葉麗娜

摘 要：信息時代，隨著“互聯網+”的趨勢日益延伸，對教育領域也產生了重要影響，如何通過運用現代化的技術手段建立師生的良性互動，讓學生成為課堂學習的主人，構建高品質的小學數學課堂，真正提升學生的數學思維和數學學習能力，是當前小學數學教育必須考慮的一個實際性問題，探討“互聯網+”時代下的小學數學品質課堂構建策略能夠為以后的教學工作提供有益的實踐指導。

關鍵詞：? 互聯網+;小學數學;品質課堂

一、小學數學教育存在的問題

（一）固化思維影響，注重實用性目的，忽視數學思維培養(yǎng)

現代大多數人心目中對于數學學習的目的是想要進軍理科、工科，認為理工科才有好的發(fā)展前景，所以，從學習之初就打上了功利化的目的性，導致學生在學習時缺乏主動性。實際上小學是學習生涯的一個起點，小學數學并不難，大都是最基本的數學啟蒙和計算，簡單的學習內容也被很多教師采用簡單的教學方式，很多教師沒有認識到，數學可以是靈活的，而不是簡單枯燥單一的。死板的格式化教學是當前小學數學教學的一大通病，也是中國的教育面臨的最大問題。雖然說這種格式化的教育方式可以改掉學生們懶散的習慣，但是也約束了學生自由思維的發(fā)展。就以小學數學的教學來說，慣性地教授學生數學常識和定理，但是很少強調數學思維的培養(yǎng)，所以，大多數學生也只是學會公式，完成作業(yè)。而在國外，更加注重培養(yǎng)學生的數學思維，注重在實踐中讓學生們真正愛上數學，在數學思維與能力的培養(yǎng)上，我國的小學教育尚需付出更多努力。

（二）素質教育在小學數學教育中尚未落到實處

“素質教育”是當前教育改革的一大主題，但是在實際的踐行過程中，在很多時候成了一個口號，在小學數學教學的過程中，對于分數的關注度依然很高，教師還是通過學生的作業(yè)和卷面來評判學習效果，主要測試的是學生的解題能力，還有做題的正確率，但是對于自主學習、拓展學習、動手實踐等方面的重視程度不足，“應試”的目的仍然在“素質教育”之上，這與當下的課改理念不相符合，這樣的教學方式也與“高品質課堂”的理念相去甚遠。

二、“互聯網+”時代下小學數學品質課堂構建策略

“品質課堂”是當下備受關注的教育理念，強調教師課堂教學的有效性，與此同時也在呼喚小學課堂教學的改革，讓學生真正的成為課堂學習的主人，通過現代化的教學手段提升課堂的趣味性，讓學生愿意學，才能打造高品質的數學課堂，提高學習效果。

（一）轉變固化思維，讓數學課堂與時俱進

在傳統(tǒng)思維的影響下，很多教師認為數學應該是嚴謹的，課堂應該是嚴肅的，所以只是按部就班的按照課本開展課堂教學，無論是教授定理公式還是學習解題，都非常容易使得學生產生枯燥、無聊的心理，這也是小學數學教學的一大難點。

（二）豐富教學手段，充分利用慕課、微課等形式

課堂是教學的主戰(zhàn)場，在小學數學教育中存在這樣一種現象：那就是雖然許多學生的數學成績優(yōu)異，計算能力出眾，甚至是屢屢的高分的學生，卻產生了一定程度的厭學情緒，甚至認為自己全部的學習意義就是為了應付考試，這樣將學習當成一種任務的情緒對于學生的成長非常不利。對待此種問題，教育者必須進行反思，需要調整自己的課程設計。將計算訓練為主的學習策略更換為將學習意義、數學文化的汲取、數學的應用層面放在首位，待學生興趣普遍提升，訓練技能層面自然無需過多操勞。在這方面，多媒體教學的方式能夠在很大程度上提升數學課堂的趣味性。多媒體教學的推廣和普及是形勢所趨，讓孩子更加深刻的記憶課堂上學習到知識。比如在學習五年級下冊《求得反彈高度》這節(jié)課的時候，可以利用多媒體教學，在多媒體中提前把一些籃球比賽的視頻放到了課件中，在上課的時候，給大家播放視頻，通過視頻，方便讓同學們感受到求得反彈高度和求得下降高度之間的關系，而且利用視頻資料上課，同學們非常有興趣，課堂效果很好，在寓教于樂的過程中實現了高校的課堂教學，學生也不會感到枯燥。

此外，“互聯網+”形式下的“慕課”形式也是提升教學效果的一個有效手段，在學習一些重點定理和難度較大的知識點時，可以讓學生通過“慕課”的形式觀看一些知名數學專家或者知名學校的老師對于知識點的講解，然后輔以線下的課堂演練以及測驗，能夠讓學生在較為輕松的環(huán)境下獲取知識點，增加了課堂的趣味性，提升教學效果。

（三）巧用游戲，引導“快樂式”學習

“如何學的快樂，學的有趣，又能保證學習質量？”這個問題一直是廣大教師們的苦惱，學生們對于死板的教育方式厭倦，產生厭學心理，不論如何優(yōu)秀的學生，也無法做到在厭學情況下保證學習的質量如一。數學，并不是枯燥乏味單一的計算，在幾十年數學教學的道路上，“填鴨式”教學一直使用至今，但是在數學課堂上使用這種教學方式，忽略了所講授的知識對學生是否有吸引力，所以到底一部分孩子理解不上去，接受知識的程度不高。針對此問題，教師需要改革教學方式，可以在課程設計的過程中增加游戲環(huán)節(jié)以及問答設計，將數學運用通過實踐教育進行情景再現，完美的融入課堂中，令學生設身處地的感受到數學應用之廣。激發(fā)學生獵奇心理、探索心理，帶領學生做數學或是數字游戲，有獎競猜等。還可以將時下流行的AI技術、VR技術運用到課堂教學中，提升學生的課堂參與度，多鼓勵學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，讓學生充分體驗到數學學習的快樂和成就感，而不是枯燥地背誦公式和大量刷題。

三、結語

綜上所述，高品質的數學課堂對于學生形成科學嚴謹的數學思維有著極為重要的啟蒙作用，小學數學的教育最主要的引導學生找到正確的學習方法，提升數學實踐能力，而不僅僅是灌輸數學公式，關注考試分數。在信息化的時代，教師可以運用當下流行的慕課、VR、AI等技術，讓單調的數學課堂變得形式多樣，內容豐富多彩，激發(fā)學生學習數學的興趣，改變人們對數學“枯燥”的刻板印象，逐步養(yǎng)成學生的數學探索精神，在教師愿意教和學生愿意學的互動中構建高品質課堂，引導學生形成創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，讓學生養(yǎng)成數學運用精神，將素質教育真正落到實處。

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