摘要：創(chuàng)新作文需要創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象、創(chuàng)新表達手法，進行創(chuàng)新作文教學可以激發(fā)學生的寫作激情，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，豐富學生的想象力，對學生發(fā)展有很大的奠基作用。如何拓寬認知、豐富體驗和探索創(chuàng)新策略，提升學生習作能力。

關鍵詞：小學作文?創(chuàng)新思維?策略

小學作文教學理念發(fā)生了變化：從功利到人文的位移，自由表達與個性化寫作，關注學生的學習態(tài)度，賦予作文教學以生活的意義等。創(chuàng)新作文需要創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象、創(chuàng)新表達手法，激發(fā)學生寫作激情，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，豐富學生的想象力。

一、拓寬認知，豐富體驗

寫作是個人“經歷”的再創(chuàng)造，小學階段是練習寫作的階段，限于學生年齡特點，經歷少是事實?！办`感”是積累的火花，“創(chuàng)新”是生活的萌芽，為了讓學生有話說，有東西可寫，豐富“參與生活的直接體驗”和“多閱讀的間接體驗”是很必要的。

（一）觀察生活，豐富積累

寫作內容來自學生生活，生活現(xiàn)象要成為學生寫作材料，需要敏銳的觀察力。我教給學生觀察方法，引導其觀察周圍美好的人和事。如觀察教室布置、同學活動等，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草，蟲魚鳥獸，通過觀察，學生提高了觀察能力，掌握了常用觀察方法，積累寫作素材，增強了留心生活、熱愛生活的意識。

（二）共寫日記，培養(yǎng)習慣和思維

魏書生說，堅持寫日記是道德長跑。堅持寫日記能提高觀察、感受生活的敏銳力，還能提高表達能力。師生共寫日記是一種受歡迎的日記形式，可以寫班級活動，寫讀書心得，寫身邊人和事，堅持“我手寫我見”，“我手寫我心”，激發(fā)了師生的習作熱情以及潛能。

（三）小練筆優(yōu)化習作技能

小練筆安排合理，可以優(yōu)化習作技能。根據不同年級和語文要素知識點，每學期低年級8篇小練筆，中高年級12篇小練筆的數(shù)量要求，根據習作要求，科學、合理安排小練筆訓練，分解習作方法，通過小練筆運用方法，一篇一方法，一練一得。

（四）加強閱讀，豐富“間接經歷”

小學語文學習要務在大量積累，靈活運用。多讀、多寫解決思維輸入與輸出。根據學生閱讀不夠，積累少的現(xiàn)象，加強聽說讀寫教學，指導學生跟隨名師張祖慶、何捷閱讀聽書，祖慶老師《名家名篇里的寫作密碼》把閱讀和寫作相結合，很受學生歡迎，激發(fā)了學生閱讀興趣，又學到了不同類型作文的寫作方法。

二、探索創(chuàng)新策略，提升習作能力

（一）掌握創(chuàng)新思維方法

習作教學，努力開拓學生思維，改變思維方式，教會學生用多種思維方法思維。如多向思維，作文時對同一問題、同一題材等，訓練學生做不同處理。如《我的自畫像》，通常用第一人稱“我”從外貌到性格自我介紹?？梢园l(fā)散思維，“猜猜我是誰”，或者變化人稱，把“我”改為“你”、“他”?？v向思維可以想想能否把“你我他”三個人稱都放在一篇文章里來？

（二）運用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新審題

審題宜準宜活宜新宜快，妙用創(chuàng)新思維方法幫助學生快速有效地進行有創(chuàng)意地審題。摸索出常見有創(chuàng)意的審題方法，運用此法進行拓展審題思維方式、路子和角度的有效訓練。例如《我的說明書》可以從雙關意義，比喻義的角度審題。

（三）運用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新立意

有意識地進行創(chuàng)新思維訓練，引導學生努力追求立意的“高”與“新”。總結作文立意創(chuàng)新的方法，并在實踐中運用。詩歌是創(chuàng)新立意最常用的習作方式，新鮮奇特的語言，循環(huán)往復、一唱三嘆的形式，豐富奇特的想象。比如“風婆婆”“哪個世界更大”;正反互推抒情化;平常事物擬人化;常見人物擬物化，是創(chuàng)新立意常用的策略。例如“玩轉說明書”的方法，由實實在在的產品說明到人物說明書：媽媽說明書，孩子說明書……

（四）運用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新選材

生動的語言來自于豐富的生活體驗。好玩的游戲，可以充分打開我們身體感官，激活快樂細胞，讓筆下文字有料又有趣。如：詞語游戲玩起來，通過詞語接龍，選擇其中3-4個給人視覺沖擊的詞語，用這幾個詞語虛構一個完整、有趣的故事，虛構一個特別的主人公，進行合情合理的虛構與編織，就像夏洛用蜘絲編織了一張?zhí)貏e的網，然后這張網救了威爾伯的命運一樣。

（五）運用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新結構

在謀篇布局方面，除了做到結構完整之外，還能對傳統(tǒng)的文章結構形式合理改造，以求創(chuàng)新和發(fā)展。習作中，掌握文章常用的總分、分總、總分總、并列結構是基礎，在此基礎上，我們探究總結了開頭、結尾的多種方式、結構。

1.文章開頭巧設計

萬事開頭難，作文的開頭也如此。我們知道教材是學生學習語言和表達的好例子，引導學生從語文書“淘寶”，歸納總結出“開頭十式”：

第一式：點題式;第二式：介紹式。第三式;描繪式;第四式;引用式;第五式：先聲奪人式;第六式：追問式;第七式;環(huán)境襯托式;第八式;排比式;第九式：抒情式;第十式：感慨式。

這樣總結提煉，好處是平時對開頭根本不在意的同學，從此興趣大增。在平時的習作中，我們還鼓勵學生自己寫不一樣的開頭。

2.漂亮結尾回味長

好的開頭令人贊美，好的結尾使人印象深刻。我們由課外到課內，通過學習感受名著特別的結尾，回歸課文，歸納出結尾十招。（1）異峰突起法：（2）抒發(fā)情感法;（3）自然結尾法;（4）首尾呼應法;（5）升華主題法;（6）問句結尾法;（7）引用名言法;（8）描寫景物法;（9）虛構情境法;（10）議論明旨法。

（六）運用創(chuàng)新思維進行語言表達

去除作文中陳詞濫調的現(xiàn)象，力求語言的創(chuàng)新，讓學生作文有自己的個性特征和獨特的語言魅力。語言是文章的外在形式，語言是否生動、獨特、新穎，或者幽默詼諧，很大程度與選材以及內容有很大的聯(lián)系。例如：荒唐故事正經編，吹個牛皮好好玩，編個謊話逗逗你，正話反說別上當?shù)葎?chuàng)新策略，往往能引出有趣的話題，語言往往搞笑好玩。

三、結語

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，訓練學生創(chuàng)新作文能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓意識成為習慣，讓方法成為能力，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強創(chuàng)新能力，提高寫作水平。

湛江市第五小學?王秀春