【摘要】人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，那對(duì)于教育而言，讓人人都幸福的教育就是我們教育者的最高追求。除了在德智體美勞等方面培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)今更重要的就是培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)和他們的提問(wèn)能力。在幸福教育理念下如何培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力？創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“想問(wèn)”;關(guān)注生活，讓學(xué)生“可問(wèn)”;掌握技巧，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”;營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“多問(wèn)”;體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“好問(wèn)”。

【關(guān)鍵詞】幸福教育;小學(xué)生;提問(wèn)能力;培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技日趨發(fā)達(dá)，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的祈盼與渴求已成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的重中之重。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)多種方式去解決問(wèn)題，是現(xiàn)代人才必須擁有的基本能力。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育，那對(duì)于教育而言，讓人人都幸福的教育就是我們教育者的最高追求。除了在德智體美勞等方面培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)今更重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，讓他們能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在課堂中積極有意地培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)以及提問(wèn)能力很重要。當(dāng)一個(gè)孩子能夠?qū)ψ约焊信d趣或者有疑惑的地方提出問(wèn)題時(shí)，說(shuō)明他正在思考或者已經(jīng)過(guò)思考，他正在試圖通過(guò)提問(wèn)明確他的困惑，對(duì)于提出的問(wèn)題相信他也一定想找到答案，然后在尋找答案的過(guò)程中他們也會(huì)不斷地成長(zhǎng)，探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、交際能力等等都會(huì)得到提升，所以說(shuō)擁有提問(wèn)能力很重要。可現(xiàn)在進(jìn)入校園后隨著年級(jí)的升高，孩子們提問(wèn)次數(shù)越來(lái)越少，提問(wèn)的能力也變?nèi)趿耍@不是我們想看到的，要想改變這一現(xiàn)象，追求人人都幸福的教育，首先就是培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)能力，改變他們的學(xué)習(xí)方式，那我們的老師應(yīng)該怎樣去做呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“想問(wèn)”

現(xiàn)在的教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、呼喚、鼓舞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)自內(nèi)心地感到幸福才行。學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感從何而來(lái)？很大程度源自他們求知成功的體驗(yàn)，一個(gè)真正幸福的課堂，必定是學(xué)生積極主動(dòng)求知的課堂。課堂中教師要善于抓住學(xué)生產(chǎn)生思維的聚集點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與之相符的合理的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)研究的欲望，讓他們樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地想問(wèn)。小學(xué)科學(xué)課是一個(gè)非常有趣的但又十分注重科學(xué)性的課程，在課上我們會(huì)依據(jù)生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極地提出想問(wèn)的問(wèn)題。比如：有一次，在一節(jié)課上，老師表演了一個(gè)魔術(shù)，將一個(gè)漏斗插入錐形瓶中，然后用橡皮泥封住漏斗與錐形瓶接口處，接著往漏斗里倒入水。此時(shí)他們看到了一個(gè)現(xiàn)象，漏斗里的水并沒(méi)有漏下去?？吹竭@個(gè)情景，孩子們的學(xué)習(xí)興趣瞬間被點(diǎn)燃了，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象打破了他們正常的猜測(cè)，于是他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。問(wèn)題自然而然產(chǎn)生了，孩子們問(wèn)：“為什么水不往瓶子里流了？”“漏斗里的水怎么流不下去了？”……疑問(wèn)在孩子幼小的心里不斷地產(chǎn)生使他們有了“想問(wèn)”、想解決疑惑的念頭。他們的學(xué)習(xí)方式也由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也變強(qiáng)了。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望，我們就得創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常c(diǎn)亮他們心中的“想問(wèn)”之燈。

二、關(guān)注生活，讓學(xué)生“可問(wèn)”

提出一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。往往問(wèn)題的產(chǎn)生就在我們的生活中，關(guān)注生活，拉近距離，讓學(xué)生“可問(wèn)”。教學(xué)不是空洞的說(shuō)教，不是簡(jiǎn)單的傳授，我們需要師生間的共鳴，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極參與進(jìn)來(lái)，提出自己的疑惑，能有自己的想法。但有時(shí)我們也不可能讓學(xué)生天馬行空地亂想，我們也需要給他們一點(diǎn)提示或一些引導(dǎo)，讓他們有問(wèn)題可問(wèn)。問(wèn)題源于生活，只要做個(gè)有心人，就一定能發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題。最近一段時(shí)間，揚(yáng)州“文明城市”國(guó)檢，全市人民都進(jìn)入了迎檢的狀態(tài)中，大家都想為文明城市貢獻(xiàn)自己的一份力量，而在此時(shí)騎電動(dòng)車(chē)需要佩戴頭盔也成為廣大市民必須遵守的交通安全規(guī)則。今年九月，揚(yáng)州開(kāi)始正式實(shí)施佩戴安全頭盔的檢查了。我們都知道戴頭盔的好處，可頭盔比較大，摘下來(lái)的時(shí)候放在哪里又成了大家煩心的事，車(chē)子小放不下，有時(shí)就算好放又怕丟了。針對(duì)生活中的這個(gè)困擾，孩子們有了自己的疑問(wèn)，他們提出了“出行時(shí)安全頭盔放哪好”“電動(dòng)車(chē)上頭盔如何放置最安全”等問(wèn)題。孩子們提出的這些問(wèn)題正是我們大多數(shù)人的苦惱，這些問(wèn)題有一定的研究?jī)r(jià)值。從這個(gè)例子可以看出孩子們的疑問(wèn)也不是天馬行空不著邊際的，他們的問(wèn)題來(lái)源于生活，所以生活是他們“可問(wèn)”的源泉。

三、掌握技巧，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)”

在教學(xué)中我們常常會(huì)看到一個(gè)熱鬧的課堂，課上學(xué)生們很活躍，問(wèn)的問(wèn)題也很多，感覺(jué)求知欲很強(qiáng)。可是真正靜下心來(lái)發(fā)現(xiàn)，孩子們提出的有效問(wèn)題不多。這是怎么回事？我想問(wèn)題的關(guān)鍵還是出在了孩子們不會(huì)問(wèn)，他們一股腦地把所有的想到的問(wèn)題都提了出來(lái)，而對(duì)問(wèn)題的有效性沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，所以如何讓學(xué)生會(huì)問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。首先我們要讓學(xué)生知道哪些問(wèn)題才是有價(jià)值的，比如在學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課《小零食大學(xué)問(wèn)》這一課時(shí)，孩子們對(duì)零食的研究提出了很多問(wèn)題，有的是關(guān)于研究零食的成分，有的是關(guān)于研究零食的制作，有的是研究零食的健康安全，有的是研究它的起源。那針對(duì)這么多的問(wèn)題，我們首先要梳理問(wèn)題看看哪些是孩子們感興趣的，其次梳理問(wèn)題看看哪些問(wèn)題是有價(jià)值的，經(jīng)過(guò)篩選我們留下了一些有價(jià)值的問(wèn)題，比如：為什么辣條的味道那么好？ 辣條是怎樣制作出來(lái)的？辣條對(duì)我們的健康有影響嗎？然后我們對(duì)這些問(wèn)題再次進(jìn)行梳理，挑出我們可操作的問(wèn)題來(lái)研究。有些問(wèn)題雖好，但我們操作起來(lái)有難度，所以我們還是挑選一些易操作的問(wèn)題來(lái)研究，最終在眾多的問(wèn)題中我們選擇研究“辣條的制作過(guò)程”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的研究孩子們成果滿滿。這個(gè)實(shí)例告訴我們，告知孩子們一些提問(wèn)的技巧，讓他們“會(huì)問(wèn)”也是非常重要的。

四、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生“多問(wèn)”

良好氛圍的熏陶有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)的氛圍才能讓學(xué)生的提問(wèn)成為一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成必須是在每天堅(jiān)持的基礎(chǔ)上。還記得文明城市創(chuàng)建時(shí)，學(xué)校根據(jù)相關(guān)要求對(duì)整個(gè)校園的文化進(jìn)行了布置，當(dāng)醒目的標(biāo)語(yǔ)、卡通的圖案、歡快的兒歌出現(xiàn)在校園里的時(shí)候，孩子們已然對(duì)這些充滿了好奇。他們的腦海里產(chǎn)生了眾多的疑問(wèn)，從文字到內(nèi)容再到圖畫(huà)他們心中充滿了問(wèn)號(hào)。在這樣的氛圍中，只要打開(kāi)提問(wèn)的閥門(mén)，學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題就會(huì)接踵而來(lái)。比如：什么是社會(huì)主義核心價(jià)值觀？為什么我們要提出“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”？社會(huì)主義核心價(jià)值觀是誰(shuí)提出來(lái)的？“八禮四儀”指的是什么……孩子們的問(wèn)題越多，說(shuō)明他們的求知欲就越強(qiáng)，濃厚的氛圍促發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)。此時(shí)對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，老師們應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)與認(rèn)可，呵護(hù)著他們的好奇心。古人云：學(xué)生當(dāng)一日三問(wèn)?？梢?jiàn)“多問(wèn)”從古至今都是非常重要的，我們要有意識(shí)地改變我們學(xué)習(xí)的方式，巧妙營(yíng)造不同的氛圍，讓學(xué)生真正做到一日三問(wèn)，讓“多問(wèn)”成為一種主動(dòng)意識(shí)，讓提問(wèn)成為一種自然習(xí)慣。

五、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生“好問(wèn)”

每個(gè)人都渴望成功，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是如此。成功既是對(duì)自己能力的一種肯定，也是自我努力的一種證明。當(dāng)孩子們體驗(yàn)到提問(wèn)帶來(lái)的成就感后，他們學(xué)習(xí)的信心會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。課堂上，我們應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)成功帶來(lái)的滿足與快樂(lè)。比如，有一位老師在教學(xué)“三角形的特征”時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)推、拉得出三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)后，一個(gè)學(xué)生突然提出：“如果把三角形的一邊斷開(kāi)，再把斷開(kāi)的地方用螺絲接上，這個(gè)三角形還穩(wěn)定嗎？”老師首先表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生勤于思考，善于提問(wèn)，同時(shí)讓學(xué)生互相猜猜，看看是否穩(wěn)定，為什么？有的說(shuō)穩(wěn)定，有的說(shuō)不穩(wěn)定。老師讓他們互相爭(zhēng)辯，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的較量，最后經(jīng)過(guò)實(shí)踐后統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。那個(gè)提出問(wèn)題的小朋友成就感十足，以后在課堂上很明顯他提問(wèn)的次數(shù)也增加了，因?yàn)樗晒Φ馗惺艿搅颂釂?wèn)給他帶來(lái)的滿足。勤學(xué)好問(wèn)除了解惑，我想還有就是得到成功的體驗(yàn)吧。

在幸福教育的理念下，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去做。未來(lái)世界是屬于高科技人才的天地，而高科技人才最關(guān)鍵的就是擁有敏銳的洞察力，對(duì)事物永葆好奇心。小學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)是我們今后不斷堅(jiān)持做下去的事情，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，善提問(wèn);只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神才能得到更好的發(fā)展，才能成為人才培養(yǎng)的源泉;只有這樣，我們的教育才能成為人人向往的幸福教育。

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作者簡(jiǎn)介：劉艷，女，1980年生，江蘇邗江人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾腋＝逃砟钕聦W(xué)生有效學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的研究。