信息技術的發(fā)展為微課教學資源的開發(fā)和應用提供了助力，為了滿足學生的個性化學習需求，教師要用微課資源突破教學內(nèi)容和方法的局限。近年，微課教學資源得到了廣泛應用，在各學科教學活動中，教師借助視頻、音頻、動畫等多種手段豐富課堂內(nèi)容，讓學生有針對性地學習，全面激發(fā)他們參與教學活動的興趣，對教學活動開展起到了很大的支撐作用。作文教學作為語文學科的重要組成部分，培養(yǎng)學生的寫作能力是關鍵的教學目標，教師應積極參與到作文教學方法的探索中去，借助現(xiàn)代教育設備促進小學作文教學效率的提升。基于微課資源的優(yōu)勢和小學作文教學的重要性，本文提出在小學作文教學中開發(fā)和應用微課資源的方法，旨在助力學生寫作能力的提升。

1.貼合課本內(nèi)容開發(fā)微課資源

在開發(fā)和應用微課資源的過程中，教師應該充分利用課內(nèi)資源。具體來說，教師應該積極結合教材內(nèi)容，為寫作積累素材。如，在《桂林山水》的閱讀教學指導中，可以應用讀寫結合的教學方法，讓學生仿寫課文中的經(jīng)典片段。比如，有的學生仿寫桂林山水與泰山風光的段落，選擇具有對比特點的兩個景點，通過對比寫作，掌握了通過對比突出主體特征的寫作技巧，這是寫作技巧內(nèi)化的過程。

2.應用生活化微課資源激發(fā)學生的寫作興趣

寫作內(nèi)容“假、大、空”是小學作文教學的突出問題，教師在應用微課資源的過程中，要立足學生的生活經(jīng)驗，以比較真實的和能夠調(diào)動學生真實情感的素材為依托，激發(fā)學生的寫作靈感，拓寬學生的寫作思路。在寫作教學中，教師不能局限于課內(nèi)素材，還可以延伸到課外。如在指導《懷念母親》的閱讀過程中，課文中人物描寫的方法，包括作者對母親外貌、語言、動作的描寫細致而生動，學生不僅可以在學習中掌握，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗，表達對母親的情感。閱讀指導結束，可以布置“感恩母親”的主題寫作任務，讓學生結合課文中作者對母親外貌、語言、動作的描寫方法，寫出自己和母親之間發(fā)生的趣事或者感人故事。為了避免學生在寫作過程中缺少素材或者情感表達不到位，可在課前準備好公益廣告的微視頻。有的學生在觀看過程中甚至感動到流淚，這為寫作訓練奠定了好的基調(diào)。

3.利用微課情境助力寫作指導

生本教育理念下的寫作教學活動，應該切實關注小學生的學習能力和思維特點，找準切入點，實現(xiàn)因材施教的教學目標，全面優(yōu)化寫作指導效果。小學生的知識體系還不完善，語言理解和應用能力均有局限，因此在傳統(tǒng)的寫作訓練活動中，學生寫作能力不高是一大教學問題。為了實現(xiàn)新課改教學目標，教師要積極突破傳統(tǒng)教學模式的局限，運用和學生寫作訓練需求相匹配的指導方法。微課教學資源提供了全新的思路，以情境教學模式助力寫作指導，不僅可以營造活躍的教學氛圍，對學生形成吸引力，還能夠高效滲透方法指導，全面提升學生的寫作能力。例如，在“狀物”的寫作教學中，多數(shù)教師采用范文引導方式，以同類型范文作為素材讓學生嘗試仿寫，然后內(nèi)化寫作方法。其實，這種方法和學生的形象思維特點不吻合，如果教師可以適當播放微視頻，可以進一步優(yōu)化教學效果。比如寫作順序，可以用微視頻按照寫作順序呈現(xiàn)物體特點，讓學生產(chǎn)生直觀體驗和形象化記憶。學生寫作的時候，可以回憶微視頻內(nèi)容，對狀物寫作方法的記憶和理解更加深化，能助力寫作教學目標的達成。比如，結合學生學過的同類型課文《火燒云》，教師可以結合課文的寫作手法和觀察順序等要素展示微課素材，讓學生參考之后自己選擇狀物對象寫作。

4.精準應用微課資源

教師是微課的制作者和使用者，教師制作和應用微課資源的能力關系著教學效率。因此，在寫作教學中，要保證微課資源的制作過程和應用過程具有精準性，微課資源的應用需要教師把握分寸、掌握時機，在最佳時間運用可以激發(fā)學生的興趣，同時引發(fā)學生思考，真實地表達自我。制作微課教學資源應該立足小學生的身心發(fā)展規(guī)律，以引發(fā)學生感悟，滿足學生的實際學習需求。此外，微課資源要給學生提供想象空間……對于微課資源的應用要求，本研究主要提出如下幾點措施：

其一，教師要把握微課播放的時間，因為并不是所有的寫作訓練課都需要微課資源輔助，教師應該具備精準應用微課資源的能力。例如，以“記一次春游”為主題作文，課前教師可以制作微視頻，播放與“春天”“春游”“春景”有關的素材，借助視頻內(nèi)容喚起學生的記憶。在一些寫作訓練活動中，為了引導學生反思寫作中的問題，教師也可以在學生完成寫作任務后播放微視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)在寫作思路、方法等方面存的不足，不斷提高寫作能力。

其二，利用微課拓寬寫作思路，激活寫作思維。微課以視頻形式呈現(xiàn)，帶給學生直觀的體驗。比如某些集體活動，教師可以集中展示活動中的關鍵節(jié)點，但部分教師在使用微課資源的時候，忽視了視頻記錄的重點。以拔河比賽為例，有的教師記錄參賽學生的表情，但忽視了記錄在一旁助威的學生。要集中記錄學生在拔河比賽中的表情、動作、口號等，以及學生之間的互助表現(xiàn)，這些小細節(jié)能給學生提供細致描寫的寫作素材，避免作文內(nèi)容“假、大、空”，豐富素材，調(diào)動學生情感，讓作文內(nèi)容豐富且情感真摯。

綜上所述，提高寫作能力是提升學生語文核心素養(yǎng)的重要手段，將微課資源應用到寫作教學中，教學效果非常好，可見微課資源的功能強大，可不斷提升學生的寫作能力。