劉廣林

摘 要：教師在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生的日常生活，通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將本是抽象的知識進(jìn)行實(shí)體化，讓學(xué)生認(rèn)知知識的多樣性，將本是課堂上枯燥乏味的知識變成生活中有趣的生活經(jīng)驗(yàn)，，在掌握知識的同時(shí)，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題，在正確的理念下，樹立學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的基本思維理念，提高對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用能力

引言：數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，在日常的生活中都能得到體現(xiàn)，源于生活的同時(shí)，又回歸生活的應(yīng)用，是我們生活中息息相關(guān)的學(xué)科。針對培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在生活中遇到的問題能夠靈活的運(yùn)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用能力，在創(chuàng)新方面得到有效發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用可以更加順利的解決生活的問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期發(fā)展的過程，通過一點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)，變成自己熟練應(yīng)用的能力。利用學(xué)習(xí)的知識，解決問題，樹立正確的理論知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的綜合能力和方法。

一、實(shí)施生活化教學(xué)的意義

（一）有助于提高學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的好動(dòng)，對知識的渴望，好奇的心理，對于熟悉的事物更加的感興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將生活知識融入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，對知識的掌握更加牢固，進(jìn)而充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教師在教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有助于學(xué)生樹立正確的思維方式

日常的生活中，數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)無處不在，在時(shí)間和價(jià)格上有著很明顯的體現(xiàn)，通過將熟知的生活問題引入到教學(xué)的情景中來，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的思維理念會(huì)加深，形成一定的思維模式，在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)，從生活的角度理解，這樣的學(xué)習(xí)方式，可以更快的吸收知識。

（三）有利于提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在以小學(xué)為主的課堂上，一定程度的抽象性知識，對于小學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的困難之一，在知識點(diǎn)與生活的結(jié)合中，用生活經(jīng)驗(yàn)的形式改變數(shù)學(xué)知識的抽象性，在教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂的有趣性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更加有效地幫助學(xué)生理解知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活能力的應(yīng)用

（一）重視教學(xué)的生活化

在新課程的背景下，各種不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式層層出現(xiàn)，新的教學(xué)理念也隨之出現(xiàn)。在教學(xué)模式的改變下，教師要懂得在變化中找到自己的教學(xué)方式，首先，學(xué)生在教學(xué)的過程中，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，找到適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是知識吸收的主人。其次在教學(xué)方面，結(jié)合自己講課的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己教學(xué)理念，找到自己的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出多元化的課堂，在重視生活化教學(xué)方法中，找到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）增強(qiáng)教材的生活化

在教材科學(xué)的編排下，教師根據(jù)教材的主要知識內(nèi)容進(jìn)行研究，在教材的基礎(chǔ)上科學(xué)的利用教材是關(guān)鍵的依據(jù)，以此立足于教材中，進(jìn)行細(xì)致的研究，挖掘出生活化的知識點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)施生活化教學(xué)的方式。例如在講解面積的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)家里的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對面積計(jì)算的同時(shí)算出學(xué)生家里的房屋面積。讓學(xué)生知道生活中處處都存在數(shù)學(xué)問題。

（三）教學(xué)情境的生活化

在情境教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在特定的生活情境去聯(lián)想，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與日常的生活相關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，更加深刻的了解所學(xué)到的知識點(diǎn)，再熟悉的情境中，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)將變得有意思，不再是枯燥泛味的學(xué)習(xí)知識，形成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，例如在教學(xué)“元，角，分”時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生日常的購物情景，在學(xué)生買東西付錢時(shí)的場景，在于收銀員交流的過程中，體會(huì)認(rèn)知到“元，角，分”之間的聯(lián)系，是如何進(jìn)行換算的，換算的原則是什么？這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的記憶深刻。

（四）開展生活化的教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以改變教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的知識中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在充滿生活化氣息的教學(xué)中，用在教學(xué)方式上，可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，單獨(dú)的拿出一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，僅靠自己的想象是無法理解的，在教學(xué)抽象的知識時(shí)，可以將知識點(diǎn)進(jìn)行通俗性的語言來表達(dá)，學(xué)生理解程度就會(huì)提升，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，如在學(xué)生過生日的時(shí)候，將蛋糕平均分成四份，分完之后，其中的一份就是四分之一，學(xué)生在這種情況下就能很快的知道分?jǐn)?shù)的意義，這樣也降低了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)抽象的理解，將分?jǐn)?shù)更加具體的展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的理解難度，在具體的生活中解決了數(shù)學(xué)知識。

（五）布置生活化的課后練習(xí)

在學(xué)習(xí)新的知識后，為了加強(qiáng)知識的鞏固，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)也是十分關(guān)鍵的，在驗(yàn)證學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行反饋，在教學(xué)過程中哪方面需要進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。更具學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課后進(jìn)行練習(xí)是十分有效的，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的角度上去理解知識，觀察生活的同時(shí)，思考問題，使學(xué)生的生活能力，學(xué)習(xí)能力得到有效的改變。

結(jié)束語：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是教學(xué)過程中的主要任務(wù)。在教學(xué)中，用生活化的理念，讓復(fù)雜的知識點(diǎn)，由抽象性變成生活的具體例子，在生活經(jīng)驗(yàn)中去理解數(shù)學(xué)知識的方式，可以增強(qiáng)課堂的生活氣息，在非常融洽的氛圍感受知識的魅力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在對知識的理解中更加的深刻，挖掘生活中數(shù)學(xué)知識的能力，強(qiáng)化知識的應(yīng)用，在應(yīng)用能力上得到巨大的改變。

參考文獻(xiàn)：

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