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        提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率的路徑

        2021-03-11 00:17:47李萍
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:提高探討效率

        李萍

        摘 要:在初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況,明明已經(jīng)教過的并且學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí),在實(shí)際運(yùn)用解題過程中卻總是出現(xiàn)各種各樣的問題,這是因?yàn)閷W(xué)生在做題過程中無法將與題目相關(guān)的定義定理等聯(lián)系起來,所以在高考即將來臨,學(xué)生時(shí)間緊壓力大的情況下,尋找一種可以迅速提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的教學(xué)方式就顯得尤為重要。而知識(shí)框架作為一種激發(fā)人大腦思維的工具,可以幫助學(xué)生在腦海中建立一種較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),加深學(xué)生對(duì)于初三數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解,明確各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。本文就對(duì)提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率的路徑進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:提高;初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí);效率;路徑;探討

        在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要在于學(xué)生腦海中對(duì)于所學(xué)的知識(shí)沒有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思維能力,導(dǎo)致做題過程中總是無法良好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí),總是忽略掉一些知識(shí)點(diǎn),影響到做題效果。這就需要初三數(shù)學(xué)教師通過正確的教學(xué)模式,從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象,進(jìn)而在腦海中形成一套系統(tǒng)的知識(shí)模塊,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的復(fù)習(xí)框架,才能有效地提升初三學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率[1]。

        一、構(gòu)建復(fù)習(xí)框架,概括復(fù)習(xí)知識(shí)

        初三數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性是非常強(qiáng)的,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的可以延伸到更多其他的知識(shí)點(diǎn)。所以這就需要教師構(gòu)建一個(gè)相關(guān)的知識(shí)框架,將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為核心知識(shí)點(diǎn),然后將與它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地羅列出來,然后通過框架關(guān)聯(lián)的形式繪制一幅框架圖,讓學(xué)生腦海中形成關(guān)聯(lián)記憶,梳理框架知識(shí),這樣讓學(xué)生養(yǎng)成框架記憶日后思考問題也會(huì)更系統(tǒng)更完善。例如北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元二次方程》的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),老師可以先根據(jù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容制定一個(gè)復(fù)習(xí)框架,標(biāo)明復(fù)習(xí)框架中的重點(diǎn)和難點(diǎn),然后將與他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)地羅列出來,把重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)框架進(jìn)行有效地結(jié)合,通過相互之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷的聯(lián)想復(fù)習(xí),從而更加系統(tǒng)全面的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,還可以提高復(fù)習(xí)效率。

        二、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)模式,強(qiáng)化復(fù)習(xí)知識(shí)

        強(qiáng)化知識(shí)就是讓學(xué)生在對(duì)于知識(shí)認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸,從而能夠掌握更多種類的題型和解題的方法,提升對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力,在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中,知識(shí)強(qiáng)化也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。任意拿出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者拿出原有知識(shí)框架中的一個(gè)分支,然后在結(jié)合以往的考試重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)重點(diǎn)的全面講解,讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn),然后進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí),保證復(fù)習(xí)的全面性,減少了學(xué)生在相關(guān)方面的知識(shí)漏洞。在進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化的過程中,為了展現(xiàn)更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí),還可以拿一些關(guān)聯(lián)的知識(shí)作為引用,建立兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的綜合程度,提升學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的應(yīng)用能力。例如北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角函數(shù)》的復(fù)習(xí)過程中,老師就可以拿以前考試的重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)的復(fù)習(xí),讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn),進(jìn)而有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

        三、構(gòu)建完整的知識(shí)體系

        在進(jìn)行初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中,復(fù)習(xí)重點(diǎn)有兩種,一是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)并了解其之間的關(guān)聯(lián)性,而是可以強(qiáng)化學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維變得更加的嚴(yán)謹(jǐn),能靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問題。在復(fù)習(xí)過程中,教師可以利用知識(shí)框架幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,再引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨(dú)特的思維模式來構(gòu)建專屬于自己的知識(shí)框架,在全面復(fù)習(xí)與強(qiáng)化完所有知識(shí)點(diǎn)之后,教師利用相關(guān)的知識(shí)體系引導(dǎo)學(xué)生找到各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),將所有的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來,形成相應(yīng)的知識(shí)框架與知識(shí)體系,讓學(xué)生從中意識(shí)到所有的數(shù)學(xué)知識(shí)之間都是相互關(guān)聯(lián)有所聯(lián)系的,找到他們之間的關(guān)聯(lián)性,這樣才能更好地進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。例如北師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圓》的復(fù)習(xí)過程中,老師可以首先用知識(shí)框架幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)點(diǎn),給學(xué)生標(biāo)明其中的復(fù)習(xí)重點(diǎn),然后在引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建專屬于自己的復(fù)習(xí)知識(shí)框架,當(dāng)學(xué)生完成知識(shí)框架后,老師在引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

        四、選擇合適的課后復(fù)習(xí)題

        在課堂復(fù)習(xí)結(jié)束后,老師要結(jié)合課堂的復(fù)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生布置一些合適的課后復(fù)習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這些練習(xí)題可以是一些往年中考所考到的題,也可以是把學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容里的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉所出的題,但要注意給學(xué)生布置的題目要滿足對(duì)全部知識(shí)的概括,這樣才能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初三數(shù)學(xué)知識(shí)。

        結(jié)束語(yǔ):初三數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)任務(wù)量大,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),所以在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方面會(huì)占據(jù)學(xué)生較大的復(fù)習(xí)時(shí)間,建立復(fù)習(xí)知識(shí)框架可以很好地幫助學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn),找到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)聯(lián)性與綜合性,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面的對(duì)數(shù)學(xué)各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí),從而有效地提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)[2]。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李泉明.淺談如何提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)),2020(05):52.

        [2]蔡雪蓮.探討如何提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2020(01):55.

        3815501908255

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