林建蓮

摘 要：在以前的小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式下，老師們只注重了學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)成績的提高，從而忽略了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力培養(yǎng)。如今學(xué)生的興趣和思維習(xí)慣已經(jīng)作為學(xué)校教育主抓的重點，通過讓教師使用新型教學(xué)工具和運用小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方法來提高學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來達(dá)到學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師來說，能在他所講的課堂上讓學(xué)生注意力充分集中，在學(xué)習(xí)的過程中保持著聚精會神的狀態(tài)這不是件很容易的事情。所以，我們只能努力的去培養(yǎng)學(xué)生的思維主動思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入并真正理解到數(shù)學(xué)，知道所講的含義以及延伸思維，深入學(xué)習(xí)[1]。讓他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)計算力和圖形認(rèn)知力以及習(xí)慣思考。這樣就可以更好的解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、細(xì)數(shù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在的一些問題

（一）教學(xué)模式過于公式化

比如現(xiàn)在有些家長希望自己的孩子數(shù)學(xué)成績可以快速提高，就給他抱各種復(fù)雜奧數(shù)補習(xí)班、興趣班。繁多的作業(yè)和過渡的消耗學(xué)生的腦力，不僅壓力倍增、還壓制了學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，學(xué)生的算數(shù)能力雖然是提升了，但他的思維能力卻一直在原地踏步。學(xué)校里的老師也只重視起了學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力以及考試成績，忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，思維高層次的延伸與思考。教學(xué)過于片面、不能全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)教養(yǎng)，缺乏高思維的鍛煉。

（二）教學(xué)工具比較落后

到現(xiàn)在為止有些學(xué)校在上課時使用的還是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對于多媒體設(shè)備應(yīng)用上一竅不通，接觸極少。學(xué)校里的一些電子設(shè)備的配置也有所缺失，不夠完善。非常不利于老師在教學(xué)過程中使用電子設(shè)備增加學(xué)生的視野廣闊面、提高學(xué)生思維能力，達(dá)不到教學(xué)預(yù)估的效果。對于這種情況，是需要學(xué)校引起重視和全方位的關(guān)注，教學(xué)工具的落后也會影響老師的教學(xué)質(zhì)量，所以這是必須要做出改變和完善的地方。只有學(xué)會引用多媒體、計算機等電子設(shè)備來進(jìn)行演示教學(xué)，才能讓學(xué)生更好的理解和觀看教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深課程的內(nèi)容印象。

（三）教學(xué)傳授只注重結(jié)果

當(dāng)學(xué)生對老師提出自己不懂的問題時，有些老師只會直接了當(dāng)、敷衍了事的把結(jié)果告知給學(xué)生，卻不講解問題的過程步驟以及怎樣解決問題的方法。讓學(xué)生變成一知半解的狀態(tài)，導(dǎo)致以后做題或考試時遇到類似問題時也無法解決和舉一反三[2]。這種教學(xué)行為方式根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維能力的提高。所以正確的教育方法就是，教學(xué)老師在學(xué)生遇到不會的問題時要詳細(xì)幫助學(xué)生解答以及探討問題過程，讓學(xué)生印象深刻，豁然開朗。從而學(xué)生在以后遇到類似類型題目時就可以很好的散發(fā)思考將它解決掉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自信心。

二、論提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的具體方法

（一）改變小學(xué)生的教學(xué)模式，重視綜合能力的提高

面對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師要盡全力進(jìn)行培養(yǎng)和重視。在做到這一點時，我們的教師首先要全面補充和改善自己教學(xué)模式的不足和不妥之處。在教學(xué)上不僅是對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的提高。綜合下來，全面發(fā)展，激烈競爭。舉個例子：比如學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖時，教學(xué)老師除了上課內(nèi)容外，也可以布置課堂作業(yè)讓學(xué)生畫個統(tǒng)計圖出來，并將其中遇到的問題提出來找老師解答疑問。還可以運用身邊的事物，對自己喜歡的學(xué)科進(jìn)行投票統(tǒng)計，既能加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，又能培養(yǎng)動手能力。讓學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，也對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)起極大的作用。

（二）學(xué)會運用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)的質(zhì)量問題

每個學(xué)校都應(yīng)該現(xiàn)代化教學(xué)，擅用多媒體信息化設(shè)備，完善電子設(shè)備的不足。增加更多的趣味電子設(shè)備，幫助學(xué)生建立更高的思考能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的思維訓(xùn)練和知識補給。也讓學(xué)生更加直觀的去進(jìn)行理解和觀察生活、學(xué)習(xí)的方方面面。舉例：比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長和面積的計算公式時，就不能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式中記住公式就可以了，還要理解、知道這個公式是怎么演變而來的。需要用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備來為學(xué)生進(jìn)行全方面的展示和解答，普及更多的圓的相關(guān)圖形和知識面，去提高學(xué)生的理解能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)在教學(xué)工具也直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升與否。使用現(xiàn)在新型教學(xué)設(shè)備不僅能夠減輕老師教學(xué)的壓力，還可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動性。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注重思維培養(yǎng)的過程

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)老師在數(shù)學(xué)解題過程的講解是最為重要的，它需要老師充足的耐心和強大的邏輯推算能力。不僅要仔細(xì)清楚的講好每一個步驟，還要將這種解題思路傳授給學(xué)生們學(xué)以致用，加深對問題的深刻理解和運用，使學(xué)生對遇到相似的類型問題時可以有效的解決掉。舉例：學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時，老師就可以教他們對小數(shù)點的前后加減進(jìn)行分開計算和進(jìn)位，一些小數(shù)較多的數(shù)字就要注意進(jìn)位和整數(shù)去零，去通過拆分小數(shù)在整合的計算方式，將原來多位數(shù)拆解為單位數(shù)去加減法。還可以利用整數(shù)加減法的運用去引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)遇到小數(shù)不會算的時候，可以將小數(shù)當(dāng)成整數(shù)來計算，這樣學(xué)生口算就可以很快的得出答案，這樣對學(xué)生的計算時間大大縮短，提高計算的能力。雖然這樣剛開始很難，但堅持長時間的這樣轉(zhuǎn)換思維，就能有效很快的提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語：

通過上面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)思維能力方法的淺面討論和研究，可以一眼具體的看出數(shù)學(xué)思維在學(xué)生趣味學(xué)習(xí)、問題解答、解題過程中起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不適用在如今了，只有學(xué)會不斷的思考和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣才會更好投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)成績提高。而在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，積極主動性思考問題，并結(jié)合使用新時代教學(xué)工具，讓學(xué)校教學(xué)老師們不再拘泥于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式當(dāng)中，才能夠全面的快速發(fā)展和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].中國校外教育，2016（11）：73-74.

[2]田靜.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（36） ： 86.

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