尤蕓

摘 要：要想提高學(xué)生的成績，一定要注重學(xué)生在課堂上的積累。教學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識的主要來源，同時(shí)，上課的時(shí)間對于學(xué)生來講也是非常寶貴的。學(xué)生要想不斷提高自己的知識水平，就一定要重視課堂學(xué)習(xí)，始終保持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在新課改的教學(xué)背景下，教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，要求教師根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀改變自身的教學(xué)方案，制定與時(shí)代教育發(fā)展軌跡相契合的教學(xué)方案，真正做到根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，還存在著許多遺留下來的問題。老師和學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)課堂的主體，不論是在老師教學(xué)過程當(dāng)中還是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都出現(xiàn)了一定的問題。這是需要二者共同警惕的，也是需要二者不斷改變的地方。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)效性;教學(xué)方案

數(shù)學(xué)這門科目是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一。小學(xué)數(shù)學(xué)主要考查學(xué)生對于一些基礎(chǔ)算法的運(yùn)用以及學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)生年級較高的時(shí)候，會學(xué)到一些有關(guān)幾何圖形的問題，主要考查學(xué)生的空間想象能力和思維邏輯能力。有一小部分同學(xué)面對較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，會感到得心應(yīng)手，能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。主要是因?yàn)檫@部分同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好，同時(shí)，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力比較強(qiáng)，在課上能夠達(dá)到高效聽課的水平。但是還有一大部分的學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目學(xué)習(xí)的積極性較差，不愿意在課上充分提升注意力?？上攵?，這部分同學(xué)數(shù)學(xué)成績比較差。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師對學(xué)生評價(jià)方式過于單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價(jià)方式過于單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，不論是學(xué)生的作業(yè)完成情況還是學(xué)生在課上聽講情況，都是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，缺乏評價(jià)主體的多元化。

這樣的評價(jià)方式適合傳統(tǒng)以往的教學(xué)課堂，但是目前新時(shí)代教育背景發(fā)生了不斷的變化，提出了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，讓學(xué)生從全方位提升自己。在這樣的教育背景下，傳統(tǒng)以往的評價(jià)方式暴露出了問題，學(xué)生僅僅是聽取老師對自身的評價(jià)，但是忽略了其他學(xué)生對于自己的想法，久而久之，自己在做事情的時(shí)候也沒有了主見，這不利于未來的學(xué)習(xí)和生活。

1.2作業(yè)布置形式缺乏多樣化

大部分的教師都有了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于作業(yè)的布置，基本上都形成了一套固定的模式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，老師在上課的時(shí)候會拿出一部分時(shí)間給學(xué)生講解新的知識，同時(shí)，在講解完畢之后，會為學(xué)生布置課后作業(yè)，其中主要包括課后習(xí)題完成以及配套練習(xí)冊完成。在老師講解完有關(guān)計(jì)算的章節(jié)后，老師會提前在課下給學(xué)生布置固定的計(jì)算作業(yè)，讓學(xué)生通過增加做題的數(shù)量來達(dá)到高效率做題的目的。這樣的作業(yè)不是形式缺乏多樣化，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在學(xué)習(xí)四年級上冊數(shù)學(xué)教材大數(shù)的認(rèn)識，這節(jié)知識時(shí)，為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)清晰的讀出大數(shù)。老師可以在給學(xué)生講解完具體的學(xué)習(xí)要點(diǎn)之后，為學(xué)生布置一系列的數(shù)學(xué)作業(yè)。為了讓學(xué)生認(rèn)識1到1億之內(nèi)的數(shù)字，可以讓學(xué)生結(jié)合教輔書籍，完成課后所涉及的練習(xí)題，并且借助練習(xí)冊加深對于這部分知識的印象。老師在這部分布置的作業(yè)主要是以書面作業(yè)為主，缺乏一些多樣化作業(yè)的設(shè)置。

1.3教師教學(xué)策略過于老舊

有一部分教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上往往還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整體的教學(xué)策略相對于新時(shí)代的教學(xué)課堂來說是比較老舊的，在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生的積極性會下降，對于老師所講的內(nèi)容，也不愿意進(jìn)行充分的吸收理解。伴隨著新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展，還有一部分年紀(jì)較大的教師群體，不能夠充分地使用電子教學(xué)設(shè)備，這給教學(xué)帶來了不便。教師要更新自己的教學(xué)理念，促進(jìn)自身跟上新時(shí)代教學(xué)的腳步。

1.4老師和學(xué)生課堂互動(dòng)較少

在小學(xué)的教學(xué)階段，教師面臨著一定的教學(xué)任務(wù)和本來就較短的教學(xué)時(shí)間，教師在整個(gè)的教學(xué)課堂上和學(xué)生的互動(dòng)較少，老師為了讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)到更多的知識，將大部分的時(shí)間主要用于新知識的講解，忽略了學(xué)生的感受。同時(shí)，有一部分同學(xué)在上課的時(shí)候不愿意舉手回答問題，對于自己不理解的地方也不愿意尋求老師的幫助，久而久之，就導(dǎo)致這部分同學(xué)的數(shù)學(xué)知識積累較少。面對這樣的情況，教師要進(jìn)行教學(xué)反思，不斷更新自己的教學(xué)方案，在課上增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，真實(shí)的了解學(xué)生的具體掌握情況，為學(xué)生提供更加具體的幫助。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的教學(xué)方案

2.1采用多元化的評價(jià)方式

為了讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識到自己的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生接受更加多元化的評價(jià)方式。由單一的教師評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌麑W(xué)生評價(jià)、學(xué)生個(gè)人自評和教師評價(jià)這三種方式相結(jié)合。采用這樣多元的評價(jià)方式，學(xué)生可以了解到自己更加真實(shí)的水平，也能夠根據(jù)老師和學(xué)生所給的建議，不斷查漏，彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足之處。同時(shí)，采用多元化的評價(jià)方式也可以為以后的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)和壓力，只有不斷的正視自身，才能夠吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改變自己，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2作業(yè)布置由單一轉(zhuǎn)化為多元化

為了讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，老師可以將傳統(tǒng)以往的作業(yè)布置由單一轉(zhuǎn)化為多元。在保留一定書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，也要增加一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中，充分運(yùn)用上課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，真正做到知識的活學(xué)活用。在整個(gè)的實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生的積極性可以充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，通過不斷的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力也會不斷提升，對于老師在上課講解的一些重難點(diǎn)，也能夠在短時(shí)間內(nèi)消化的吸收理解。

2.3借助微課輔助課堂教學(xué)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備在日常教學(xué)過程當(dāng)中越來越普及。老師為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的優(yōu)勢，在課上充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，可以充分借助微課輔助課堂教學(xué)。受傳統(tǒng)以往教學(xué)觀念的影響，老師在課上主要是以口述的方式結(jié)合教材的具體內(nèi)容給學(xué)生講解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，學(xué)生在這樣的教學(xué)課堂上感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，也不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)吸收理解，但是目前教師可以在上課之前提前借助互聯(lián)網(wǎng)電子教學(xué)設(shè)備，搜索一些與本節(jié)課所講的內(nèi)容有關(guān)的微課教學(xué)視頻。采用微課教學(xué)輔助教學(xué)的方式，在上課之前老師組織學(xué)生進(jìn)行集體觀看。微課教學(xué)視頻，通過特殊的剪輯，語言風(fēng)趣幽默，其中包含著很多新時(shí)代的教學(xué)元素，這是能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，學(xué)生通過有聲有色的畫面能夠感受到知識的魅力。在教學(xué)視頻當(dāng)中可以將抽象的知識具體化，這樣更方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

2.4課堂開展趣味小游戲

老師為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以在課堂上開展趣味小游戲。一般老師在前半節(jié)課會將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新的知識點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行逐一講解。后半節(jié)課的主要時(shí)間，為了加深學(xué)生對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，可以在上課的時(shí)候?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成不同的小組，在課上開展趣味的小游戲比拼。趣味游戲采用積分制，哪個(gè)組的積分最高就可以獲得老師提前準(zhǔn)備的精美小禮物一份。教師提前設(shè)置一些游戲獎(jiǎng)勵(lì)，也可以充分的激勵(lì)學(xué)生參與到游戲互動(dòng)當(dāng)中來。在整個(gè)的游戲過程當(dāng)中，可以拉近學(xué)生之的距離，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，同時(shí)可以拉近學(xué)生和老師之間的距離，為以后的教學(xué)減輕壓力。

例如：在學(xué)習(xí)三年級上冊數(shù)學(xué)教材，倍的認(rèn)識這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師為了讓學(xué)生加深對于這部分知識的理解，可以將全班同學(xué)分成不同的小組，開展小組趣味比拼，老師提前設(shè)置一個(gè)數(shù)，讓每個(gè)小組進(jìn)行趣味數(shù)字接龍，以接龍的形式說出這個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)小組能夠在有限的時(shí)間內(nèi)說出這個(gè)數(shù)最多的倍數(shù)就可以獲得最終游戲的勝利。在整個(gè)的游戲過程當(dāng)中，學(xué)生可以加深對于這部分知識點(diǎn)的記憶，也能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的積極影響

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，拉近學(xué)生和老師之間的距離，增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更愿意在課堂當(dāng)中表達(dá)自己的想法。學(xué)生對于在課上不理解的地方，愿意及時(shí)向老師反映，可以充分達(dá)到查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生自身學(xué)習(xí)不足之處的目的。同時(shí)，老師在教學(xué)課堂上增加一些趣味的游戲比拼，可以讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生更愿意花費(fèi)時(shí)間投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

【結(jié)束語】

教師改革自身的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生在課上達(dá)到高效學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展，彌補(bǔ)以前教學(xué)過程當(dāng)中的不足之處。

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