賈磊

摘要：高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段重要的一部分，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及考察的范圍和難度都有所提高，在高中的考察中，數(shù)學(xué)甚至可以成為決定總成績(jī)的關(guān)鍵。那么，對(duì)于師生來說，如何高效地學(xué)習(xí)是非常重要的問題。本文首先分析當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并且提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

引言：

當(dāng)下階段，有許多新穎的教學(xué)方式正在進(jìn)入數(shù)學(xué)的課堂，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一些新的變化和機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)在各個(gè)教學(xué)階段都是一大難點(diǎn)，然而當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的一些問題也嚴(yán)重影響著教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真總結(jié)并反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題，同時(shí)尋找更加科學(xué)可靠的教學(xué)策略，以保證更加順利的實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式單一

長(zhǎng)久以來，教師授課、學(xué)生聽課已經(jīng)成為固定模式，甚至在此基礎(chǔ)上，雙方的地位和權(quán)力達(dá)到極度的不平衡，學(xué)生太過于被動(dòng)聽課和機(jī)械學(xué)習(xí);而且，口述的方式原本就無法把數(shù)學(xué)公式、圖像等形象的展示出來，即便有些教師會(huì)通過PPT課件進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容和形式也比較簡(jiǎn)單，長(zhǎng)期以來會(huì)使課堂氛圍更加沉悶。板書和粉筆不僅限制了教師的熱情，也侵蝕著學(xué)生的興趣。一方面，高中數(shù)學(xué)題涉及到方程、數(shù)列、圖形、函數(shù)等等方面，而這些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在題目中的時(shí)候，很多都是用抽象的語言來表達(dá)信息，部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)理解困難，被題目絆住了腳步，容易遇到學(xué)習(xí)上的瓶頸，迫切需要新的方式帶領(lǐng)他們突破思維的限制。另一方面，單一的教學(xué)方式一定程度上制約著學(xué)生吸收新的學(xué)習(xí)方法、開拓創(chuàng)新性思維以及參與課堂學(xué)習(xí)，也必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)活動(dòng)匱乏

高中階段，成績(jī)成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。由于很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和步驟，注重于把課本上的知識(shí)點(diǎn)講透，而往往忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。豐富的活動(dòng)能夠使數(shù)學(xué)變得更有趣味性和操作性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在書本和課堂的條框之中。教師不僅要豐富教學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)拓展教學(xué)的形式，為學(xué)生們組織更多適合課堂互動(dòng)和參與的互動(dòng)，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)去參與。然而，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)恰恰缺乏新穎的教學(xué)方式，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該被太多繁瑣的活動(dòng)相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)置于高高的殿堂之上，這不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)黯然失色，也會(huì)逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1、采用多種教學(xué)方式促進(jìn)課堂更新

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師主要以知識(shí)傳輸、例題講述、復(fù)習(xí)引導(dǎo)等方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了教學(xué)模式的更新，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因而，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的思維，積極地去接受、學(xué)習(xí)、貫徹優(yōu)秀的教學(xué)方式，以更加新穎的方式來調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)課堂的氛圍。近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)中興起了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、微課教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等等方式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該迅速認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)，敏銳地捕捉到不同的教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生不同能力的作用，合理的采用不同的教學(xué)方法，融入到課堂之中，為學(xué)生的學(xué)增添更多的色彩和可能性。

不過，無論采用任何形式去進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容永遠(yuǎn)是內(nèi)核，是最根本的。形式是作為輔助，目的只是為了更好的教學(xué)，幫助學(xué)生更快地理解知識(shí)。以微課教學(xué)為例，微課的重點(diǎn)在于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教師要深刻把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，從而將內(nèi)容與形式更好的結(jié)合。例如，在高一數(shù)學(xué)第一冊(cè)“函數(shù)概念與性質(zhì)”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過分析以往的習(xí)題以及學(xué)生作業(yè)情況，將易錯(cuò)題和難題進(jìn)行整合，總結(jié)出較為普遍性的錯(cuò)誤，再利用微課的形式進(jìn)行專門的講解，制作成講解視頻，以供學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象和理解，避免學(xué)生在下次解題中犯類似的錯(cuò)誤。

2、利用多媒體提高學(xué)生的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的一大特性就是融合了視聽語言，展現(xiàn)形式更加豐富多樣。合理的使用多媒體設(shè)備來教學(xué)，能夠使數(shù)學(xué)問題更加清晰化和趣味化。數(shù)學(xué)是一門重視思維能力的學(xué)科，更多的涉及到公式、圖形、數(shù)字等，也在根本上導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏了趣味。教師需要巧妙的利用信息技術(shù)的條件，利用其視聽語言的優(yōu)勢(shì)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)各種圖片、視音頻等，將數(shù)學(xué)問題以更加形象的方式展示出來。例如在講到高一上冊(cè)“立體幾何初步”一章時(shí)，教師可以自行制作一些基本的立體圖形，例如圓錐、圓柱、正方體等，并且對(duì)其直觀圖進(jìn)行展示;以及通過多媒體全方位的展示空間點(diǎn)、直線和平面之間的位置關(guān)系，從而讓學(xué)生有更加清楚的、形象的認(rèn)知，通過觀察和思考，能夠自己在腦海中完成立體幾何圖形的構(gòu)建，調(diào)動(dòng)思維能力，同時(shí)也能更好的理解課本上的內(nèi)容。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)互相幫助

通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們之間對(duì)數(shù)學(xué)問題或者作業(yè)進(jìn)行交流，分享自己的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助引導(dǎo)其他同學(xué)，能夠更加快速的解決問題;而且在小組中，學(xué)生也可以通過動(dòng)手操作來解決一部分的數(shù)學(xué)問題，這不僅能夠提高學(xué)生的操作、協(xié)調(diào)、溝通能力，同時(shí)也能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)中，由于該章節(jié)中，指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的表達(dá)式及運(yùn)算一般比較復(fù)雜，涉及到很多的量，以及數(shù)值范圍的確定，是教學(xué)中的難點(diǎn)。因而，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成4-6人的小組，要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和互助，其目的在于以學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成效較差的學(xué)生。例如，在每個(gè)人都完成作業(yè)之后，由小組之間互相批改，對(duì)于錯(cuò)題進(jìn)行一起討論、解決，也可以提出自己對(duì)于解題的不同意見，找到更好、更簡(jiǎn)單的解題方法。在同學(xué)交流的氛圍中，每個(gè)人從不同的角度出發(fā)，進(jìn)行討論，不僅能夠提高學(xué)生的參與程度，還能讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)和問題。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)活動(dòng)匱乏的問題，制約著教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師需要從采用多種教學(xué)方式促進(jìn)課堂更新、利用多媒體提高學(xué)生的積極性以及組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面入手，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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