徐玉川

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)具備求真務(wù)實(shí)精神和與時(shí)俱進(jìn)作風(fēng)的施教者，在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的同時(shí)要結(jié)合信息技術(shù)，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠在信息技術(shù)的幫助下化解自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和相關(guān)障礙。教師要將更多的課程資源融入到數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的特性，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)的軟件和課程資料去深度學(xué)習(xí)和解讀所學(xué)習(xí)的對(duì)象及包含著的數(shù)學(xué)原理。教師要營(yíng)造出更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生得到更大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用策略;研究模式;分析探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)更好地給學(xué)生講解不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能消除己身對(duì)于數(shù)學(xué)的畏難情緒和浮躁感，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更為扎實(shí)、更為用心，由此能取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師同時(shí)要將信息技術(shù)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突出，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的思維障礙，打造出全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局，讓學(xué)生能化被動(dòng)為主動(dòng)，成為一個(gè)更為積極的學(xué)習(xí)者，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可限量的。

一、教師要通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的數(shù)學(xué)情境

當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就在于自我對(duì)于數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生浮躁感和厭倦感，之所以對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生如此的情緒，一個(gè)很重要的原因是數(shù)學(xué)本身是一門(mén)重邏輯、重推理、重抽象思維的課程，學(xué)生的內(nèi)在思維模式和數(shù)學(xué)課的內(nèi)在屬性之間存在著一定程度的隔膜。因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不可避免地存在著懈怠感，容易出現(xiàn)精力渙散的問(wèn)題。在這時(shí)，教師要試著打造出更加合理的課程體系，由此助力學(xué)生的進(jìn)步。例如，在教授《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)方程、解方程都存在著一定程度的疏離感，教師為此可以通過(guò)打造出富有具象感的PPT去幫助學(xué)生，使其能更好地認(rèn)知方程，又能更好地解答方程，在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)去模擬解方程的過(guò)程，讓學(xué)生在看到相應(yīng)的場(chǎng)景后感到新奇和有趣，由此增加學(xué)習(xí)解方程的更大的動(dòng)力。

二、教師要打造出微課技術(shù)以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生進(jìn)步時(shí)，不能只把握好課上的時(shí)間，而且需要善于通過(guò)信息技術(shù)的模式去打造出課外的學(xué)習(xí)空間，充分利用相關(guān)的課程平臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能更好地利用課外的時(shí)間，彌補(bǔ)自身的不足，深入理解重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成更積極、更專(zhuān)注的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，懂得集中力量攻克難點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展的意義也是難以估量的。例如，在教授《多邊形的面積》時(shí)，教師可以專(zhuān)門(mén)打造出相關(guān)的微課程，以短小精悍的網(wǎng)課給學(xué)生講解多邊形面積計(jì)算的方法，諸如添加輔助線、切割、平移等等。教師要找到富有典型性的重難點(diǎn)的題目給學(xué)生講課，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的案例更好地領(lǐng)會(huì)教師所傳授的知識(shí)的意義和價(jià)值。

三、教師要運(yùn)用交互式電子白板以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，務(wù)必要讓學(xué)生能夠把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于每一步的推演和計(jì)算，教師都不能心存馬虎，要認(rèn)真地督導(dǎo)學(xué)生，使其能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，又能化解難題得到進(jìn)步。例如，在教授《小數(shù)除法》時(shí)，很多小學(xué)生只知其一不知其二，以這種狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自然不能得到更好的學(xué)習(xí)效果。教師為此要設(shè)立交互式電子白板，讓學(xué)生能親自完成相關(guān)的計(jì)算，并且把推演的過(guò)程記錄得清清楚楚，教師還要讓學(xué)生在呈現(xiàn)出過(guò)程后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作對(duì)學(xué)生的運(yùn)算加以品評(píng)，讓學(xué)生能更好地吸收知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)干能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生為服務(wù)的對(duì)象，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，更好地利用信息技術(shù)，使得更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師要通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生搜尋到更豐富的課程資源，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，養(yǎng)成更積極的理念，摒棄學(xué)生存在的刻板心態(tài)和浮躁感。教師要在信息技術(shù)的幫助下讓學(xué)生更加用心地展現(xiàn)自己每一步的運(yùn)算過(guò)程，讓學(xué)生能打下極為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，令更多的學(xué)生化解自己的錯(cuò)誤心態(tài)，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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