鄧森騰

摘 要：數(shù)學(xué)是和日常生活聯(lián)系較為密切的一門學(xué)科。目前新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也將理論應(yīng)用放在了重要的位置，要求學(xué)生不僅要掌握初中數(shù)學(xué)基本知識內(nèi)容、公式概念等等理論知識，更要學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際，真正體會到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為此，我們教師需要精心構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，做到“巧預(yù)設(shè)、秒生成”，幫助初中學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);巧預(yù)設(shè);妙生成

為了學(xué)生能夠更好地理解枯燥的數(shù)學(xué)公式數(shù)學(xué)概念，教師需要精心設(shè)計一種教學(xué)方式把生活中的數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起。簡而言之，就是把初中數(shù)學(xué)基本知識融入到實際生活中的點滴事件之中，把生活的味道融入到初中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在已具備的生活基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)的魅力。

一、完善課堂前期準備，巧預(yù)設(shè)

作為初中數(shù)學(xué)教師，我們都清楚備課在課堂教學(xué)中的重要性。無論是教師的課前準備還是學(xué)生的課前準備，對于四十五分鐘的課堂而言都是十分重要的。教師可以要求學(xué)生在正式上課之前預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容以便在課堂上可以更快地接受教師講述的知識內(nèi)容;教師自己在正式授課之前自然也需要提前準備，完美開局、精彩紛呈、大力拓展、順利收尾，巧妙掌控四十五分鐘的課堂，一步步帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。

比如，在教學(xué)”圓的基本性質(zhì)“這一內(nèi)容的時候教師可以在上課之前就準備好要用的材料——不同大小的圓，比較大的木制尺子、量角器。這些材料教師和學(xué)生都需要提前準備，不過教師要有居安思危的心理，為了確保課程順利進行教師要多準備一些材料防止遺失?；钴S的雙手能夠帶動大腦的運轉(zhuǎn)，教師需要把課上的同學(xué)分成幾個小組，讓學(xué)生獨立去用這些材料研究圓的特性，在動手操作的過程中彼此交流互動，自主發(fā)現(xiàn)知識并牢記于心。這些都需要教師在上課之前就準備好，預(yù)測學(xué)生會提出的疑問并在學(xué)生的角度思考答案，以此打造高效課堂。

二、精心構(gòu)思課堂環(huán)節(jié)，步步深入

教師和學(xué)生作為課堂的主體分別擔(dān)負著不一樣的角色。教師好比導(dǎo)游，學(xué)生就像是游客。游客需要導(dǎo)游的帶領(lǐng)才能開始觀賞課堂景色，只有導(dǎo)游做好導(dǎo)游的角色，讓所有游客能夠聽從吩咐，設(shè)計好旅行路線，游客才能欣賞到更多的景色，觀賞到更全面的風(fēng)景。教師精心設(shè)計完善課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下一步步進行每一個環(huán)節(jié)，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的完美體現(xiàn)。

教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，主動思考。現(xiàn)在的教科書內(nèi)容很完善，學(xué)生自己按照教科書學(xué)習(xí)也能掌握不少的知識點，但是書本是固化的思維是活絡(luò)的，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)終究不如老師的教學(xué)引導(dǎo)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候不能一味的按照課本內(nèi)容進行。比如在教學(xué)特殊三角函數(shù)值的時候，教師可以巧妙利用數(shù)形結(jié)合的思想，把計算和幾何聯(lián)系起來，不同的三角函數(shù)可以用同樣的三角形來表示。至于如何把兩者混為一談就需要教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在切合學(xué)生能力的情況下開展教學(xué)并適當拓展，這樣才會實現(xiàn)最大化教學(xué)效果。

三、積極創(chuàng)設(shè)活躍課堂，妙生成

課堂教學(xué)重在“課堂”，如何運用四十五分鐘的課堂是所有教師都要思考并研究的事情。一個沒有吸引力的課堂可能會讓所有學(xué)生混混玉樹，而一個充滿吸引力的課堂可以讓教學(xué)達到事半功倍的效果。因此，教師要想辦法生成活躍課堂來進行教學(xué)，在這樣的課堂教學(xué)模式之下學(xué)生緊緊跟隨教師的步伐，去發(fā)現(xiàn)問題去提出質(zhì)疑去解決問題去掌握知識，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有利于拓展學(xué)生思維能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往是老師講學(xué)生聽，老師說學(xué)生記，這樣的模式雖然可以讓學(xué)生很快學(xué)會做題卻不能創(chuàng)新，他們只會做和老師講過的相似的題目，稍有創(chuàng)新便束手無策，自己也不會舉一反三。幸運的是新課改的實施已經(jīng)意識到了這個問題并做出了改正的方法，相信學(xué)生和老師都會在新課改的模式之下尋找出一種更為完美的教學(xué)方式。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，自主自發(fā)

有一種說法是二十一天就可以養(yǎng)成一個習(xí)慣，而一個習(xí)慣可以影響人的一生。對學(xué)生而言，人生的很多個二十一天都可以在學(xué)校進行，而這也說明了教師對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的影響。在學(xué)習(xí)方面教師可以有根據(jù)的進行引導(dǎo)來幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是數(shù)學(xué)這類需要動腦子的學(xué)科。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得更多更廣。

數(shù)學(xué)作為一門比較費腦的學(xué)科需要學(xué)生能夠有自主了解自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，數(shù)學(xué)課堂也需要合作學(xué)習(xí)的概念，雖然每一個階段有每個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是適當?shù)耐卣箤τ趯W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，培養(yǎng)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們理解團結(jié)協(xié)作的力量。

比如在教學(xué)雞兔同籠的問題的時候討論的重要性很快就體現(xiàn)了。這個問題可以有兩種解決方法，方程法最為方便，不用未知數(shù)的求解是我們最早的解題方式。這兩者都有它的優(yōu)點，教師在教學(xué)之前一般都會選擇準備好兩種方法的講解，確保課堂質(zhì)量。課堂上教師再引導(dǎo)學(xué)生以自己的思路為基礎(chǔ)（防止偏題）發(fā)散思維，掌握知識技能。

五、課前預(yù)設(shè)課后回顧，及時反思

教師的備課是教學(xué)過程的重要一環(huán)，絕對不能少。教師在備課過程中除了對授課內(nèi)容進行處理準備還要進行課堂預(yù)設(shè)，教師需要預(yù)設(shè)課堂的每一個環(huán)節(jié)，掌控四十五分鐘的每一分鐘，對學(xué)生可能或提出來的疑問提前構(gòu)思解答。這樣才能確保讓課堂更加吸引學(xué)生更加高效。因為教師面對的是已經(jīng)了解過的學(xué)生，所以在預(yù)設(shè)過程中教師應(yīng)該提前想到不同學(xué)生所學(xué)要的不同引導(dǎo)，還有同一個問題面對不一樣的同學(xué)是否該進行不一樣的指導(dǎo)？

這些都是教師需要思考的問題。另外，在一堂課之后教師應(yīng)該及時總結(jié)課堂教學(xué)的成效，教學(xué)任務(wù)是否完成？學(xué)生接受程度是否在預(yù)測之中？下節(jié)課能否再進一步？往往一堂課的結(jié)束會成為一個新的開始，作為一名教師一定要及時反思。

六、總結(jié)

總而言之，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到巧預(yù)設(shè)，秒生成還需要我們初中教師的努力。我們應(yīng)該自覺構(gòu)建完美課堂，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教導(dǎo)他們把數(shù)學(xué)知識運用到生活當中。教書育人重在育人，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中我們也要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用于服務(wù)社會，奉獻社會。

參考文獻：

[1]楊仲東.初中數(shù)學(xué)“和諧高效‘五環(huán)節(jié)’課堂教學(xué)模式”的研究與探索[J].學(xué)周刊，2016（14）：62-63.

[2]周光強.探究在初中數(shù)學(xué)課程中開展合作學(xué)習(xí)的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（03）：137-138.

[3]付淑梅.融入核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（12）：59-60.

[4]張平志.初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（07）：82-83.

[5]趙玉葉.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“因材施教”[J].教師，2020（36）：57-58.

3183500338214