徐斌

摘 要：泰微課是基于我國快速發(fā)展的信息時代下的高科技教學(xué)產(chǎn)物，利用微視頻學(xué)習(xí)資源輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。而且我國推行第八次新課改也重視教學(xué)方式的革新和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。此外，雙減政策的影響下我國也重視課堂效率的提高，可見提效是歷史必然。本文主要對“泰微課的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)生實踐”展開論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：泰微課;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)生實踐

引言：

在我國素質(zhì)教育的大背景下，更加重視學(xué)生在課堂上的主體性發(fā)揮，泰微課更新了教學(xué)方式，實現(xiàn)教育教學(xué)的高效化。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性的特點，涉及到平面幾何和立體幾何兩大方面。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的立體學(xué)習(xí)上很難運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解清楚，所以必須要進(jìn)行教學(xué)方式的革新來適應(yīng)教育的現(xiàn)代化。實踐是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，體現(xiàn)出了學(xué)生對知識的綜合運用和深化的理解。但是當(dāng)下很多小學(xué)生年齡尚小，尚且不知學(xué)習(xí)的重要性，自律意識較差，而且知識的實踐應(yīng)用能力比較差。這導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的理論和實踐相分離，針對這一現(xiàn)象必須采取相應(yīng)的措施加以解決。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

小學(xué)生的年齡比較小，他們受到生理發(fā)展的限制，上課注意力分散、控制不住自己、不聽教師講話等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣都阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。這也都體現(xiàn)出了學(xué)生的積極主動性差，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感體驗提升。主要是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及課上反應(yīng)來體現(xiàn)的。首先，在數(shù)學(xué)課堂之上，總有一部分小學(xué)生具有多動的特點?？傆幸徊糠謱W(xué)生老師講課時亂說話或者是搗亂等，這不僅擾亂了整節(jié)數(shù)學(xué)課堂的秩序還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。其次，從學(xué)生課后作業(yè)的完成度來看，總是有一部分小學(xué)生完成不了數(shù)學(xué)作業(yè)。老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)一般都具有針對性，而且作業(yè)量是學(xué)生可以接受的。還有一部分小學(xué)生從他們的數(shù)學(xué)解題過程以及作業(yè)完成質(zhì)量來看仍然是一部分學(xué)生呈現(xiàn)出糊弄的態(tài)度、不認(rèn)真的心理狀態(tài)。以上的種種都體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的特點。

（二）教育教學(xué)模式落后

在21世紀(jì)，我國的教學(xué)模式不斷的更新，而且多種多樣的教學(xué)模式涌現(xiàn)到教育領(lǐng)域。然而當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出落后的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，有的學(xué)校在教學(xué)模式上竟然是他用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)模式下教師大多采用講授法進(jìn)行教學(xué)。講授法教學(xué)雖然具有高效直接的特點但是針對一些抽象性的數(shù)學(xué)知識學(xué)生總是理解不了，這也體現(xiàn)出單一的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其次，在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代一部分學(xué)校沒有利用這一科技革命的產(chǎn)物輔助教學(xué)，繼續(xù)沿用過去的教學(xué)方法，無法做到打造高效課堂的效果。而且死板、不靈動的課堂也拉低了學(xué)生的期望值，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在新課改的指導(dǎo)下更加注重教學(xué)模式的變革，過去的教學(xué)是以教師的教為主，但是當(dāng)下的教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體而非是以教師為主體。但是當(dāng)下仍然有該模式的存在，忽略了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐性差

數(shù)學(xué)實踐是數(shù)學(xué)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)之一。實踐活動是一種教學(xué)的催化劑，能夠讓學(xué)生把書面的枯燥的知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實生活問題的利器。但是當(dāng)下學(xué)生普遍具有實踐性較差的特點。主要體現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)遇到生活中的問題時總是束手無策、無法運用自己所學(xué)的知識解決實際問題。這既體現(xiàn)出了學(xué)生對知識的理解深度不夠還體現(xiàn)出了學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕視了學(xué)習(xí)的過程。在這種封閉的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有積極的進(jìn)行研究和探索導(dǎo)致了學(xué)生對生活實際問題的不理解。其次，一部分學(xué)生能夠很好的解決書面問題，但是組織實踐活動時總是出現(xiàn)各種狀況表現(xiàn)不佳。這不僅僅是學(xué)生個人的問題也是老師教學(xué)的問題，從側(cè)面反映出各種教學(xué)元素的不合理。所以針對這一教學(xué)漏洞必須要及時彌補。

二、泰微課促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)生實踐的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)科興趣

教學(xué)手段的更新是永恒的教學(xué)要求，教育的信息化以及現(xiàn)代化是當(dāng)今教學(xué)的一大特點。而且在各種教育政策的實行之下，我國涌現(xiàn)出了多種多樣的教學(xué)手段。微課慕課、發(fā)展課堂等這種教學(xué)模式層出不窮，直接促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。其中泰微課作為微課的形式之一，能夠利用豐富多彩的圖片以及相對應(yīng)的視頻，給學(xué)生帶來視聽盛宴。將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為靈動的畫面。這符合了學(xué)生的個性化需求，對學(xué)生來說具有巨大的吸引力。

學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生動力的重要源頭之一，也是學(xué)生積極探索的動力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師可以利用泰微課給學(xué)生呈現(xiàn)出情境圖作為導(dǎo)入。形象的導(dǎo)入是其中學(xué)生課前注意力以及創(chuàng)造好的開頭的重要條件。課本中給出的是一副小區(qū)的圖片，但是教師可以結(jié)合各自小學(xué)的特點以及周邊的環(huán)境，從學(xué)生對熟悉的事物出發(fā)。比如“教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)出自己小學(xué)的圖片，讓學(xué)生計算出整個學(xué)校有多少個教室呢？”所采取的事物既是學(xué)生所熟悉的，而且即便是學(xué)生不會，學(xué)生也能夠利用課下時間利用最笨的方法數(shù)出來。這樣增加了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信服程度也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

（二）制定專門計劃，提高數(shù)學(xué)教學(xué)針對性

制定專門的計劃是創(chuàng)造針對性課堂的必要要求。每個學(xué)生都是一個獨一無二的個體，他們都有個人的獨特思維以及性格。而且當(dāng)下教育教學(xué)更加注重因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點來制定專門的學(xué)習(xí)計劃。只有這樣才能更好的提高課堂效率、提高教育教學(xué)的針對性，打造更完美的課堂。泰微課教學(xué)能夠利用大數(shù)據(jù)化的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的成績以及其他的元素進(jìn)行科學(xué)的分析，并且通過數(shù)據(jù)分析現(xiàn)實、反作用于現(xiàn)實生活。充分發(fā)揮教育教學(xué)的價值和意義。

學(xué)生的家庭環(huán)境以及社會環(huán)境都有所不同，而且每個學(xué)生天生的接受能力也有所差異。這決定了教師的教學(xué)應(yīng)該更加具有針對性。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分?jǐn)?shù)除法》時，教師在課前做好科學(xué)周密的教學(xué)設(shè)計，考慮到每個學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時已經(jīng)掌握的非常熟練，所以這名學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時，可能也會學(xué)習(xí)的更加容易。眾所周知除法是乘法的逆運算，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)該部分學(xué)生從分?jǐn)?shù)乘法向分?jǐn)?shù)除法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。利用泰微課制作對比性的表格以及日常生活中分糖果或者是發(fā)蛋糕等實際情況進(jìn)行分析。在這個過程中組織學(xué)生積極發(fā)表個人見解，教師也不斷地發(fā)問，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。有的學(xué)生會說：“分?jǐn)?shù)除法把整個物體看作成單位一，平均分成幾份就是幾分之幾？如果把一張紙平均分成五份，交其中的兩份染色，那么人事部分就占了2/5。”學(xué)生根據(jù)個人也中的分?jǐn)?shù)除法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也充分發(fā)揮引導(dǎo)價值。

（三）組織實踐活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用力

數(shù)學(xué)實踐活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分之一。生活化和實踐化也已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)政策更加趨向于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，教師可以利用泰微課組織實踐活動，鼓勵學(xué)生能夠利用自己所學(xué)的知識解決簡單的生活問題。

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)能力之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)。例如：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》時，這部分是立體幾何的知識。對于部分空間想象能力較差的學(xué)生來說很難總結(jié)出兩個立體圖形的特點，所以教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手工實踐活動。讓學(xué)生以小組為單位跟隨泰微課上的制作視頻一起制作長方體和正方體。在制作的過程中學(xué)生便能體會到長方體和正方體都是由六個面組成，而且對面都是平行、大小相等的。有心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)正方體是一種特殊的長方體，然后組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)查找活動。組織學(xué)生到社區(qū)里面尋找生活中的長方體和正方體，這一過程促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解吸收，培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)在能力。從立體上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)變。

結(jié)語：

現(xiàn)代信息技術(shù)推動了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改變。在信息時代下，泰微課已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)方式，也是一種不錯的微課教學(xué)資源，能夠極大地提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。本文主要從“教學(xué)手段、專門計劃和實踐活動”三個角度為切入口，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

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