都鎮(zhèn)蓮都中學(xué)?陳秀兄