生活化教學是近年隨著素質教育向核心素養(yǎng)方向發(fā)展而提出的科學教學理念，得到了廣泛的重視，并大力推廣。寫作教學是小學知識體系的關鍵組成部分，推行生活化的教學方式，不僅能在生活經(jīng)驗的指導下發(fā)掘學生的寫作潛力，還能在輕松愉快的學習氛圍中提高學生的作文水平。教師要從生活化視角開展寫作教學，運用科學的方法推進生活經(jīng)驗與寫作教學的深度融合。學生對語文學習方法的掌握正處在逐步摸索中，尤其在寫作方面，由于積累有限、缺少方法和經(jīng)驗，需要教師采取合適的手段積極指導。生活化教學符合小學語文教學的特色和要求，教師用生活化理念指導學生將生活經(jīng)驗轉化為知識經(jīng)驗，在突破作文障礙上具有積極作用。教師要立足作文教學的實際，從積累素材、創(chuàng)設寫作情境、積累經(jīng)驗等方面出發(fā)，讓生活化寫作教學落地生根。

一、積累生活素材，充實作文內容

素材是作文的重要組成部分，好的素材可以幫助學生快速找準寫作切入點，打開寫作思路。生活化素材指的是在生活經(jīng)驗中選擇記憶深刻的內容，選擇生活化素材不僅可以拉近學生和寫作內容的距離，還可以借助生活體驗抒發(fā)真情實感，進而提高作文水平。

教師站在生活化視野下開展寫作教學，要關注素材對寫作的重要作用，指導學生在日常生活和學習中積累素材，通過寫日記、寫小卡片等形式把感受深或者值得紀念的事情記錄下來并經(jīng)?；仡?，能加深對相關事件的印象，讓學生在寫作時有素材可用。比如，指導學生積累素材時，教師可以安排學生仿照《怎么都快樂》中的“讀一讀，說一說”，把“踢足球”“做游戲”等讓自己最快樂的事用三四個字記錄在小卡片上；指導高年級學生積累素材時，可以直接讓學生每周寫2-3篇日記，一方面鍛煉學生的寫作能力，另一方面讓學生積累生活素材，將其運用到寫作中。

二、開展情境教學，營造寫作氛圍

情境教學可以通過創(chuàng)設生活情境的方式建立起與生活化教學的直接聯(lián)系。在傳統(tǒng)的寫作教學中，部分教師過于強調寫作方法、寫作順序等技巧性問題，忽略了學生的情感體驗，讓“內容充實，抒發(fā)真情實感”變成了空談，導致學生作品中出現(xiàn)寫作技巧豐富與寫作內容空洞的矛盾。針對這個問題，教師可以通過創(chuàng)設寫作情境的方法，營造與寫作主題相關的寫作氛圍，讓學生在強烈的情感體驗下寫作，不斷提高作文水平。

1.用多媒體創(chuàng)設生活情境

教師可以借助教室配備的多媒體設備創(chuàng)設與寫作題目相關的生活情境。比如，開展“我做了一項小實驗”的教學活動，就要考慮到小學生缺少實驗經(jīng)驗，難以寫出充實內容的現(xiàn)實情況，可以播放一段簡單的科學紀錄片或者涉及到實驗環(huán)節(jié)的動畫片，并提醒學生按照課本中的實驗名稱、實驗準備、實驗過程的順序觀察，用“先……接著……然后……”的句式描述。最后，安排學生在這個基礎上寫作，在縮短構思時間的同時提高了學生的寫作能力。

2.組織課堂活動，創(chuàng)設生活情境

在生活化寫作教學中，教師可以借助主題課堂活動加深學生對寫作內容的理解。比如，開展“奇妙的想象”的寫作教學，教師可以提前讓學生帶一個小土豆或者課外書，在指導學生回顧單元課文和寫作例文的基礎上，把帶著小土豆的學生分成一組，帶著課外書的學生分成一組，合作觀察，并就“滾來滾去的小土豆”和“一本有魔法的書”的話題展開聯(lián)想和討論；其余學生可以選擇“手罷工了”的小選題，把一只手背到后面，體驗“手罷工了”的感覺；最后，鼓勵學生在這種情境下總結并發(fā)揮想象力，通過這種方式把寫作愿望和生活化教學結合到一起。

三、體驗生活，積累寫作經(jīng)驗

由于當前學生生活節(jié)奏快，學校和家長管理嚴格，部分學生長期處在“兩點一線”的生活中，缺少對大自然和生活的深度體驗，寫作時很難在生活中找到相關素材。教師必須認識到，學生的豐富生活對充實文章內容、提高作文水平的重要作用，要創(chuàng)造機會增加學生的生活體驗，并引導學生把生活體驗說出來，用于指導寫作教學。

比如，在“我的樂園”的寫作教學前，可以利用課間組織學生到操場上集體游戲，通過跳大繩、投球比賽等活動把操場變成學生的“樂園”，讓學生在精神放松的同時積累寫作素材。然后，在上課時提出寫作要求，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，把自己剛才的活動記敘下來，抒發(fā)內心的真實感受。在這個過程中，教師不能強制要求所有學生都圍繞活動寫作，可以選擇多種素材，多個角度寫作。

四、加強生活化指導，掌握寫作技巧

加強生活化指導，就是要求教師在寫作教學中注重生活化問題導向的設置，面對不同的題目，詢問學生是否有過與主題相關的經(jīng)歷，并讓他們講述真實的經(jīng)歷、分享生活經(jīng)驗，在潛移默化中形成把生活與寫作聯(lián)系起來的觀點。比如，在“我的動物朋友”的寫作教學中，教師可以從“同學們是否養(yǎng)過小寵物？寵物有什么特點？你們之間發(fā)生了怎樣的故事”入手，引導學生借助生活經(jīng)驗寫作。

總而言之，生活化教學是科學的教學理念，教師要從生活化視角開展寫作教學，運用科學的方法推進生活經(jīng)驗與寫作教學的深度融合。由于學生的積累有限、缺少方法和經(jīng)驗，需要教師采取合適的方法積極引導。生活化教學符合小學語文教學的要求，教師用生活化理念指導學生將生活經(jīng)驗轉化為知識，立足作文教學的實際，從積累素材、創(chuàng)設寫作情境、積累體驗等方面出發(fā)，讓生活化寫作教學落地生根。小學時期培養(yǎng)的學習習慣，深刻影響著學生在未來的學習和成長，教師要關注寫作教學在學生成長發(fā)展中的基礎作用，把目光轉移到生活化寫作教學的核心內容上來，不僅要幫助學生攻克寫作難關，還要汲取經(jīng)驗和掌握方法，更好地應對未來高難度的寫作。