陸曉寧

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的思維能力有著重要的推動作用，所以需要深入數(shù)學(xué)教學(xué)進行充分的分析和研究。趣味性的學(xué)習(xí)方法更符合小學(xué)生直觀、想象、和活躍的思維特點，然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生來說具有抽象性和邏輯性，這就給小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時會產(chǎn)生主動放棄的想法，所以這就導(dǎo)致他們處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要想改變這種現(xiàn)象就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用趣味性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化問題的難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性

引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。所以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性非常重要。從長遠(yuǎn)的角度分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視體現(xiàn)小學(xué)生的主體并創(chuàng)設(shè)出符合他們心理需求的學(xué)習(xí)方式，從而讓他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到樂趣并提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

一、采用多種多樣的教學(xué)方法將學(xué)生的注意吸引到學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時首先可以利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在充分的結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)。在具體的教學(xué)中信息技術(shù)可以發(fā)揮出視頻、圖片等功能轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。在視頻和音頻的雙重刺激下可以更好的吸引小學(xué)生的注意力，并有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。此外信息技術(shù)的應(yīng)用可以將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀、具體、簡單的內(nèi)容，讓學(xué)生快速的掌握其中的重要信息并計算出結(jié)果。所以教師可以利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)。教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境。比如，教師在講解“統(tǒng)計和可能性”的知識中，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生進行思考和分析。如：教師可以用三國中著名的軍事家諸葛亮的人物形象展開教學(xué)，在視頻播放諸葛亮的足智多謀形象，憑借自己的智慧和經(jīng)驗推斷出天氣、人心等保證事情正確率。通過播放“草船借箭”諸葛亮推斷天氣情況。一次來吸引學(xué)生的注意力。然而教師自此基礎(chǔ)上要告訴學(xué)生事情沒有完全的定式，所有的推斷和預(yù)測都有一個概率，憑借自己的本身可以提高事情發(fā)生的可能性。通過創(chuàng)設(shè)這種情境為課堂增添趣味性。讓學(xué)生對可能性的概念進行了充分的理解，并通過實際的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的效率。通過這樣的方式有效的掌握了“統(tǒng)計和可能性”的基本概念。

二、采用思維導(dǎo)圖的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生在開始學(xué)習(xí)階段就要很大的興趣，那么學(xué)生的注意力將會貫穿于整體學(xué)習(xí)過程，并高度活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂所講解的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，更為符合小學(xué)生直觀的思維水平和心理需求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜性和邏輯性強的數(shù)學(xué)問題用數(shù)字和圖形的方式展示出來的工具，可以將復(fù)雜的問題簡單化，并可以使學(xué)生多角度、多方面的分析問題。這種教學(xué)工具在使用的過程中可以用不同的顏色、符號、文字和圖形等體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣化，在很大程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和認(rèn)知水平。比如在學(xué)習(xí)江蘇教育出版社教材中的“三角形、四邊形和梯形”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識中，思維導(dǎo)圖可以有效的轉(zhuǎn)變展示各種圖形元素和文字的方式，將圖形的底、角、高、面積和周長等內(nèi)容可以用各種色塊直觀、形象的展示出來，可以更好的將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖更加清晰的認(rèn)識和理解其中的關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為深層的含義。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生處于生長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，他們的年齡在一定程度上限制了他們對事物的理解和認(rèn)知，教師可以將學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活融入到教學(xué)當(dāng)中，從而提高教學(xué)的趣味性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生對生活的認(rèn)知和理解創(chuàng)設(shè)出一個趣味、熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，并利用問答教學(xué)模式將教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體的模式。教師在開始教學(xué)前提出問題驅(qū)動學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。例如在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》這節(jié)課中，本節(jié)課內(nèi)容涉及到多種多樣的幾何圖形，教師可以利用實際的物體讓學(xué)生進行觀察和分析其中的特點，并鼓勵學(xué)生進行及時的交流和溝通。學(xué)生在與教師提問、回答互動中逐漸的深入幾何圖形，讓他們對教材內(nèi)容產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的發(fā)展中教師可以利用信息技術(shù)引出與生活相關(guān)的幾何圖形。學(xué)生在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下可以很快的掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。所以要密切聯(lián)系學(xué)生的生活方式和內(nèi)容創(chuàng)造符合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活詳解，從而在趣味性的教學(xué)環(huán)境中加深對課堂知識的理解。

四、開展趣味性的課外實踐活動

只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓學(xué)生主動的進行學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠佳，并且對于事物的理解和認(rèn)知只存在與表面，然而教師要尊重學(xué)生的這種思維特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出創(chuàng)造能力，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的課外實踐活動，讓學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的觀點和進行自主的思考。如此可以彌補學(xué)生心理上的需求。其次教師利用課外實踐活動可以更好的拓展學(xué)生的視野和思維、提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生在活動中用自己的語言主動的表達。開展課外實踐活動可以讓學(xué)生直觀的觀察事物學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。教師設(shè)計相關(guān)的拓展性的問題帶給學(xué)生直觀的感受，并積極的進行反思，之后給教師提出問題。教師要積極的回答學(xué)生的問題并利用積極的評價反饋學(xué)生回答問題的態(tài)度。教師要對回答問題正確的學(xué)生進行表揚，對于問題理解不清的學(xué)生要采用針對性的講解方式，并鼓勵他們大膽迎接挑戰(zhàn)。通過開展趣味性的課外實踐活動可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的真實性和有趣性。

五、采用互動教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用互動教學(xué)需要教師把握好課堂互動的度，教師可以采用角色扮演的方式進行課堂互動教學(xué)。教師提出相應(yīng)的問題并驅(qū)動學(xué)生主動參與到互動交流中，有些問題是可以利用角色扮演的方式解決的。而有些問題不適合進行角色，當(dāng)運用這種方式后不僅不能解決問題，還有可能產(chǎn)生新的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。所以教師要設(shè)計合理的問題并引導(dǎo)學(xué)生進行互動交流，從而達到積極問題拓展思維的目標(biāo)。通過這樣的方式可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在選擇互動內(nèi)容上要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍來制定，如果將一些難度太大的問題交給學(xué)生進行互動討論會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生們喜歡在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，并且這種學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)出他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識的興趣。如果給學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一個是傳統(tǒng)、安靜、無趣的學(xué)習(xí)氛圍，另一種是生動、豐富的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生肯定會選擇生動、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師要給學(xué)生創(chuàng)造出輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣如此，教師要利用輕松、趣味的學(xué)習(xí)氛圍彌補傳統(tǒng)枯燥、復(fù)雜教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在充滿趣味性、生動性的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。如此的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到知識的樂趣，讓所有的學(xué)生具有濃厚的參與感、可以提出自己的問題并進行解決。利用游戲活動可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“確定位置”這節(jié)知識中，讓學(xué)生利用角色扮演的方式學(xué)習(xí)本節(jié)知識，并理解位置的定義。如：“到某個景區(qū)旅游，四個學(xué)生分別扮演東、西、南、北、四個方向，其他同學(xué)扮演游客，并給每個游客發(fā)方向牌，當(dāng)教師喊出口令時，學(xué)生們就需要站在代表位置的同學(xué)面前，當(dāng)游戲活動結(jié)束后看哪位同學(xué)所占的位置不正確，站錯位置的同學(xué)要接受回答問題的懲罰?！蓖ㄟ^這樣設(shè)計游戲活動可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識到東、西、南、北、四個位置，利用這樣的方式將抽象的位置知識轉(zhuǎn)化成直觀、趣味性的游戲活動，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

六、設(shè)計課堂趣味新的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率起到?jīng)Q定性的作用。所以要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行合理設(shè)計，可以將趣味故事融入到小學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，在增加教學(xué)趣味性的同時將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使學(xué)生可以主動的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并感受到課堂教學(xué)的趣味性，從而在輕松、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。不僅可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時，教師可以利用學(xué)生喜歡的動畫人物故事進行課堂導(dǎo)入教學(xué)，如設(shè)計這樣一個情境“羊村要舉辦元旦晚會，村長要喜羊羊去購買40千克的蘋果，小車一次只能裝蘋果總數(shù)的4分之一，問喜羊羊一次拉回多少千克蘋果？橘子的數(shù)量是蘋果的2分之一，那么橘子需要購買多少千克？”通過這樣設(shè)計問題讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，于是學(xué)生們通過思考和交流列出算式40×1/4、40×1/2，進而計算出結(jié)果，通過這樣的方式讓學(xué)生很快的掌握本節(jié)的計算方式。提高趣味性教學(xué)的效率。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用趣味性教學(xué)方法的過程中，首先要掌握趣味教學(xué)的方法，利用科學(xué)、合適的方式在適合的環(huán)節(jié)中融入趣味內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的興趣和積極性，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中可以感受到學(xué)習(xí)的輕松、樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)熱情，主動的探究和深入分析，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提升和發(fā)展。

參考文獻：

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