袁筑英

摘 要：在新課改不斷深入的背景下，高中英語閱讀課堂教學(xué)越來越受到社會的廣泛關(guān)注。在高中英語閱讀教學(xué)過程中充分合理地運用問題鏈教學(xué)模式，能夠促使高中英語閱讀教學(xué)的完整性以及連貫性的有效提高，還能夠促使學(xué)生的注意力在最大程度上獲得集中，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)整個教學(xué)過程的有效性?；诖耍疚膶⑨槍趩栴}鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐進(jìn)行分析探究，意在使問題鏈能夠在高中英語閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：問題鏈;高中英語;閱讀教學(xué)

英語教學(xué)是高中教育體系當(dāng)中的重要組成部分，而英語閱讀教學(xué)則是英語教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，同時英語閱讀教學(xué)也是提升學(xué)生英語綜合能力，提高學(xué)生英語綜合水平的重要途徑。所謂的問題鏈就是指在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，將教材當(dāng)中存在的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗懈挥袑哟涡圆⑶蚁鄬Κ毩⒂执嬖谝欢P(guān)聯(lián)的問題形式，是當(dāng)今時代高中英語閱讀教學(xué)的有效教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)重視針對基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐進(jìn)行分析探究。

一、合理進(jìn)行問題鏈問題的設(shè)計，保證閱讀教學(xué)質(zhì)量

其一，問題鏈問題的設(shè)計要多角度、多元化、多層次。針對同一個知識點來說，應(yīng)該從不同的層次以及不同的角度來設(shè)計問題，并且還要在知識的重難點處設(shè)置疑問，值得注意的是，在此過程中教師還要重視廣泛滲透各個學(xué)科相關(guān)知識內(nèi)容，這種情況下，不僅僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠為學(xué)生拓展出不同的理解路徑，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野以及思路。在此過程中理解被分為六個方面，其中包括：闡明、解釋、自知、應(yīng)用、洞察以及解釋，而要想能夠真正使得學(xué)生深入以及更加全面地理解知識點，那么問題的理解就要從這六個方面中提出。

其二，建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計問題。問題鏈教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的運用其一大特征就是指充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時結(jié)合教師的引導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位在問題鏈教學(xué)當(dāng)中尤其重要。良好的問題能夠促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，但值得教師注意的是，這些問題應(yīng)該能夠符合各種學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生?；趩栴}鏈的高中英語閱讀教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生提問，因此，教師在設(shè)計問題過程中應(yīng)注重站在學(xué)生的角度上，這種情況下更加容易激發(fā)學(xué)生思維。

其三，問題鏈問題的設(shè)計要具備開放性以及探究性。設(shè)計開放性問題能夠激發(fā)學(xué)生探索以及發(fā)現(xiàn)的興趣，還能夠?qū)W(xué)生追求成功的潛在動機激發(fā)出來，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，而學(xué)生只有親身體驗才能夠解決問題，才能夠在解決問題的過程中獲得能力上的提升，而不是建立在所學(xué)習(xí)知識以及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，模仿教師所傳授的某一種現(xiàn)成的解題方式。開放性以及探究性的問題在于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論交流，然后在此背景下提出新問題，并不是誘導(dǎo)學(xué)生回答出預(yù)期的答案。

其四，問題鏈問題的設(shè)計要適量，難度要適宜。在進(jìn)行問題鏈問題設(shè)計的過程中應(yīng)注重從多角度考慮。在一定的教學(xué)時間之內(nèi)問題的數(shù)量也要適當(dāng)，如果問題的數(shù)量過多那么這種情況下不僅不能夠使得學(xué)生更好更加有效地掌握知識點，反之還會使得學(xué)生感到迷茫。另外，如果設(shè)計的問題過于難或者是過于簡單，那么這種情況下則會導(dǎo)致學(xué)生失去問題的探究興趣，進(jìn)而在一定程度上影響教學(xué)效果。教師在精心設(shè)置問題之后應(yīng)該注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從簡單到困難一步步推進(jìn)，然后逐漸深入，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生思維。

二、注重加強有效問題過程控制，保證教學(xué)進(jìn)度效果

除合理設(shè)計問題鏈問題之外，基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)在實際教學(xué)過程中還需要注重考慮有效控制問題的過程。英語閱讀教學(xué)時間有限，這種情況下也就意味著在基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐過程中，如果教師不能夠針對于教學(xué)過程或者是教學(xué)時間進(jìn)行有效的控制，不僅僅導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效果不能夠得到保障，在一定程度上還會影響到整個高中英語閱讀教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師一定要注重在完成基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計之后，與學(xué)生實際課堂教學(xué)過程中的討論情況相結(jié)合，進(jìn)而針對問題過程進(jìn)行合理有效控制，這種情況下能夠使得討論教學(xué)的結(jié)果以及教學(xué)進(jìn)度得以保障。

針對問題過程進(jìn)行合理有效控制直接取決于思考空間，簡單來說教師在提出任何一個問題時都會給學(xué)生留下思考的空間，然后再進(jìn)行第二個問題的提問，這個思考空間的控制十分重要。在此基礎(chǔ)上，如果教師提出問題但學(xué)生不能夠直接回答出來，并且停留了一段時間，那么這種情況下需要教師根據(jù)問題提出另外一個問題，進(jìn)而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答問題，既能夠進(jìn)行問題過程控制，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題發(fā)問，提高問題鏈有效性

在基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐過程中，一定要注重充分考慮如何調(diào)動學(xué)生尋找問題，提出問題，并且解決問題的積極性。處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在理解能力上存在非常大的差異，這種情況下則導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，會因為理解能力方面上的差異直接導(dǎo)致信息獲取方面上的差異。而在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用這一差異，采取競賽教學(xué)模式組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在競賽的過程中教師還應(yīng)提出一定的要求，才能夠保證競賽教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。

另外，在開展競賽教學(xué)模式下組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要合理的分配學(xué)習(xí)小組，建立在組間差異，組內(nèi)差異的原則上進(jìn)行小組成員的分配，這樣競賽才能夠順利進(jìn)行，才能夠為競賽奠定公平、公正的基礎(chǔ)?？偠灾?，競賽類小組合作探究學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生積極主動并快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而實現(xiàn)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問發(fā)問，還能夠在最大程度上拓展學(xué)生思維，使得學(xué)生能夠充分深入挖掘文章內(nèi)容，不僅能夠做到加強學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等，促使問題鏈作用價值得以充分發(fā)揮。

四、保證問題鏈問題之間的連續(xù)性，提高閱讀教學(xué)效率

在進(jìn)行基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計過程中，教師一定要注重充分考慮處于高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及原有知識，同時充分意識到學(xué)生的主體地位，進(jìn)而把握提問的最佳時機，以此設(shè)計有效的教學(xué)任務(wù)[1]。在此過程中，教師還應(yīng)注重與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，建立在閱讀教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生閱讀能力水平的基礎(chǔ)上，使得問題能夠處在學(xué)生的認(rèn)知范圍以及發(fā)展范圍之內(nèi)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)，從淺到深理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，這能夠激發(fā)學(xué)生思維，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效思考，同時還能夠保證問題的有效性。在此基礎(chǔ)上加之問題鏈存在的實際特點，能夠充分意識到問題鏈問題與問題之間的連續(xù)性至關(guān)重要，對于閱讀教學(xué)效率有著直接影響。

所謂的問題與問題之間的連續(xù)性不僅僅體現(xiàn)在問題的提出到下一個問題提出之間的時間段，更在于問題與下一個問題之間存在的聯(lián)系，只有兩個問題存在一定的聯(lián)系，學(xué)生才能夠從一個問題跳轉(zhuǎn)到下一個問題當(dāng)中。另外，在此過程中教師一定要重視根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計兩個表面問題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個表面問題進(jìn)行閱讀，這能夠提高閱讀教學(xué)效率。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境開展閱讀教學(xué)，把握提出問題的度

設(shè)置合理有效的問題鏈，是提高高中英語閱讀教學(xué)有效性以及實效性的有效措施，在此過程中提問的度實際上就是指教師要注重考慮的相關(guān)問題[2]。創(chuàng)設(shè)問題情境是問題鏈的重要媒介，這也就意味著教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境開展教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語境當(dāng)中進(jìn)行思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知平衡，并且還能夠在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的理解，最終實現(xiàn)內(nèi)化知識，學(xué)會解決實際問題，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是指教師根據(jù)與高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容探索與此相關(guān)的情境，而在探索情境的過程中應(yīng)盡可能建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這種情況下情境能夠更好地吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動性，然后教師在課堂教學(xué)過程中提出情境，在情境中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入到情境當(dāng)中來解決問題，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上化解問題的難度，使得學(xué)生更好地進(jìn)行知識的理解，通過情境進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生對于知識的印象更加深刻。

六、運用思維導(dǎo)圖開展閱讀鏈教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)整體化

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是新課改大力倡導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式。所謂思維導(dǎo)圖是一種形象化的方法，在實際運用思維導(dǎo)圖的過程中重視圖文并重的教學(xué)技巧，進(jìn)而將知識與知識之間存在的關(guān)系通過文字以及圖形的方式呈現(xiàn)出來，將關(guān)鍵知識通過顏色、圖像等方式建立記憶鏈接，是一種十分有效的教學(xué)方法。運用思維導(dǎo)圖展開問題鏈教學(xué)能夠整合教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體化，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化[3]?；趩栴}鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐，教師可以在此基礎(chǔ)上運用樹型思維導(dǎo)圖模式，通過一個主題進(jìn)行發(fā)散，在此基礎(chǔ)上能夠方便學(xué)生進(jìn)行知識比較，讓學(xué)生了解相關(guān)知識。總而言之，通過思維導(dǎo)圖展開問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐，對于學(xué)生理清知識脈絡(luò)具備十分重要的作用價值，能夠加強學(xué)生對于整體閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解。

七、結(jié)語

基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐，不僅能夠引發(fā)學(xué)生思考，還能夠?qū)⒏鱾€部分的知識內(nèi)容更好連接起來，這種情況下不僅使得學(xué)生更加全面系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，是一種十分有效并值得在高中英語閱讀教學(xué)中運用的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹.基于問題鏈的高中英語閱讀教學(xué)實踐[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020（2）：200.

[2]薛莉琳.解析英語學(xué)習(xí)活動觀的問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（5）：115.

[3]裴松.問題鏈在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011（6）：75.