趙瑛

摘 要：對于心智還未完全成熟的幼兒來說，生活中很多新鮮事物都會吸引他們的注意力，在了解這一特點后幼兒園教師可以在開展日?；顒拥倪^程中采取游戲教學(xué)的方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以最生動的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，激發(fā)他們的興趣，使他們能夠主動去學(xué)習(xí)與探索，由此提高綜合素質(zhì)。基于此，本文將分析幼兒園中游戲教學(xué)的重要性以及在教學(xué)過程中存在的問題，從而探索開展游戲教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);游戲教學(xué);開展

近年來隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)前教育越來越受重視，在這樣的大環(huán)境下有關(guān)部門對幼兒園教師的教學(xué)效率也提出了更高的要求，教師也不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，其中首要任務(wù)是調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使他們在教學(xué)活動中發(fā)揮出主觀能動性，所以帶有趣味性和針對性的游戲教學(xué)法成了教師的首選。

一、幼兒園教育活動中開展游戲教學(xué)的必要性

（一）符合幼兒對知識的認(rèn)知規(guī)律

受年齡影響，幼兒的心性還未完全成熟，他們與外界接觸過少，對社會中的大部分事物還都感覺陌生，因此在看見很多事物時他們都會展現(xiàn)出極強(qiáng)的好奇心與求知欲，也正是因為如此，他們在學(xué)習(xí)過程中也只能了解知識的表層意思，不能體會深層內(nèi)涵，只能由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。而游戲教學(xué)完全符合幼兒對知識的認(rèn)知規(guī)律，依靠趣味性的游戲讓他們集中注意力，然后在參與游戲的過程中逐層剖析知識點，教師能夠通過生動有趣的游戲引導(dǎo)他們主動和教師與伙伴互動，也能討論各類與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容。在此期間，幼兒的主體地位得到了體現(xiàn)，積極性也能被成功調(diào)動，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)身心的共同發(fā)展。

（二）充分滿足幼兒對學(xué)習(xí)的要求

幼兒園教學(xué)的目的不是要求幼兒的文化素養(yǎng)達(dá)到某一種程度，也不要求他們有一定要擁有大量的知識儲備，而是要培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且產(chǎn)生明確的行為意識，最終實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。因此授課方法一定要靈活，滿足素質(zhì)教育的基本要求，為幼兒未來在小學(xué)、初中、高中的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。而游戲教學(xué)的目的就是初步培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)寓教于樂，設(shè)立現(xiàn)實教育目標(biāo)，在充分滿足學(xué)習(xí)需求的情況下促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題

（一）教師未能打破傳統(tǒng)教育觀念束縛

現(xiàn)階段部分幼兒園教師受傳統(tǒng)教育思想影響，不能對游戲教學(xué)在幼兒園整體教育體系中的重要地位產(chǎn)生明確認(rèn)知，因此在組織各項教學(xué)活動時都不能真正做到以幼兒為核心，沒有將幼兒作為活動中的主體，在進(jìn)行游戲活動的過程中，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，幼兒只能被動地接受，完全按照教師的指示去完成每一項任務(wù)，最終不但沒有在游戲過程中產(chǎn)生愉快的情緒，所學(xué)知識也浮于表面，并不能產(chǎn)生長久記憶，教學(xué)效果不符合預(yù)期要求，導(dǎo)致游戲教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

（二）教師未能在教學(xué)開始前進(jìn)行指導(dǎo)

幼兒在受教育群體中年齡最小，他們主觀意識不夠強(qiáng)烈，對外界事物的認(rèn)知也不夠明確，因此教師在組織游戲教學(xué)活動時，需要對他們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，告訴他們該怎么玩，在參與活動的過程中思考什么問題，以此培養(yǎng)他們的思維能力與動手實踐能力[2]。但是部分幼兒園教師只會在展開活動前為幼兒講解內(nèi)容與具體環(huán)節(jié)，而在教學(xué)過程中幼兒依然要按照教師的指令完成任務(wù)，導(dǎo)致能力都得不到提升，不能完全實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）游戲難度不適中，增加幼兒學(xué)習(xí)壓力

很多教師在進(jìn)行游戲設(shè)計時首先考慮的問題都是如何能有效提高教學(xué)效率，但是他們往往都忽視了幼兒的興趣愛好、性格特點等客觀因素，因此設(shè)計出的游戲情節(jié)難度忽高忽低，直接導(dǎo)致幼兒失去了參與游戲的興趣，同時還很有可能打擊他們的自信心，逐漸對教學(xué)游戲也產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率會降低。

（四）教學(xué)環(huán)境受多種客觀因素限制

環(huán)境對游戲教學(xué)有著非常重要的影響作用，但是目前幼兒園教師在環(huán)境的選擇與創(chuàng)設(shè)上仍然存在一些問題，最終所選的實際場景沒有辦法充分滿足幼兒對活動空間的需求，使得教學(xué)計劃在展開時存在很大的阻礙，有時空間太過狹小還會危害到身體健康。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時也會受到外界多種客觀因素的影響，如沒有充足的活動設(shè)施導(dǎo)致游戲內(nèi)容過于單一，最終導(dǎo)致幼兒難以對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生主觀能動性，教學(xué)活動無法有效地展開。

（五）整體游戲教學(xué)過程過于形式主義

現(xiàn)階段有的教師設(shè)計的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)存在很強(qiáng)的形式主義，不能讓幼兒的綜合能力得到有效的提升，其中存在較多的問題是沒有真正將教授的內(nèi)容和活動內(nèi)容結(jié)合在一起，幼兒在正式參與的過程中難以接觸到真正的知識，最終依然要聽教師的口頭教學(xué)，完全發(fā)揮不出游戲教學(xué)的真正作用。

三、在幼兒園中有效開展游戲教學(xué)的具體策略

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

對于幼兒來說，教師在他們的啟蒙教育時期有著不可替代的重要作用，教師是他們的引導(dǎo)者，幫助他們學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)人際交往，尤其是在新時期，教師的正向引導(dǎo)能為幼兒的學(xué)習(xí)生涯帶來巨大影響。因此，教師要對自己在幼兒學(xué)習(xí)與生活中的身份有明確認(rèn)知，必須做好自己的本職工作，充分尊重幼兒的主體性，并就此展開游戲教學(xué)。教師需要不斷提升綜合素養(yǎng)，了解幼兒的身心狀態(tài)、教學(xué)的基本要求與創(chuàng)設(shè)有效游戲教學(xué)計劃的方法，只有這樣最終的授課方案才能既滿足當(dāng)前教育行業(yè)的現(xiàn)狀，又能對幼兒的綜合素質(zhì)起到促進(jìn)作用。因此教師需要不斷學(xué)習(xí)，致力于提升自身的綜合素養(yǎng)，最終提高游戲教學(xué)的有效性。

（二）游戲主題應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相符

幼兒園時期開展游戲教學(xué)的根本目的是降低知識難度，讓幼兒能夠以最便捷的方式學(xué)會有關(guān)知識，所以在具體的環(huán)節(jié)中一定要合理融合課內(nèi)知識，幼兒園時期的知識難度較小，能夠很好地與游戲融合。因此教師在進(jìn)行游戲設(shè)計時必須堅持一點原則：游戲主題必須和所教授內(nèi)容完全相符，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛的過程中也一定要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容在其中的應(yīng)用，降低幼兒對難度較高知識點的恐懼心理，成功激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并且自愿地參與到和教師的互動之中[3]。

例如，在教授“學(xué)習(xí)方位詞”這一主題時，教師可以組織“蝴蝶飛”游戲，讓幼兒坐在地上圍成一個圓圈，然后讓每個人手中都拿著教師提前準(zhǔn)備好的蝴蝶道具，和教師進(jìn)行兒歌對唱，教師先做出示范，邊操縱手中的蝴蝶邊唱“小小蝴蝶真美麗，又飛東來又飛西，飛到右肩做游戲”。此時幼兒需要按照的教師的指令將手中的蝴蝶放在右肩上，并配合教師說“小蝴蝶飛到我右肩上做游戲了”。按照這樣的方法讓幼兒學(xué)會最基本的方位詞，在對“小蝴蝶”產(chǎn)生興趣后，幼兒能積極地參與到活動中來，并且充分掌握教學(xué)內(nèi)容，在實現(xiàn)教育目標(biāo)的同時也提升了綜合素質(zhì)。

（三）設(shè)計游戲內(nèi)容要以幼兒為本

近年來我國的教育行業(yè)正在進(jìn)行積極的改革，在新時代下“以生為本”“素質(zhì)教育”等都成了教師設(shè)計教學(xué)計劃時的核心思想，幼兒園教師更要堅持這兩項原則，正視幼兒在教學(xué)活動中的主體地位，設(shè)計具體內(nèi)容時必須要將幼兒放在首要考慮因素上，對每一個環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理安排，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主要目的，讓所有人能夠主動地去參與游戲、探索知識，而教師此時需要在游戲過程中積極引導(dǎo)他們，在必要時也必須為他們提供解決問題的思路，但是在提供思路時要注意一點，不能透露過多信息，要鼓勵他們獨立思考并解決問題，保證幼兒之間關(guān)系的和諧，讓他們對知識掌握得更加牢固，發(fā)揮出游戲教學(xué)的真正意義。

（四）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲教學(xué)情境

教師需要為幼兒創(chuàng)造出一個能夠提升學(xué)習(xí)效率的情境，讓他們可以在游戲的過程中產(chǎn)生情感認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)出探索欲，成功調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)理想化的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境時教師需要注意以下兩點：第一，對班內(nèi)幼兒的實際情況有充分了解，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、性格特點等，只有在這樣前提背景下創(chuàng)設(shè)出的情境才能更符合幼兒的情感需求。第二，要深度挖掘知識點，幼兒時期的教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是卻有足夠的廣度，知識的涉及范圍很大，為教師提供了較為充足的發(fā)揮空間，可以巧妙地將游戲內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，成功激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最放松的狀態(tài)參與游戲，同時也能在產(chǎn)生情感體驗后對知識產(chǎn)生深層理解，深化記憶，為日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。此外，教師還要注意一點，在創(chuàng)設(shè)游戲情境時可以適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，為全班的幼兒提供良好的視聽體驗，也能讓他們產(chǎn)生更真實的情感，能夠與知識進(jìn)行深層思想交流，成功提高學(xué)習(xí)效率。

（五）教學(xué)中合理使用多元化材料

材料是幼兒園游戲活動中重要的組成部分，投放材料的目的不僅僅是讓幼兒能夠在游戲中產(chǎn)生喜悅情緒，更是為了進(jìn)行多元化教育。因此，教師在重視游戲內(nèi)容與形式的同時，在投放材料的選擇上也要保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要定期調(diào)查幼兒的喜好，第一時間掌握有效信息，并根據(jù)信息重新選擇材料，雖然很多固定材料能夠保證游戲教學(xué)的有效性，但是因為沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致所有人都逐漸對游戲失去興趣，只能機(jī)械式地完成任務(wù)，不能學(xué)習(xí)到新知識、掌握新技能，所以教師必須根據(jù)幼兒的興趣愛好及心理需求重新選擇材料，對游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行多元化設(shè)計，開發(fā)出他們的無限潛能，保證每一次的游戲教學(xué)都是新鮮的、充滿活力的，使所有人的動手操作能力都有所提升，同時也可以靈活地運用所掌握的游戲技能學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，想要提高幼兒園教學(xué)的有效性，教師必須及時摒棄傳統(tǒng)思想，在充分了解幼兒學(xué)習(xí)以及心理狀態(tài)的情況下展開游戲教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，為活動增添趣味性，成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的所有感官，提高他們在日常游戲活動中的參與度，從而提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冉.幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[2]孟祥敏.幼兒教育中開展游戲教學(xué)的具體措施[J].華夏教師，2019（32）：63.

[3]李云秋.淺析如何提升幼兒游戲教學(xué)有效性[J].才智，2018（36）：43.

[4]王進(jìn)霞.幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J].教育革新，2019（12）：78.