楊昌旭

摘 要：數(shù)學教學內(nèi)容本質(zhì)上是較為枯燥的，其中充斥著大量的數(shù)字、公式、定理和符號，很多成年人尚且難以提起興趣，更妄提小學生群體，但是數(shù)學作為人類發(fā)展的瑰寶和智慧的結(jié)晶，對其的學習十分重要，不但是當下生活的基本需求更是未來科技和社會發(fā)展的需求需要，也因此在教育教學過程中對數(shù)學教學課堂趣味性進行提升就顯得至關(guān)重要。也因此，本文就針對小學數(shù)學課堂教學趣味性進行了研究，具體的分析了相關(guān)的提升價值、特征、對策，希望本文的研究分析能夠?qū)嶋H的教育教學工作起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學趣味性

1.小學數(shù)學課堂趣味性的提升價值

首先，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造新及操作能力?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新能力和操作能力已經(jīng)成為重要的個人能力之一，而良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力也并不只是單純的感悟和和動手操作而已，更多的是，能夠為人提供新的觀察視角和思維方向。特別是對于小學生來說，其正處在創(chuàng)新能力及理解能力等培養(yǎng)的最佳時期，如果學生具備了良好的創(chuàng)新和操作能力，及時脫離數(shù)學教學本身，學生在其他學科的學習中，也能得到進一步的提高和發(fā)展。而在數(shù)學教學中，開展趣味化的數(shù)學教學活動，可以有效的激發(fā)學生實際操作能力及創(chuàng)新能力。

其次，培養(yǎng)學生的興趣愛好。一個完整的人，是一定要具備個人愛好和興趣的，這個興趣可以是繪畫、可以是唱歌、可以是運動等，而數(shù)學趣味化教學，能夠調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。同時通過數(shù)學趣味化教學，能夠激發(fā)和拓展學生的視野，刺激學生的思考，逐漸明確自己愛好什么，并且通過趣味化的數(shù)學教學，可以讓學生將愛好轉(zhuǎn)變?yōu)槌种院愕闹刃颍瑢τ趯W生的綜合發(fā)展和進步，以及個人興趣的培養(yǎng)，都有重要意義。

最后，通過趣味性的提升，教師能夠更好的實現(xiàn)因材施教，因為在實際的教學中，趣味性提升往往能夠帶來師生之間溝通的高頻率和高強度，也因此，在高頻率的師生溝通下，教師就可以更為清晰的了解學生的個人情況，實現(xiàn)對學生的針對性培訓教育，做好數(shù)學教學的因材施教。

2.小學數(shù)學課堂趣味性的提升特征

首先，趣味性的特征是趣味教學的主要特征，該特征是指這一教學方法更注重對趣味課堂和趣味學習的塑造，更加注重學生學習過程中的趣味性，以貫徹趣味教學的基本概念及價值，并促進學生更好的學習和進步。

其次，趣味教學的特征還包括自主性的特征，自主性的特征就是在教育教學的過程中，教師會更加注重對學生自主性的發(fā)揮，因為趣味的來源往往來自于親自的動手和執(zhí)行，學生自主的學習、思考、解題，攻克一個又一個難題，這種喜悅感和趣味性是很難被其他方式替代的，所以教師在教學中會盡最大可能發(fā)揮自主性的特征。

最后，趣味教學的特征還具備創(chuàng)造性的特點，創(chuàng)造性的特點是指在趣味教學的教學過程中，教師會更加注重于對學生創(chuàng)造性能力的引導和培養(yǎng)，更加注重學生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，因為良好的創(chuàng)造力能夠豐富學生的思維，提升其動手和思考能力，實現(xiàn)自我學習趣味性的提升。

3.小學數(shù)學課堂趣味性的提升對策

3.1改變傳統(tǒng)教學理念

趣味教學法的應用，首先要求教師在教學的過程中，對自身的傳統(tǒng)教學理念進行轉(zhuǎn)變，教學方式的轉(zhuǎn)變，一方面，要求教師在教學的過程中，改變自身的教學身份，避免像傳統(tǒng)教學一樣，將教師放在教學的核心地位，而是要在教學的過程中，將教師放在指導者的位置上，更加注重指導和引導學生學習和思考，實現(xiàn)學生主觀能動性的發(fā)揮，并促進學生學習趣味性的提升。另一方面，還需要教師在教學的過程中，注重與學生的交流溝通，包括引導學生成立興趣小組、引導學生進行互相的交流合作等，通過這種方式，實現(xiàn)教學過程中，趣味教學法的有效應用。

3.2注重教學方法的多樣化

在教學的過程中，趣味教學法的落實，還需要教師在應用趣味教學法的過程中，注重教學方法的多樣化，應用情景教學法、探究學習發(fā)、小組合作法等方法，避免學生在學習的過程中產(chǎn)生枯燥的感覺，以此保障學生學習質(zhì)量和學習興趣的提升發(fā)展，實現(xiàn)趣味提升。一方面需要教師在日常工作的過程中，提升自身的教學質(zhì)量，促進自身掌握更多有效的教學方法進行教育教學，以此促進學生學習興趣提升。另一方面，還需要教師在教學的過程中，給予學生更多的學習自主空間和時間，注重學生主觀能動性的發(fā)揮，讓學生感受到自身力量對學習和教學的影響，以此促進學生榮譽心和責任感的激發(fā)，并實現(xiàn)學生學習興趣的提升發(fā)展。

3.3利用微課提升課堂趣味

微課指一種具體信息技術(shù)的教學方式，微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦徒虒W手段，通過利用時間簡單但內(nèi)容豐富微視頻教學形式，傳授學科知識點，使學生在觀看微課過程中進行學習，從而完成教學任務(wù)。也正是因為微課應用中短時間和豐富教學內(nèi)容的特點，該教學方法手段最為適合對課堂趣味性的提升。而具體來說，微課的應用主要是通過如下方式進行。首先，利用微課資源解決數(shù)學趣味性問題。小學數(shù)學教師可借助微課資源來解決學生對學習沒有興趣的問題，例如，利用虛擬模擬情景使學生更加了解相關(guān)問題的本質(zhì)，清楚問題產(chǎn)生原因，這樣才能提出更好的策略來進行解決。教師可以利用微課資源的豐富內(nèi)容，加入相關(guān)例題的講解，使學生在進行微課學習時，有更加深刻的理解和印象，以此來提升教學趣味性，有讓學生學會怎樣學習，讓他們自己學會解決問題，理清自己的思路，才能培養(yǎng)其自主學習能力和獨自分析問題并采取措施予以解決的能力，從而在趣味性教學當中鞏固所學知識內(nèi)容，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。其次，設(shè)計多元化微課類型，提升學習興趣。微課的種類是多種多樣的，不僅能夠拍攝成講授型的教學方式，還能拍攝成談話類等多種形式的教學方式，還能以授形式的問答形式進行教學。教師應當注重微課的設(shè)計，利用其多元化的特點來提升學生學習興趣，與數(shù)學趣味性教學相結(jié)合，從而提升教學效果和質(zhì)量。

3.4應用教學情景

本文認為，若想在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)教學課堂趣味性的提升，還需要教師在教學的過程中，做好對教學情景的構(gòu)建，以此作為環(huán)境基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育教學中，互動情景教學的有效落實，而這一教學情景的是建設(shè)和實現(xiàn)，一方面需要教師在教育教學的過程中，做好情景主題的規(guī)劃，情景主體的規(guī)劃，就是在情景建設(shè)的過程中，設(shè)置一個相關(guān)的主題供學生學習和參與，這一主題的設(shè)立要做好生活性的保障，以促進學生具備代入感，也需要做到情景內(nèi)容與數(shù)學學習相關(guān)，以便于學生數(shù)學能力提升。另一方面來說，教師在教育教學的過程中，對情景的構(gòu)建，還需要學生的參與，學生的參與十分重要，因為通過學生對教學情景的參與，學生可以較好的實現(xiàn)學生學習質(zhì)量、學習方向以及個人喜好的具體情況，并可以因此進行情景的優(yōu)化和變革，而這一過程中，教師需要注意給予學生更多的學習和情景規(guī)劃自主權(quán)，這一方面是為了促進學生參與興趣的提升，另一方面也是為了避免情景設(shè)置規(guī)劃的不合理，不符合小學生的基本訴求。

此外，教師在創(chuàng)設(shè)教數(shù)學學情境時應遵循情感性、因材施教性、研究性和發(fā)展性四個原則，以達到教學目的情境教育的作用。教師數(shù)學也應該給學生足夠的時間思考問題情境，讓他們體驗到情境教育的獨特樂趣。如果學生在回答問題時會出數(shù)學錯，教師不應急于改正或評論?？梢宰屍渌麑W生表達他們的不同意見。這種互助形式能激發(fā)學生的學習興數(shù)學趣，體現(xiàn)互動教學和多邊交流的特點和魅力。

結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的教學中，對課堂教學的教學趣味性提升是極為重要的，良好的趣味性是促進學生學習和教師教學的重要基礎(chǔ)，而本文認為對于教育教學中趣味性的提升主要是通過如下的對策進行，包括應用教學互動提升趣味性、利用微課提升課堂趣味、注重教學方法的多樣化、改變傳統(tǒng)教學理念，以此實現(xiàn)數(shù)學課堂教學趣味性的發(fā)展。

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