區(qū)錦超

摘 要：小學(xué)五六年級(jí)這個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比于其他年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是更加深?yuàn)W的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這個(gè)科目一直是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)相對(duì)較多的科目，因此對(duì)于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂這個(gè)學(xué)習(xí)策略是一個(gè)比較有效果的策略，教師在教學(xué)過(guò)程中既要開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)又要進(jìn)行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂

引言：

對(duì)于五六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想相比于之前是有足夠用自己的思想去思考學(xué)習(xí)的，但是這個(gè)階段的小學(xué)生他們依舊是十分貪玩的，喜歡新鮮的事情而數(shù)學(xué)又是十分枯燥的科目，因此小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于他們的那些喜歡的事情，所以根據(jù)這一個(gè)現(xiàn)象，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深度教學(xué)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)期中的奧妙，并且由內(nèi)心中真誠(chéng)的喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)科目。

一、淺談深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動(dòng)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)于以前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握不深刻

通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)五六年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于之前的學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的并不是非常扎實(shí)，然而數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是都有很大聯(lián)系的，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到之前的知識(shí)，有的學(xué)生不是記憶錯(cuò)誤就是記得不清楚，更有的學(xué)生根本對(duì)之前的知識(shí)一點(diǎn)兒印象都沒(méi)有，這樣的現(xiàn)象對(duì)于教師的教學(xué)工作是有很大的阻礙的，因此教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這種教學(xué)方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中是非常不理想的，因此對(duì)于展開(kāi)深度理念的教學(xué)是有很大必要的，深度教學(xué)理念可以更好的給學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既對(duì)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)有深刻的印象，也能更好的吸收新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的做法對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)是一件非常有意義的事情。

2.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度不高

其實(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，五六年級(jí)的小學(xué)生他們的思想是在逐漸成熟的，因此他們?cè)趯W(xué)校的生活并不像之前一樣對(duì)學(xué)習(xí)那么關(guān)注，這個(gè)時(shí)候他們的思想注意力有一部分并沒(méi)有在學(xué)習(xí)上，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至是其他科目的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)有所下降，而數(shù)學(xué)在小學(xué)所學(xué)習(xí)的科目中，可以說(shuō)是最枯燥無(wú)聊的一科，因?yàn)楝嵥榈闹R(shí)點(diǎn)都是需要學(xué)生課上課下動(dòng)腦的，所以數(shù)學(xué)是現(xiàn)在很多小學(xué)生都不喜歡的。因此他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度不高，而教師的教學(xué)效果就不能夠很好的提現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這種現(xiàn)象，就需要教師通過(guò)相應(yīng)的一系列觀察，設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生們的興趣，先讓他們提高興趣程度，然后再進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)。

二、淺談深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動(dòng)意義

1.提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置有效的課堂活動(dòng)，再進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念的教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，掌握好學(xué)好數(shù)學(xué)的重要訣竅，這樣可以更好的發(fā)揮出深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)作用，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的構(gòu)架，更好的讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加快速的在腦海中找到所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.更好的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

有效的課堂活動(dòng)不僅是為了提高教師的教學(xué)工作也是更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)，也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的一項(xiàng)重要工作，深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程中，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠鉆進(jìn)去研究期中的奧妙真的是一件非常有意義的事情，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以更好的掌握數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)思維這兩個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方式。

三、淺談深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活并不是只有學(xué)習(xí)這一個(gè)活動(dòng)，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有了很多的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，而數(shù)學(xué)又是一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中很重要的生活手段，但是，五六年級(jí)的學(xué)生他們對(duì)于事情的明辨是非的能力顯然是弱一些的，在他們的生活中有時(shí)候遇到的一些常識(shí)雖然在現(xiàn)實(shí)生活中可以解釋的通，但是運(yùn)用正確的理論知識(shí)并不是正確的解釋，因此這時(shí)候就需要教師帶領(lǐng)他們樹(shù)立正確的常識(shí)已經(jīng)涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們能夠正確的將兩者相結(jié)合，讓他們?cè)趯?duì)于實(shí)際生活已有的正確的理解與學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行深一步的結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)理念的教學(xué)效果。教師通過(guò)這種有效的課堂活動(dòng)深化深度理念的教學(xué)是一個(gè)很有創(chuàng)意的方式。

例如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)人教版《位置》這一單元中，根據(jù)學(xué)生們的日常生活來(lái)看，他們對(duì)于這個(gè)概念是有一定了解的，因此這時(shí)候只需要教師去進(jìn)行近一步的正確理念還要具有專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生在知道準(zhǔn)確位置的情況下，也要會(huì)運(yùn)用數(shù)對(duì)去解決課本知識(shí)，而對(duì)于數(shù)對(duì)的運(yùn)用在生活中其實(shí)是并不常見(jiàn)的，學(xué)生們對(duì)于他的理解可能只是在哪一個(gè)學(xué)生的具體位置，他在第幾排的第幾行，因此這時(shí)候就需要教師去對(duì)學(xué)生進(jìn)行近一步的數(shù)對(duì)的教學(xué)，讓他們把現(xiàn)實(shí)生活的常識(shí)與課本的數(shù)對(duì)這一知識(shí)進(jìn)行深一步的結(jié)合，這樣能夠更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，一直以來(lái)都是非常重要的，而在合作探究中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種相對(duì)于學(xué)生只有自己一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定會(huì)有動(dòng)手操作的過(guò)程，因此在合作探究的過(guò)程中又讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作可以更好的開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而讓課堂活動(dòng)更加有效果，同時(shí)深度學(xué)習(xí)理念也有更好的落實(shí)政策，教師在進(jìn)行合作探究并且動(dòng)手操作這一活動(dòng)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注好學(xué)生的過(guò)程，觀察他們?cè)诤献魈骄恐杏心男﹩?wèn)題是探討不通的，又有哪些是通過(guò)具體的動(dòng)手操作做不到的事情，因?yàn)閿?shù)學(xué)在某些理念中還是有些抽象的，教師要對(duì)這些問(wèn)題做好解釋，不能打擊到學(xué)生的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)人教版的第四章《可能性》這一章時(shí)，教師讓學(xué)生們通過(guò)合作探究某件事發(fā)生的可能性，而這一章節(jié)本來(lái)就是有些抽象的，在生活中概率這個(gè)問(wèn)題是非常小的，他們所說(shuō)的只是在通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)過(guò)程之后才得出的一個(gè)比較準(zhǔn)確的結(jié)論，因此有的問(wèn)題學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中出現(xiàn)的結(jié)果與課本中的結(jié)果是有很大的出入，這時(shí)候就需要教師給學(xué)生們一個(gè)對(duì)于抽象這種問(wèn)題的解釋，在摸球這個(gè)活動(dòng)中，因?yàn)榉湃肭虻膫€(gè)數(shù)是很少的，不同顏色的球的比例差別不是很大，這個(gè)活動(dòng)就與在商場(chǎng)中進(jìn)行抽獎(jiǎng)是很相似的，教師要與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的解釋，不能通過(guò)課上的這些小概率時(shí)間就去輕易相信那些抽獎(jiǎng)的騙局。

3.鼓勵(lì)學(xué)生善于反思總結(jié)

通過(guò)對(duì)于不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，他們對(duì)于數(shù)學(xué)課后的反思和總結(jié)做的是很不錯(cuò)的，因此教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課后總結(jié)反思的好習(xí)慣，總是再說(shuō)數(shù)學(xué)考試變的是題型，不變的是知識(shí)點(diǎn)，因此在進(jìn)行考試和小測(cè)之后，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好反思總結(jié)本，把重要的和容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)以及歸納，這樣在之后的考試之前復(fù)習(xí)，就可以直接拿出來(lái)使用，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的了解到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)出什么樣的題型，讓學(xué)生自己心理明白。

例如：在復(fù)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版第九章的時(shí)候，這一章節(jié)就是對(duì)于這一本書的一個(gè)整體的復(fù)習(xí)，教師可以根據(jù)這一章對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同的總結(jié)方法，讓他們找到自己最適合的一種方法也是十分重要的，并不給學(xué)生做硬性要求，要求他們一定要有固定的總結(jié)格式，而是讓每一位學(xué)生都根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握程度進(jìn)行總結(jié)，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)顯然是有效果的，這時(shí)候教師要有目的的讓學(xué)生去養(yǎng)成這個(gè)總結(jié)反思的習(xí)慣，對(duì)于后期的考前復(fù)習(xí)是一個(gè)非常重要的階段，然而這樣也可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己整理的反思和總結(jié)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)。

4.正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)的過(guò)程中并不是只交給學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要交給學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，每一位學(xué)生與每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不相同的，因此教師讓學(xué)生們明白，學(xué)習(xí)是根據(jù)自己自身的學(xué)習(xí)情況而制定不同的學(xué)習(xí)方法，然而學(xué)習(xí)方式有很多種，學(xué)生之間通過(guò)互相分享進(jìn)行擇優(yōu)選擇，找到適合自己的方式，在這個(gè)過(guò)程中教師要起到一個(gè)正確的引領(lǐng)作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生一定會(huì)出現(xiàn)思維方面的問(wèn)題，這時(shí)候也是教師的教學(xué)工作的一個(gè)突破口，教師根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察與小測(cè)相互結(jié)合，進(jìn)而找到對(duì)于學(xué)生以及教師都非常有效的深度學(xué)習(xí)理念的課堂活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版第六章《圓柱與圓錐》的時(shí)候，教師要讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建起圓錐和圓柱的基本模型，在這章學(xué)習(xí)過(guò)程中是很考驗(yàn)教師給學(xué)生們構(gòu)建模型，以及學(xué)生自己在腦海中想象出的模型，教師可以通過(guò)實(shí)物展示給學(xué)生或者通過(guò)視頻圖片等課件內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中區(qū)分好兩者之間的相同與不同，與此同時(shí)可以與之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行相結(jié)合，更進(jìn)一步的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓他們自己在腦海中形成知識(shí)體系以及圖形的各種不同形狀，這樣更好的提高課堂時(shí)效。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在五六年級(jí)這個(gè)階段的數(shù)學(xué)是起著非常關(guān)鍵的作用的，它關(guān)系到小學(xué)生升初中的重要階段，因此，教師需要有足夠的信心去把數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理念教給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)階段對(duì)于知識(shí)有更加深刻的印象，同時(shí)設(shè)計(jì)好適用于開(kāi)展數(shù)學(xué)深度理念的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)參與教師組織的相關(guān)活動(dòng)提高對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極興趣。

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