呂紅范

摘 要：折紙，是需要在有限的一個單位大的紙上進行科學(xué)的、近乎極致地分配，才能呈現(xiàn)出美麗的作品.越是復(fù)雜的成品，越需要進行精密的計算，里面蘊含了很多數(shù)學(xué)的知識.尤其是設(shè)計一個作品的時候，甚至還會用到大學(xué)微積分的概念.現(xiàn)代折紙與數(shù)學(xué)的完美結(jié)合，為折紙?zhí)峁┝藷o限可能，也將折紙與數(shù)學(xué)這兩門看似毫不相干的學(xué)科聯(lián)系了起來，使我們感受折紙當(dāng)中蘊含的數(shù)學(xué)美與數(shù)學(xué)文化。

關(guān)鍵詞：巧手折數(shù)學(xué);有趣又有用;高中"數(shù)學(xué)折紙"課程;開發(fā)與實踐

引言

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提到學(xué)生通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，達成“會用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界”的教學(xué)目標(biāo).教師在教學(xué)過程中需要完成這樣的的目標(biāo)需要利用好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)意識.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決許多的生活問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)效果，教師會想各種辦法開發(fā)教學(xué)資源，滲透相關(guān)的教學(xué)意識，完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，比如利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源“紙”，課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把紙折成不同的形狀，讓學(xué)生去觀察、分析、總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)目標(biāo)得到完成的同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙，以達到教育教學(xué)的目的。

一、利用折紙引入教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要利用與課題密切相關(guān)的教學(xué)情境引入教學(xué)內(nèi)容.在一節(jié)課或者一章內(nèi)容的開始，利用新穎的方式引入教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識或者相關(guān)教學(xué)章節(jié)留下較深的教學(xué)印象，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響.例如在講解《指數(shù)函數(shù)》新授課時，可以讓學(xué)生拿出一張紙，進行對折，折五至六次，讓學(xué)生在折疊的過程中仔細觀察認(rèn)真思考，從不同的角度把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來.有些學(xué)生在折疊的過程中會發(fā)現(xiàn)紙的厚度以2倍的形式增加，紙的面積以二分之一的關(guān)系減少.從而抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引入指數(shù)函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容.在整個教學(xué)的過程中，利用折紙進行教學(xué).學(xué)生學(xué)的很輕松，教師教的也很輕松.例如在講《圓錐曲線》這一章內(nèi)容時，首先讓學(xué)生拿出一張圓形紙片，在圓內(nèi)任取不同于圓心的一點F，將紙片折起，使圓周過點F，然后將紙片展開，就得到一條折痕l（為了看清楚，可把直線l畫出來），這樣繼續(xù)折下去，得到若干折痕.觀察這些折痕圍成的輪廓，它們形成什么曲線？其次讓學(xué)生在紙上畫一個圓O，在圓外任取一定點F，將紙片折起，使圓周通過F然后展開紙片，得到一條折痕l.這樣繼續(xù)下去得到若干折痕，觀察這些折痕圍成的輪廓，它是什么曲線？最后讓學(xué)生拿出一張長方形ABCD紙片的一個角斜折，使點D總是在對邊AB上，然后展開紙片，就得到一條折痕l這樣繼續(xù)下去得到若干折痕，觀察這些折痕圍成的輪廓，它是什么曲線？通過學(xué)生的操作，學(xué)生得到了橢圓、雙曲線、拋物線，針對學(xué)生的操作，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速得到激發(fā)，為后面的教學(xué)做好鋪墊.從折紙出發(fā)，引出操作過程中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考，從而點出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對自己的操作能夠由表入里進行研究，以達到激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，迅速喚起學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)認(rèn)知行為，促使學(xué)生積極主動探究思考，提高課堂效率的效果。

二、利用折紙?zhí)骄繑?shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)中折紙問題，學(xué)生比較容易動手進行操作，操作的過程中紙的變化具有很強的直觀感，也使得折紙具有很強的趣味性.折紙能培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，是開展研究性學(xué)習(xí)的理想的素材.下面是一道蘊含趣味性的折紙問題的探討。

蘇教版高中數(shù)學(xué)選修2-1有一道習(xí)題：如圖2，一張長方形ABCD紙片的一個角斜折，使點D總是在對邊AB上，然后展開紙片，就得到一條折痕（為了看清楚，可把直線畫出來）這樣繼續(xù)下去得到若干折痕，觀察這些折痕圍成的輪廓，它是什么曲線？在此題的基礎(chǔ)上，通過變換相應(yīng)的條件和問題，讓學(xué)生進行探究.探究的問題如下：

探究1：如圖3，一張長方形ABCD紙片，點E為AD上的動點，沿著CE對折，試探求點D折后所形成的點F的軌跡是什么曲線？并求AF的最小值.

探究2：如圖4，一張長方形ABCD紙片，點E為AD上的動點，點F為CD上的動點，沿著EF對折，試探求點D折后所形成的點G的軌跡？并求AF的最小值。

探究3：如圖5，點E為AD上的動點，點F為CD上的動點，沿著EF對折，并且EF為定長，試探求點D折后所形成的點G的軌跡？

探究4：如圖6，一張長方形ABCD紙片，AD=a，將矩形紙片的右下角折起，使得該角的頂點落在矩形的左邊上，那么折痕EF長度l取決于角的大小.探求l，θ之間的關(guān)系式，并求l的取值范圍。

在此探究的過程中，學(xué)生會根據(jù)條件和問題去選擇合適的解決問題的方法，在解決問題的過程中學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識得到培養(yǎng)，學(xué)生的思維得到鍛煉.學(xué)生探究問題的過程，即是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程，也是創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識的過程。

三、復(fù)習(xí)鞏固回顧

數(shù)學(xué)實驗課，讓我們的課堂可以不再“一支筆一張紙打天下”，同時讓知識的傳輸由單方向向多方向發(fā)展。它提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度，當(dāng)學(xué)生全身心地融入實驗中時，他們的主觀能動性會得到充分的發(fā)揮。教材中有許多的實驗題，或者說是動手操作題，被許多教師忽略，其實，這些實驗題是學(xué)生體驗數(shù)學(xué)生成的絕佳材料。數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生初步實踐數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，以及利用數(shù)學(xué)與知識解決實際問題的全過程，而實驗的結(jié)果不僅僅是數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)和推導(dǎo)，它還反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法的掌握程度和數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，因此數(shù)學(xué)實驗可以增強學(xué)生對世界的認(rèn)知能力和知識應(yīng)用能力。

結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)情境出發(fā)，通過情境演示、仔細觀察、操作與實驗，思考總結(jié)，獲得對數(shù)學(xué)相關(guān)問題和知識的感性認(rèn)識，然后通過對相關(guān)問題和知識的歸納、猜想與類比的加工，使獲得的感性知識上升為理性認(rèn)識.教師的啟發(fā)和引導(dǎo)在教學(xué)過程中是必要的，動手操作的過程不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程的感悟與體驗，而且能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。折紙是教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“會用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)語言表達現(xiàn)實世界”的一個素材，在學(xué)生的身邊很多類似這樣的素材，需要教師在教學(xué)過程中去用心挖掘。

參考文獻：

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