寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的難點，筆者在實踐中將周記寫作訓(xùn)練作為一種作文教學(xué)的輔助形式，初中三年堅持讓學(xué)生寫周記，并與作文教學(xué)結(jié)合起來，收到了較為理想的效果。

周記，作為記敘每周所見、所思、所感的一種隨筆，內(nèi)容題材較為寬泛，形式較為自由不受拘束，這種寫作形式有利于學(xué)生觀察和記錄生活，帶著真情實感投入寫作，容易催生出好的作品。但周記與正式的作文又有所不同，因此，筆者嘗試將周記寫作訓(xùn)練與作文教學(xué)結(jié)合起來，開展“階段推進式”周記教學(xué)模式，為作文的教學(xué)服務(wù)，促進學(xué)生寫作水平的提高。

一、初一以寫促“趣”，積累素材

（一）無不可寫，拓展寫作題材

“巧婦難為無米之炊”，初中生在寫作中遇到最多的一個問題就是題材的匱乏，這主要是因為學(xué)生缺乏對于生活的細微觀察與隨時隨地的感悟和思考?！吧钪胁皇侨鄙倜利惖墓适拢侨鄙侔l(fā)現(xiàn)故事的一顆善感的靈心”，從初一入學(xué)開始，筆者就要求學(xué)生寫自由簡短的周記，隨時隨地記錄身邊發(fā)生的故事，內(nèi)容可以很寬泛，如身邊的趣事，眼前的一幕，大自然的變化，某一時刻的沉思，最近的心事等等，學(xué)生可以不受拘束地去記錄和書寫，思考和感悟。這樣形式自由、內(nèi)容寬泛的周記形式消除了學(xué)生對寫作的畏難情緒，也擴展了寫作的范圍，可以較為自由地開展寫作活動，很受學(xué)生的歡迎。他們開始把周記作為一種精彩生活的記錄和心情的梳理，將真情實感訴諸筆端，逐漸培養(yǎng)起了濃厚的寫作興趣。與此同時，周記的寫作也促使他們細致入微地觀察、思考生活，養(yǎng)成了良好的觀察與寫作習(xí)慣。

（二）寓教于“聊”，開展對話式評閱

周記和作文一樣需要教師及時的指導(dǎo)，筆者選擇了一種較為輕松的“對話式”評閱方式，于輕松的對話中實現(xiàn)一對一的周記寫作指導(dǎo)。這種“對話式”評閱一方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生的鼓勵，交流閱讀感受，如表揚學(xué)生觀察和記錄生活的角度之新穎，關(guān)心學(xué)生在周記中傾訴的苦惱與困惑，對學(xué)生周記中優(yōu)美的景物描寫進行評析等，目的在于激發(fā)學(xué)生堅持寫作的興趣。另一方面，筆者也通過對話式的評閱，對學(xué)生周記寫作中的一些詞句運用、方法技巧、篇章結(jié)構(gòu)等提出合理建議，將技法的指導(dǎo)寓于“對話”之中，既使學(xué)生樂于接受，又于無形中進行了寫作技巧的指導(dǎo)。

（三）印刷習(xí)作，調(diào)動寫作積極性

學(xué)生對于周記長久的熱情和積極性還需要教師的靈活調(diào)動。筆者嘗試每月進行一次評比，挑選優(yōu)秀周記在語文課上分享講評。這種方式不僅可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，更在無形中引導(dǎo)了全班學(xué)生去分享和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，取得了較好的成效。

二、初二以“題”促文，提高寫作技巧

（一）主題寫作，周記成文

周記最突出的優(yōu)點是形式和內(nèi)容較為自由，貼近生活，為學(xué)生的自主寫作、興趣寫作提供了空間。當(dāng)然，在無拘束的寫作之后，初二開始進行有主題的周記寫作也是十分必要的。進入初二階段，周記寫作應(yīng)當(dāng)逐步與成篇章的作文接軌。

（二）注重技巧，訓(xùn)練提高

初二的周記寫作區(qū)別于初一時的另一個特點就是更加側(cè)重于寫作技法的訓(xùn)練。學(xué)生的寫作仍然是基于真實的生活體驗，但卻是在同一個明確的“主題”之下，結(jié)合各自生活經(jīng)歷的所思所寫。同一主題的寫作便于學(xué)生之間進行比較和評價，也有利于相互分享和學(xué)習(xí)。我們每周會進行一次周記的講評與修改，將優(yōu)秀周記里的閃光點找出并加以點評。這些閃光點包含很多方面，如立意之高下，角度之新穎，結(jié)構(gòu)之精妙，修辭之生動，用詞之精準等等。這樣的“主題寫作”開始將周記寫作與作文教學(xué)緊密地結(jié)合在一起了。

三、初三以“考”促練，與考場作文接軌

（一） 梳理素材，巧妙化用

堅持周記練筆的一個好處就在于能夠使學(xué)生在觀察和體悟生活的基礎(chǔ)上獲取富于真情實感的寫作素材，它們源于學(xué)生自己的所見所思，最鮮活、最真實，最深入人心。到了初三階段，學(xué)生已經(jīng)通過周記寫作積累了大量的素材，因此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將過去兩年的周記進行了一次回顧，將自己寫過的優(yōu)秀素材進行了歸類和梳理，建立了每個學(xué)生自己的“素材庫”。這些素材或源于真實經(jīng)歷，真摯感人;或來自所見所思，充滿智慧的火花;或源自靈感，構(gòu)思巧妙;或幾經(jīng)錘煉，富于藝術(shù)特色。學(xué)生在考場中，對于自己梳理過的寫作素材就可以信手拈來，節(jié)省出構(gòu)思素材的時間，去更精細地雕琢立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面內(nèi)容了。當(dāng)然，并不是每一篇命題都會有合適的現(xiàn)成素材，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“化用”，一個素材往往可以從很多不同角度生發(fā)出幾種立意，學(xué)會巧妙“改編”和“化用”，就可以“以一抵十”，進一步豐富自己的“素材庫”，在考場中為自己提供更多更合適的素材了。

（二）命題寫作，訓(xùn)練扣題

到了初三階段，周記寫作的形式應(yīng)該進一步與考場作文結(jié)合起來，在初二“主題寫作”的基礎(chǔ)上，過渡到命題寫作。

（三）情、理、藝的完美結(jié)合

初三階段，經(jīng)過前期系統(tǒng)的“階段推進式”周記訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了具有真情實感的豐富素材，也在練筆和評閱交流中領(lǐng)會了很多寫作的技法，同時，經(jīng)過點題、扣題的專項訓(xùn)練，能夠準確扣住主題做到不偏題，可以說，此時學(xué)生的寫作在題材上已經(jīng)具備了生活之真情，在構(gòu)思上已經(jīng)具備了條理和章法，在語言和藝術(shù)手法上已經(jīng)有了獨到的體會，經(jīng)過考場命題作文的訓(xùn)練和交流指導(dǎo)，就可以逐步向著情、理、藝的完美結(jié)合穩(wěn)步邁進了。

提高學(xué)生的寫作水平僅僅依靠為數(shù)不多的作文指導(dǎo)課是遠遠不夠的，堅持周記寫作，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體悟生活、書寫生活的好習(xí)慣，更是初中作文訓(xùn)練中必不可少的一個環(huán)節(jié)。將周記訓(xùn)練和作文教學(xué)結(jié)合起來，充分利用好“周記”這一形式，讓學(xué)生堅持練筆，在初中三年中循序漸進，培養(yǎng)興趣，積累素材，指導(dǎo)和提高技法，最后在考場作文的指導(dǎo)下進行命題寫作訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作水平的一種有效途徑。

天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)?孫香雨