陳猶海

摘 要：初中物理知識比較抽象，很多初中生都認(rèn)為物理難學(xué)，想提高成績是很困難的，因此對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無法感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。微課的出現(xiàn)為物理教學(xué)帶來了一種有效的教學(xué)手段。利用微課技術(shù)將抽象的物理概念具體化，將復(fù)雜的物理實驗簡單化，讓初中物理學(xué)習(xí)實現(xiàn)由淺入深，提高物理課堂教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)手段;難點

近年來，微課作為一種新興的教學(xué)手段，被視為教育領(lǐng)域的“寵兒”，備受廣大教師和學(xué)生的喜愛。微課具有教學(xué)時間短、內(nèi)容針對強、教學(xué)方式靈活、教學(xué)資源豐富等特點，更加符合初中生的認(rèn)知特點，可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，給初中生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機會，是突破教學(xué)重點和難點的有效途徑。微課在初中物理課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的課堂氛圍，開拓了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對物理知識的理解和掌握，使物理學(xué)習(xí)不再難。因此，初中物理教師要善于利用微課輔助物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中攻克難點，學(xué)到知識，增長能力，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。本文將結(jié)合作者的實際教學(xué)經(jīng)驗，探究如何發(fā)揮微課的優(yōu)勢，突破物理難點，以供大家參考和借鑒。

一、突破物理教學(xué)難點的重要性

對于初中生而言，物理是一門理論性、邏輯性都很強的學(xué)科。物理教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到困擾，學(xué)生對于一些物理難點的把握程度低，只是片面地理解，甚至是完全不能理解，成為學(xué)生最大的阻礙，在很大程度上會影響初中生的物理學(xué)習(xí)熱情，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使初中生對物理學(xué)習(xí)失去信心。因此，初中物理教師要深入分析教學(xué)難點產(chǎn)生的原因，結(jié)合教學(xué)實際，找到相應(yīng)的解決方法和對策，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生重拾對物理學(xué)習(xí)的信心。突破物理教學(xué)的難點，一方面可以加深學(xué)生對物理知識的理解和運用，鞏固物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理成績，為今后的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，磨煉學(xué)生不怕困難、勇敢無畏的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

二、微課在突破初中物理教學(xué)難點中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）凸顯物理過程，啟迪學(xué)生思維

物理實驗貫穿物理教學(xué)的始終，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要途徑。但是由于受到時間、實驗器材、實驗條件等限制，很多物理現(xiàn)象無法通過物理實驗來進(jìn)行演示，只能靠教師的講解和板書，學(xué)生在頭腦中很難建立起物理模型，也無法想象實驗過程，致使學(xué)生感覺物理難學(xué)。而微課的應(yīng)用改變了這種現(xiàn)象，物理教師可以利用微課視頻或動畫，向初中生展示各種物理實驗過程，讓學(xué)生通過觀察、理解、分析和歸納，總結(jié)物理性質(zhì)，掌握物理規(guī)律，在頭腦中建立起與物理實驗過程相適合的物理模型，從而攻克物理實驗教學(xué)中的難點。

（二）豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

物理學(xué)在抽象性的外表下還蘊藏著辯證美、對稱美和和諧美，但是，長期以來，學(xué)生在物理課堂上大部分時間面對的都是枯燥的物理概念、物理符號和物理公式，課堂氣氛死氣沉沉。微課的介入為物理課堂注入了新的生機與活力，微課教學(xué)利用多媒體技術(shù)把枯燥的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的物理世界，通過逼真的聲音效果、色彩鮮艷的動態(tài)視頻和靈活便捷的交互手段讓學(xué)生感受到了物理的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化了學(xué)生的勇氣，為形成終身學(xué)習(xí)意識做好鋪墊。

（三）突出教學(xué)難點，實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)

微課以視頻為載體，記錄了教師在課堂上對重要知識點的講解和精彩的教學(xué)瞬間，打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，初中生學(xué)起來更具有針對性，而且微課不受時空限制，方便學(xué)生隨時隨地地反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，使用效率非常高。微課滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，既能查缺補漏又能突破教學(xué)難點，是對傳統(tǒng)物理課堂的補充和拓展。

三、微課在突破初中物理教學(xué)難點中的應(yīng)用

（一）利用微課開展預(yù)習(xí)，感知教學(xué)難點

預(yù)習(xí)是初中物理學(xué)習(xí)必不可少的階段，物理教師在講新課之前可以把新課內(nèi)容做成微課，然后讓初中生在課前先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前了解下節(jié)課所要講的物理知識。初中生對微課都很感興趣，預(yù)習(xí)起來都很活躍，很快就將新課的知識有了大概的了解。但是，學(xué)生在預(yù)習(xí)時因為自己知識儲備和個人經(jīng)驗有限，很難把教材內(nèi)容全部領(lǐng)會，總會有一些想不明白、解決不了的問題，這些問題基本上都是教學(xué)的重點和難點。初中生可以把這些問題記錄下來，上課的時候向教師提問，學(xué)生都盼著自己提出的問題能夠得到解決，所以在上課聽講時就會非常認(rèn)真，會有所側(cè)重，聽課更具有目的性。學(xué)生都能理解的問題在課堂上就不需要重復(fù)講述，而對于學(xué)生不理解的知識點就需要花費大量時間來講解，這樣大大提高了課堂教學(xué)的效率，避免了課堂時間的浪費，為突破教學(xué)難點贏得了時間保障。物理教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，了解學(xué)生自學(xué)的效果，對學(xué)生自學(xué)提出合理化建議，便于學(xué)生改進(jìn)和提高。對于不會預(yù)習(xí)的學(xué)生，物理教師要進(jìn)行單獨的輔導(dǎo)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的策略，促使這些學(xué)生快速融入班集體中。

（二）利用微課演示知識生成過程，深挖教學(xué)難點

學(xué)好初中物理需要較好的邏輯思維和空間能力，而這正是學(xué)生所欠缺的，在遇到物理難點時會不知所措，一時間找不到解題思路。對于初中生而言，他們將要面臨中考的考驗，而物理是中考的必考科目，物理成績的高低影響著中考總成績。物理教學(xué)是一個動態(tài)的過程，很多物理知識都是無法預(yù)設(shè)的，要敏銳地捕捉物理知識的生成亮點，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的動態(tài)教學(xué)，消除初中生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n演示物理知識的生成過程，能夠突出物理教學(xué)的難點，使學(xué)生更加明確物理課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以推動教學(xué)活動的開展。在物理學(xué)習(xí)中，很多初中生對難度較大的物理知識會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，而微課卻能夠讓學(xué)生動態(tài)地感知物理知識，能有效地引發(fā)初中生的心理追求，使物理課堂煥發(fā)生命的活力。物理教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取科學(xué)性的演示視頻并將其制作成微課，讓初中生更直觀地認(rèn)識和理解一些抽象物理現(xiàn)象，從而激起學(xué)生的探究欲望，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的顧慮，使學(xué)生主動融入物理課堂中。利用微課進(jìn)行相近知識點的比較，讓學(xué)生回顧以前的知識，再感知本節(jié)課的難點，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫感。

（三）利用微課助力物理實驗，突破實驗難點

物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，很多物理概念和物理規(guī)律都是通過物理實驗觀察、分析、總結(jié)得出的，加強物理實驗教學(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增強學(xué)生的科學(xué)意識，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。為了讓學(xué)生獲得更好的實驗感受，教師經(jīng)常會在課堂上根據(jù)物理教材進(jìn)行演示實驗，但是有些實驗現(xiàn)象就是在一瞬間發(fā)生的，學(xué)生還沒來得及觀察和思考就結(jié)束了;有些實驗由于需要較長的實驗時間，不適合在課堂上進(jìn)行;還有一些受器材和實驗條件的限制在課堂上無法進(jìn)行，因而學(xué)生無法真實觀察到物理現(xiàn)象。這些問題都阻礙了初中生對物理知識的探究。因此，初中物理教師在教學(xué)時就需要利用微課技術(shù)來再現(xiàn)實驗過程，使物理現(xiàn)象得到完整的呈現(xiàn)。對需要等待時間較長的實驗，教師可以利用視頻剪輯功能對實驗過程進(jìn)行刪減，去掉等待的時間，保留實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察到真實完整的實驗過程。對于反應(yīng)過快或過慢的物理實驗，教師可以調(diào)整微課視頻的播放速度，讓學(xué)生更加清楚地感受實驗發(fā)生的過程。另外，對于無法在課堂完成的物理實驗，教師可以利用微課視頻，通過3D動畫進(jìn)行模擬或者直接觀看教學(xué)視頻資料，突破物理實驗的短板。

（四）利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)難點

初中生的性格決定了他們很難在課堂上一直保持高度的注意力，或多或少都會有知識點的遺漏或是聽不懂的地方，而物理教師又很難在課后做到一一解答，這時就可以發(fā)揮微課的作用。教師可以把自己對重難點知識的講解錄制成微課視頻或?qū)⑽锢碇R脈絡(luò)繪制成思維導(dǎo)圖并做成微課件，供學(xué)生課后反復(fù)學(xué)習(xí)。初中生根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而加深對物理知識的理解，突破學(xué)習(xí)難點。與此同時，初中物理教師還可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查找微課資源，教師對學(xué)生搜集到的微課資源進(jìn)行把關(guān)，把優(yōu)秀的資源推薦給學(xué)生，這些教學(xué)資源有的采用生動的實物展示，有的利用3D動畫模型，還有的采用專門的教學(xué)軟件，可以讓初中生體驗不同教師的講課風(fēng)格，從多方面了解物理知識，拓展學(xué)生的視野。

（五）利用微課實施分層教學(xué)，消除教學(xué)難點

分層教學(xué)體現(xiàn)了新課改的精神，是因材施教的重要路徑，給每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會。初中生可以循序漸進(jìn)地獲得知識積累和能力增長，物理學(xué)科的難點也在不知不覺中被消滅。初中物理教師要利用微課的特點，在物理教學(xué)中實施分層教學(xué)，專門對物理知識點、考點、題型進(jìn)行整理，制作成形式多樣的微課視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，各取所需，使初中生的物理潛能得到激發(fā)。對于同一個物理難點，教師可以讓優(yōu)等生觀看拔高類的微課視頻，不僅可以輕松掌握難點，還會由此延伸出更多的物理知識，對這部分學(xué)生而言具有很大的啟發(fā)作用，促進(jìn)他們向縱深發(fā)展。教師可以讓學(xué)困生觀看基礎(chǔ)類的微課視頻，視頻會將物理難點做出具體的剖析，并且展示思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生從多個角度開展學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。同時，教師可以利用微課進(jìn)行分層次的習(xí)題訓(xùn)練，按照習(xí)題的難易程度，由淺入深的制作訓(xùn)練的微課視頻，使初中生根據(jù)自己的能力和需要，觀看相應(yīng)的微課視頻，遇到不懂的問題及時向教師請教，活化物理知識。

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