寫作是獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，但是，許多學(xué)生害怕寫作文，不知寫什么和怎么寫。在家長(zhǎng)、教師的硬性要求下，為了完成寫作任務(wù)，只得交出流水賬式、模仿式、千篇一律的作文。雖然完成了作業(yè)，但是對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力、發(fā)散思維、三觀、審美的培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用班組學(xué)習(xí)模式和個(gè)性化教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，讓他們掌握寫作技巧，獲取寫作靈感。

一、在生活中尋找靈感

生活是寫作素材的源泉，教師要豐富學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生從豐富的生活閱歷中尋找源泉，“從平凡中見到不凡”，生活中處處有靈感。例如，“日出而作，日落而息”雖然平淡無(wú)奇，但這遵循的是大自然的力量。時(shí)代的變化，也讓我們有了“日出而息，日落而作”的條件，什么條件呢，電燈、電腦等，這是因?yàn)榭萍嫉牧α俊?/p>

有同學(xué)感嘆：“太陽(yáng)想看到向日葵的眼睛，也想看到辛勤的勞動(dòng)人民的眼睛。因此，每天叫醒了向日葵，也喚醒了睡覺(jué)的我們。”

有調(diào)皮的同學(xué)說(shuō)：“向日葵隨著太陽(yáng)由東轉(zhuǎn)到西，那它晚上是偷偷摸摸由西轉(zhuǎn)到東呢，還是早上的時(shí)候猛回頭呢？像我早上起床快遲到一樣，猛地坐起來(lái)？”這個(gè)時(shí)候，教師不能批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)，細(xì)心地尋找生活趣事、生活中的不平凡。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種作文方式，積累生活中的素材，如感悟、隨筆、繪畫日記、思維導(dǎo)圖日記、打油詩(shī)等。

二、在觀察中獲取靈感

觀察是獲取靈感的重要渠道，如果說(shuō)生活中的靈感是“平凡中見不平凡”，那么觀察則是“小中見大”“袖里見乾坤”。觀察是人類知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)，它以視覺(jué)為主，融合其它感官，并通過(guò)積極的思維活動(dòng)感知。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以小組的形式開展教學(xué)，將班級(jí)學(xué)生按座位均分為若干個(gè)組，要求他們以小組為單位，每天觀察一種事物（要求全員參與），并匯總每個(gè)組員的理解與感悟。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，在觀察中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生便在作文中有話可說(shuō)、有理可辨、有典可引。

例如，A組學(xué)生，課間休息時(shí)間組織觀察小螞蟻搬家。觀察到：1.螞蟻下雨就會(huì)集中搬家，而且搬家是兩點(diǎn)一線，所以會(huì)形成特別壯觀的螞蟻搬家路線；2.平時(shí)，螞蟻是把食物搬回家，這個(gè)時(shí)候，螞蟻是分散在各處尋找食物，等等。隨著A組同學(xué)不斷深入觀察，對(duì)螞蟻的興趣越來(lái)越大，了解也越來(lái)越多。教師可以針對(duì)A組同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化命題：“假如我是一只螞蟻”“螞蟻的一天”“螞蟻精神”等，題材由學(xué)生選擇。

B組選擇描寫人物，主要觀察路人。人物的描寫，以“再現(xiàn)”為最高境界。通過(guò)描寫，能“如見其人”“如聞其聲”。要想寫好人物，就要多觀察身邊形形色色的路人。教師可以對(duì)該組進(jìn)行個(gè)性化寫作指導(dǎo)：教授學(xué)生肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫的技巧。

小張同學(xué)寫道：今天放學(xué)回家，車上人不算多，還沒(méi)坐滿，我和同學(xué)在車上閑聊。公交車還沒(méi)停穩(wěn)，七八個(gè)人一下子沖到了前車門，跟著公交車向前小跑，生怕被其他想要上車的乘客擠到了后面。一個(gè)中年婦女，眉毛很長(zhǎng)，臉上蓋著厚厚的一層粉，喊著“莫擠、莫擠”，自己率先登上了車?？赡苁菦](méi)準(zhǔn)備好公交卡，斜靠著門擋在了入口處，怕別人先上車搶了座位。在司機(jī)和后面人的催促下，她終于找出了公交卡……

三、在聯(lián)想中挖掘靈感

捷普洛夫說(shuō)過(guò)：一個(gè)空洞的腦袋是不能夠進(jìn)行思維的。沒(méi)有靈魂的作文，不能叫作文，只是“應(yīng)試”指揮棒下的作業(yè)而已。學(xué)生思想活躍，教師要樹立個(gè)性化的教學(xué)理念，為每個(gè)寫作小組制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，打破傳統(tǒng)應(yīng)試、仿寫作文課堂的局限性，充分釋放學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生寫短句、寫詩(shī)歌、寫日記。

仍以A組學(xué)生觀察螞蟻為例。學(xué)生只能看到忙碌的螞蟻扛著東西走來(lái)走去，通過(guò)聯(lián)想，很快就有學(xué)生說(shuō)，旅游時(shí)見過(guò)的“挑山工”和螞蟻一樣。還有的同學(xué)聯(lián)想到了網(wǎng)上很火的“重慶棒棒父子”：體重130多斤的“棒棒父親”肩上扛著200斤的重物，手里牽著3歲的兒子；螞蟻肩上扛的也是數(shù)倍于自身體重的重物，來(lái)回穿梭。還有的同學(xué)聯(lián)想到自己的父母，每天在家庭、單位兩點(diǎn)一線忙碌，甚至沒(méi)有時(shí)間陪伴自己。

總之，作文是語(yǔ)文教學(xué)最重要的板塊，靈感寫作是突破寫作困難的重要途徑，因此尊重學(xué)生個(gè)性、讓學(xué)生獲得寫作靈感，對(duì)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力、綜合應(yīng)用能力具有重要意義。