【摘要】選擇在小學語文課堂之中靈活巧妙地使用多媒體技術，有助于創(chuàng)設出富有個性化、交互式、開放性、動態(tài)化特征的教學引導情境，從而持續(xù)調動學生的自主學習興趣和潛力，豐富他們的想象力，構建更加有效的小學語文課堂。由此，本文將在闡述小學語文課堂中使用多媒體技術的必要性、使用多媒體來構建小學語文有效課堂的要點基礎上，探討現(xiàn)代利用多媒體促進小學語文有效課堂建設的建議。

【關鍵詞】多媒體;小學語文;有效課堂;構建建議

經過計算機技術大力普及和素質教育方針全面落實，多媒體開始在小學語文課堂之中占據(jù)著愈來愈重要的位置，有助于調動學生學習的主觀能動性。基于此，作為一名優(yōu)秀的現(xiàn)代小學語文教師，應當靈活運用多媒體教學來生動化地演示教材內容，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，令學生在彼此深入互動中快樂地獲取知識，鍛煉各自的創(chuàng)新精神和技能。

一、小學語文課堂中使用多媒體技術的必要性

所謂多媒體，實際上就是融合音視頻、文字、圖片等多元化素材展示功能的教輔設備，將其融入到小學語文課堂之中，方便創(chuàng)設出更加逼真的演繹情境，營造出比較濃厚的文學氛圍，令學生迸發(fā)出更強的好奇心和學習動力。縱觀傳統(tǒng)的小學語文教學，經常存在學生主動參與熱情不高、課堂氛圍長期沉悶等弊端，這些都不利于小學生掌握重點知識和實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。由此，教師要在秉承全新教學理念的同時，大力使用多媒體技術來探索和創(chuàng)新教材內容，從而竭力保障小學語文課堂教學的實效性。

（一）有助于一改機械性的教學模式

以往小學語文課堂教學中一味地使用粉筆還有黑板來設計課程內容，不能呈現(xiàn)出生動形象的演示畫面，加上一些教師一味地重復口頭講述，還會令學生產生厭倦的心理反應，導致學習興趣和各階段的學習成效驟降。選擇使用多媒體技術，則可以在加強和教材內容的聯(lián)系的基礎上，呈現(xiàn)出更多直觀且生動有趣的畫面，豐富了課堂形式之外，令學生愿意主動觀察和結合實際生活聯(lián)想理解，進一步保障了整個語文課堂的教學效率和質量。

（二）有益于激發(fā)學生的課堂參與激情

新課程改革中強調，不管是什么課程，都要做到以學生為本，關注他們在課堂中的參與度還有主觀能動性的發(fā)揮效果。相比之下，多媒體教學模式，則可以有效融合音視頻、圖像、文字等素材，再透過各類情境創(chuàng)設和氛圍營造的途徑，來滿足學生的好奇心，令他們主動加入到課堂教學和探討活動之中。多媒體技術還可以有針對性地拓展課程內容，即配合網(wǎng)絡資源進行適當范疇的延展，令學生在主動學習之后，拓寬視野和思維范疇。

二、使用多媒體來構建小學語文有效課堂的要點

（一）展示多元化、生動性的素材，營造愉悅的課堂氛圍

音樂的旋律十分優(yōu)美動聽，能夠在潛移默化中豐富學生的情感和調動他們的情緒，因此在小學語文課堂教學中，教師可以借助多媒體來播放一些動聽的音樂，借此維持課堂氛圍的愉悅狀態(tài)，保證課堂內容的趣味性，令學生體驗到學習語文的快樂和意義。比如在進行《蜜蜂》這類課文教學時，教師就可以借助多媒體去播放《小蜜蜂》的歌曲，試圖憑借動聽的旋律去愉悅學生們的心情，令他們在音樂的播放中同時跟著哼唱和搖擺，進一步在如此活躍的課堂氛圍中調動內心的精神和情緒，方便教師順勢引入更深層次的課堂內容，令他們探討和了解和蜜蜂、課文等相關的知識點，激發(fā)學生的主觀能動性。

（二）拓寬課程內容，強化學生的學習興趣

引入多媒體還可以豐富小學語文課堂內的資源內容?？陀^來講，小學語文教材內容足夠豐富，不過，在廣度和深度上還有所欠缺，無法滿足現(xiàn)代小學生強烈的獵奇探索欲望。此外，小學生學習語文時也難免會滋生出諸多的矛盾問題，此時教師就可以配合多媒體技術來適當拓展有關知識點，尤其是配合網(wǎng)絡課件制作和演示，來豐富和拓寬學生的見識。如在進行《長城》課文講解時，如若說單純要學生觀看教材中提供的插圖還有文字內容，很難令他們真切感受到該類文明建筑的宏偉和壯觀，而使用多媒體來播放更多角度和距離的音視頻素材后，則可以賦予學生身臨其境的感官效果，加深對課文內容的理解之外，逐步強化他們的愛國主義和民族自豪等情感。

（三）完善知識結構，培養(yǎng)學習思維

需要注意的是，雖然多媒體課件對小學語文教學有很多益處，不過教師也不能過分依賴它，而是要結合實際狀況來上網(wǎng)篩選有針對性的素材，做到對教材內容的適當補充，發(fā)揮出應有的教學輔助功效。這樣一來，小學語文課堂才能夠因為多媒體技術應用而錦上添花，從而引導學生們逐步培養(yǎng)優(yōu)質化的語文素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代利用多媒體促進小學語文有效課堂建設的建議

（一）用多媒體來增強學生學習動力

學生始終是小學語文課堂的主體，作為教師，要謹記個人的職責在于傳授知識和引導思維，令學生快速吸收相關知識點并內化成個人的素養(yǎng)?？v觀當前的小學語文教材內容，顯得有些枯燥乏味，表現(xiàn)的人和物，往往都和學生的實際生活有著較大差距，這樣一來，就算教師費盡心思和力量教學，許多學生也會感覺一頭霧水，學習過程變得愈來愈索然無味。由此，就需要教師借助多媒體來制作生動有趣的課件，再播放錄像、圖片展示、配樂朗讀等途徑來加持，做到在教學中化靜為動、化抽象為具體、化呆板為靈活，促使那些無聲的教材內容一下子變得有聲有色，憑借更加新穎有趣的畫面效果來喚起學生的形象思維和邏輯思維潛質，令他們在體驗置身其中的真實感之后，迸發(fā)出更強勁的學習動力。

（二）用多媒體去豐富學生的情感體驗

持續(xù)到學習動力成功調動之后，學生就會興致勃勃地閱讀和學習課文，此時如若指導過程太過單調乏味，就會瞬間令學生萌發(fā)失望之感，令之前好不容易產生的學習動機和動力消失殆盡。所以說，教師在引導學生閱讀完課文之后，要基于課文內容和學生生活實際來創(chuàng)設相關的情境，令學生產生情感共鳴并激發(fā)聯(lián)想。諸如在教學和祖國山河、英雄傳奇人物相關的課文后，教師就可以借助多媒體來創(chuàng)設一系列令學生可感知的生活情境，加入一些生動的畫面還有動聽的音樂旋律，令他們收獲更多的感官體驗，愿意結合生活實際去深入想象。

（三）用多媒體來鍛煉學生的思維技能

學生的創(chuàng)造性思維往往起源于疑問，有疑問才能夠令他們積極探索和創(chuàng)造。在小學語文教學中，學生的創(chuàng)造性思維則往往由某種信息牽引，即突然頓悟的靈感，而打開這類靈感最有效的工具就是多媒體。教師可以考慮配合投影或是播放動畫等方式創(chuàng)設課文情境，令學生在觀看的同時掌握一些感性知識，在潛移默化中發(fā)展思維的創(chuàng)造力;與此同時，教師還應該適時地激發(fā)學生主動思考和大膽設問。再有則是結合每個學生的心理特征，在遵循教學規(guī)律、創(chuàng)設有針對性的教學情境、規(guī)避機械式灌輸行為的基礎上，啟迪學生深入性的思維能力，令他們在相對活躍和振奮的狀態(tài)下體驗學習語文知識的趣味。歸根結底，學起于思，思起于疑，一旦說小學生對課文的重難點內容理解不到位時，思維就會變得更加擁堵，需要教師配合多媒體來幫助他們具體化、角色化、多元化地調整思維，從而在學習課文中達到勢如破竹、事半功倍的效果。好比說在進行《小抄寫員》課文講解期間，為了令學生明白課文最突出的特征在于以描寫心理活動去呈現(xiàn)不同人物的思想品德，感受到主人公敘利奧在受到父親責怪之后不同的心理活動和表情，就可以使用多媒體來放映相關圖片，進一步細致性地呈現(xiàn)出父親各階段的表情變化，令學生加深對人物心理活動的認識之后，提出質疑和彼此合作探討，并進行分角色朗讀演繹。經過這樣的活動，將有助于加深小學生對課文內容的理解，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維技能。

（四）用多媒體來豐富學生的想象力

想象力可以輔助小學生從固定化的想法中快速解放出來，特別是在素質化教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的趨勢下，想象力豐富對小學生來說十分關鍵?；诖?，教師就應該配合多媒體技術來創(chuàng)設批量化逼真、立體的情境，借此調動學生多重的感官反應，令他們展開想象的羽翼，發(fā)展創(chuàng)新能力。好比說配合多媒體來錄制和播放各類聲音，令學生在聆聽之后，梳理相關的環(huán)境、人事物等因素，結合平常見識和想象力去編輯動人的故事;又比如說播放幻燈片，令學生結合故事開頭來預測故事結尾，或是逆向推測故事的起因還有中間的種種經過。久而久之，令學生在暢所欲言中促進自身想象力和表達能力的提升。

四、結束語

綜上所述，教師唯有靈活巧妙地應用多媒體技術，才可以賦予學生更多耳目一新的感覺，及時強化語文教學的形象性、創(chuàng)造性，賦予課文內容更加深刻的感染力，令學生在調動一系列感官反應之后，迸發(fā)出更強烈的學習興致，啟發(fā)更深層次的思維，拓寬想象力，進一步彼此合力營造出和諧愉悅的互動氛圍，構建有效的小學語文課堂。相信長此以往，會在潛移默化中完善小學生群體的審美標準、強化他們的創(chuàng)造力，為日后這類群體實現(xiàn)綜合性發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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作者簡介：陶怡，女，1976年生，廣西北海人，大專，中級，研究方向為小學語文。