張慧玲

摘 要：二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用既推動(dòng)著信息化的發(fā)展，同時(shí)也影響著信息技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)涵。并且，隨著《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》等文件的出臺(tái)，讓更多人教育研究者開(kāi)始重視信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合。數(shù)學(xué)是一門與人類發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的學(xué)科，也是高中階段學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培育學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力、問(wèn)題探究以及創(chuàng)新合作等，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用。為更好地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本文通過(guò)分析高中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，提出相應(yīng)策略，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

引言：

信息技術(shù)的發(fā)展與演變推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，如今信息技術(shù)已經(jīng)融入了我們生活的方方面面，教育行業(yè)也離不開(kāi)信息技術(shù)的參與和建設(shè)，通過(guò)信息技術(shù)的使用就能夠?qū)⒃倦y以理解的知識(shí)點(diǎn)以一種簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解。然而，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，雖然高中數(shù)學(xué)已經(jīng)運(yùn)用信息技術(shù)，并取得一定成就，可是依然存在問(wèn)題，需要教師妥善解決?；诖?，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的法寶，就成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的方向。

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)實(shí)際而言，受應(yīng)試教育理念的影響，為了讓學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)，教師通常會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)與機(jī)械的解題中，死板的記憶知識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，很多高中生難以理解和想象。所以，在面對(duì)知識(shí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的不積極、不主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不佳。將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)中，利用視頻的直觀方式，把抽象、難以理解的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)畫，直接印刻到學(xué)生的腦海中，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。與此同時(shí)，具有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感將變得更加自覺(jué)與主動(dòng)，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）有利于增進(jìn)師生感情

在任何課堂教學(xué)中，師生之間最不能缺少的就是交流、溝通，當(dāng)學(xué)生愿意與教師分享自己的學(xué)習(xí)成果后，教師才會(huì)從學(xué)生的對(duì)話中，掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，也會(huì)做出具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)工作。傳統(tǒng)講學(xué)中，師生的交流機(jī)會(huì)少，學(xué)生只能默默記憶筆記。信息化下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師通過(guò)電子交互白板的形式，能與學(xué)生互動(dòng)，相互分享自己的體驗(yàn)，將有助于增進(jìn)師生情感。

（三）有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有獨(dú)立性，同時(shí)也與其他知識(shí)點(diǎn)有著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生頭疼于知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)記憶，既雖然之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是，在實(shí)際解題中，學(xué)生不能很好地將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體把握。并且，數(shù)學(xué)知識(shí)冗雜，沒(méi)有教師的引導(dǎo)下，學(xué)生無(wú)法從課本中準(zhǔn)確找出教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)，既能利用樹圖的形式，知識(shí)實(shí)現(xiàn)串聯(lián)，提升記憶效果，又能以微課形式，突出主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，培育自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”的精髓就是將課堂教學(xué)翻過(guò)來(lái)，由教師為導(dǎo)向的教學(xué)策略，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生提前從課本知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中生的思維與認(rèn)知是不完善的，需要教師運(yùn)用科學(xué)、合理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)意識(shí)的完美培養(yǎng)?；诖?，教師靈活利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，重視課前預(yù)習(xí)的作用，充分結(jié)合課本內(nèi)容，以短視頻的方式，向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)問(wèn)題，提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力和自學(xué)意識(shí)。

例如，在預(yù)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，課前視頻的制作，教師結(jié)合豐富資源的互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些精美的圖片、與本節(jié)課有關(guān)的視頻內(nèi)容，以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)行組織整合，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備中，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，時(shí)長(zhǎng)8-15分鐘較適宜。這樣利用問(wèn)題為開(kāi)端的短視頻，將會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的興趣發(fā)展，以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)，在視頻發(fā)布之前，教師需要合理安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)的分工，可以以宿舍或者自由組建學(xué)習(xí)小組為主體，對(duì)視頻中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課前交流。針對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，教師提出兩點(diǎn)要求，一是在小組的共同學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)解決，也可以將問(wèn)題深入到課堂中，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行解決，二是教師不直接說(shuō)出答案，由學(xué)生自發(fā)以探索為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的驗(yàn)證，以此提高問(wèn)題回答的精準(zhǔn)度。在翻轉(zhuǎn)課堂中，能培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)和指導(dǎo)方向，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以便適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。眾所周知，激發(fā)興趣非常重要，對(duì)學(xué)習(xí)者探究未知問(wèn)題，能夠產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，即使在困難險(xiǎn)阻中，也能堅(jiān)持自我，提高探究能力。情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過(guò)情境的融合，發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身能力的有效提升。基于此，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更具體、生動(dòng)，既引起學(xué)生注意，發(fā)展興趣，又能讓學(xué)生在不斷探究中，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師靈活利用多媒體，結(jié)合趣味圖片、視頻、動(dòng)畫等信息化方式，為學(xué)生展示生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：“同學(xué)們，你們看視頻中的汽車設(shè)計(jì)圖，是不是很有立體感?！痹偬岢鰡?wèn)題：“想一下，如何將平面圖形變得很有立體感？假如你是汽車設(shè)計(jì)工程師，要求你畫出汽車設(shè)計(jì)圖，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？說(shuō)說(shuō)自己的想法?！崩弥庇^情境，學(xué)生被有效吸引，都會(huì)在大腦中生成相應(yīng)動(dòng)畫，并結(jié)合問(wèn)題的引入，將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用電子白板，構(gòu)建創(chuàng)新信息課堂

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步使得很多新型技術(shù)能夠應(yīng)用在教學(xué)中。信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代軟件的功能有了更多的拓展，也產(chǎn)生了很多新的電子硬件設(shè)備或者軟件支持教師的教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)與教育行業(yè)的融合為教育行業(yè)提供了很多的便利，像是電子白板，電子白板比起以前傳統(tǒng)的多媒體功能更加強(qiáng)大，操作的時(shí)候也更加簡(jiǎn)單易懂。通過(guò)電子白板的應(yīng)用就能更好地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)課堂?；诖?，教師可運(yùn)用電子白板，構(gòu)建創(chuàng)新信息課堂，豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造與想象，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、圓的位置關(guān)系》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，運(yùn)用電子白板豐富的教學(xué)資源讓學(xué)生更加積極地參與進(jìn)教學(xué)中，電子白板能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)多樣化的表現(xiàn)方式表現(xiàn)出來(lái)。教師運(yùn)用動(dòng)畫功能做了小游戲，通過(guò)電子白板就能直接操作，學(xué)生運(yùn)用拖曳選擇的方式，將游戲中直線、圓的位置圖片順序進(jìn)行排序整理，讓學(xué)生能夠?qū)χ本€、圓的位置關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些發(fā)展在教學(xué)中的使用學(xué)生在參與教學(xué)時(shí)候就會(huì)更加專注于眼前的學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)世界有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在只有學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加積極。

（四）開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)，拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)視野

在信息技術(shù)的使用中，互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)是共存的狀態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的資源，可以從中找到自己需要的內(nèi)容，有助于對(duì)自己知識(shí)的有效補(bǔ)充。對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要記憶的知識(shí)點(diǎn)是眾多知識(shí)點(diǎn)中的一小部分，其實(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)不再課本中，需要通過(guò)課外資源的獲取來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的記憶。課外知識(shí)豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，這就說(shuō)明，課外知識(shí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用不一樣的知識(shí)點(diǎn)填補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的空白，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)完《直線與方程》這一章節(jié)后，當(dāng)開(kāi)展“閱讀與思考 笛卡兒與解析幾何”這部分閱讀時(shí)，書本上的內(nèi)容僅僅選出了很少的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于絕大部分知識(shí)而言，教材中并沒(méi)有涉及。所以，教師開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)，利用資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，占用課程即將結(jié)束的幾分鐘中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)《幾何學(xué)》中的內(nèi)容，同時(shí)，如果有學(xué)生感興趣，可以利用課下時(shí)間，自主完成《幾何學(xué)》內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)，能夠拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)視野。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育之后的普通高中的一門主要課程，為高等教育輸送人才的一門重要學(xué)科，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合具備一定的研究意義。通過(guò)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)有更加深入的認(rèn)識(shí)與了解。為更好地開(kāi)展信息化教學(xué)，教師要與學(xué)校一起針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，一起努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，有效教學(xué)為目標(biāo)，合理掌握多元信息化教學(xué)的使用方法，有效地針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，既完善數(shù)學(xué)教學(xué)的不足之處，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)展自己的興趣以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)未來(lái)的全面發(fā)展。

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