冷桂英

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。初中數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過小組合作教學(xué)模式促進學(xué)生共同進步，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)計劃和方案，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容，運用多樣化的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生真正的熱愛上初中數(shù)學(xué)這門科目。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;合作學(xué)習(xí)

新課標指出，要以學(xué)生為課堂主體轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式展開自主學(xué)習(xí)，運用合作教學(xué)法促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)教師要考慮到合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義，明確教學(xué)目標，立足于學(xué)生的觀點，制定教學(xué)計劃。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組教學(xué)，通過分層次的教學(xué)模式可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生在更好的環(huán)境下展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)模式的意義

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多以教師為主體，學(xué)生一直處于被動聆聽狀態(tài)。這種教學(xué)模式雖然能完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是這忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，新時期，為了構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。要為學(xué)生創(chuàng)建一個平等和諧的溝通交流平臺，讓學(xué)生大膽的表達出自身的想法和意見。從而制定教學(xué)計劃，小組合作學(xué)習(xí)模式可以促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，通過小組討論從而了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時修改原有的教學(xué)計劃。迎合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合作學(xué)習(xí)模式可以增進學(xué)生之間的友誼，縮短師生之間的距離，使學(xué)生之間通過相互溝通從而共同進步，教師再展開小組合作，教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要將接受能力較差的學(xué)生與接受能力較強的學(xué)生合理的分配到一組，使得學(xué)生通過互幫互助的學(xué)習(xí)模式展開對初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，再展開小組合作教學(xué)時要明確教學(xué)目標，進行針對性的教學(xué)。從而構(gòu)建個性化課堂，每一名學(xué)生都是獨立的個體。每一個學(xué)生的接受能力都有所不同，如果教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以灌輸式的方式展開初中數(shù)學(xué)課堂，會有一部分學(xué)生不能跟隨教師的進度，并且不能真正的理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。而運用合作式學(xué)習(xí)方法，充分的考慮到了每一個學(xué)生的個性化特點，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定有效的教學(xué)計劃。使學(xué)生在有效的平臺上展開對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。豐富學(xué)生的知識儲備，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，從而達到其應(yīng)有的教學(xué)目的，使學(xué)生靈活的運用基礎(chǔ)知識點去解決生活中遇到的問題[1]。

2小組合作教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的具體應(yīng)用

2.1課前小組合作預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為初中數(shù)學(xué)這門科目邏輯性較強。需要學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，忽略了學(xué)生的個性喜好。要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過合作探究展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)模式有兩種。一種是教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標，讓學(xué)生通過閱讀教材尋找目標答案。另一種是教師設(shè)置一個小組任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作共同完成這個任務(wù)，最終達到其應(yīng)用的教學(xué)目的。例如，教師在講解與平行線性質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓小組成員討論怎樣的圖形擁有兩條平行的直線。然后讓學(xué)生通過動手操作從而畫出與平行線有關(guān)的圖形，通過這樣的學(xué)習(xí)模式，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容尋找問題答案，同時還提高了學(xué)生的動手能力和空間想象力，再進行小組合作。課前預(yù)習(xí)教學(xué)時，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的優(yōu)點進行分工合作，使得學(xué)生在互幫互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下對所學(xué)知識有深入的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生快速的融入到課堂當中來。并且可以很好的跟隨著教師的腳步展開，對抽象理論概念的學(xué)習(xí)，有助于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生的記憶[2]。

2.2在課內(nèi)運用情景教學(xué)法展開小組合作教學(xué)

情景教學(xué)法是當今教師普遍應(yīng)用的教學(xué)模式之一，教師可以針對課堂教學(xué)的實際內(nèi)容制定有效的情境。引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動地融入到課堂活動當中來，增強學(xué)生的課堂參與感。引導(dǎo)學(xué)生對重難知識點進行合作探究，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會初步的了解該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而將學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合情景展開教學(xué)，可以大大提高初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的初中數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來。通過小組合作教學(xué)模式，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且結(jié)合情景教學(xué)法，讓學(xué)生展開對數(shù)學(xué)理論知識的實踐應(yīng)用。從而做到將理論知識與實際生活相聯(lián)系，例如教師在講解與全等三角形有關(guān)的知識時，可以利用多媒體技術(shù)將全等三角形的圖片展示出來，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生根據(jù)圖片對全等三角形的性質(zhì)進行分析，從而大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

結(jié)束語：

結(jié)合教材內(nèi)容制定有效的教學(xué)計劃，從而展開初中數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。運用小組合作教學(xué)模式，增進師生之間的溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生大膽的表達自身的想法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]孫常翠. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用分析[J]. 神州，2021（7）：179-180.

[2]孫常翠. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用分析[J]. 神州，2021（7）：179-180.

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