周芳敏

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)最為吃力的課程，由由兒童的認(rèn)知能力較弱，其理解力、邏輯思維能力有待于進(jìn)一步提高，數(shù)學(xué)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率?；诖耍疚膶?duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;創(chuàng)新

伴隨新課改思想的深化，對(duì)小學(xué)各科教學(xué)提出更高要求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極地更新教學(xué)思想，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，靈活運(yùn)用課本，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)生，充分突出其課堂學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

一、多媒體教學(xué)

近年來(lái)，多媒體已越來(lái)越多地融入課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)老師結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解，將抽象的內(nèi)容以圖片的方式形象地展示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上集中精神聽(tīng)講，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：在講“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師可借助多媒體設(shè)備，展示一段有關(guān)“柵欄柵欄圍起來(lái)”的動(dòng)畫，其中，兩個(gè)王子走到草原，看到兩個(gè)牧人在爭(zhēng)吵?！澳愕难虺晕业牟萘?！”瘦子喊道：胖子也不示弱：“是羊自己吃的，我有什么辦法？”同學(xué)們，你們有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生在收看動(dòng)畫時(shí)集中精神，在老師的提問(wèn)下展開(kāi)思考，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來(lái)，再播放下一段：大王子對(duì)瘦子說(shuō)：“你可以把這塊地用柵欄圍起來(lái)”。瘦子照做。但第二天，胖子的羊又來(lái)了，原因是他在柵欄上留下一個(gè)出口。這時(shí)，二王子說(shuō)：“柵欄不封閉是沒(méi)用的，門也要關(guān)嚴(yán)?！崩蠋熖崾荆悍忾]草地的柵欄長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。今天我們共同學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。利用多媒體對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，增添了課堂活力，讓他們真正理解周長(zhǎng)的概念，取得良好的教學(xué)效果[1]。

二、自主探究式教學(xué)

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)老師在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)其主動(dòng)探究新的知識(shí)，在自主探究下學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可展開(kāi)自主探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮了課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生從“已知”探索“未知”的學(xué)習(xí)能力，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如：在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中講幾分之一的內(nèi)容時(shí)，老師先向?qū)W生出示長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡片，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，老師提問(wèn)：誰(shuí)能用這些圖形創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)小組展開(kāi)主自學(xué)習(xí)與探究，經(jīng)過(guò)交流互動(dòng)后，要求各組現(xiàn)全班學(xué)生展示。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明理由：如1/3、1/4、1/6、1/8……然后老師進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，在運(yùn)用探究式教學(xué)法過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要給學(xué)生留充分的時(shí)間，自己要充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者身份，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)進(jìn)行糾正，并啟發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)。在探究學(xué)習(xí)中，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生探究方法，讓其在自主探究中敢于質(zhì)疑和猜想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。

三、分層式教學(xué)法

分層教學(xué)指的是老師堅(jiān)持“因材施教”的原則展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)、能力等對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生劃分不同的層次，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用分層教學(xué)法，讓每位學(xué)生均能學(xué)好數(shù)學(xué)。

例如：在講“計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間”知識(shí)時(shí)，老師可按從簡(jiǎn)到難的次序備課，在課堂上，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求其掌握經(jīng)過(guò)的時(shí)間幾種計(jì)算方法，對(duì)于普通的學(xué)生只要理解60進(jìn)制的含義，學(xué)會(huì)整時(shí)整分的時(shí)間計(jì)算即可。同時(shí)，對(duì)于不同學(xué)生，教師布置作業(yè)也要分層進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定合適的題目和題量，分情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分層教學(xué)法的應(yīng)用有利于整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[3]。

四、進(jìn)行生活化教學(xué)

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，都具有年紀(jì)小、社會(huì)認(rèn)知差、考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單、思維不成熟等特點(diǎn)，同時(shí)，大部分小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，都是利用形象思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，所以，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，能夠充分利用學(xué)生的特點(diǎn)講述數(shù)學(xué)知識(shí)，把學(xué)生的思維特點(diǎn)、生活、與教學(xué)三者進(jìn)行有效結(jié)合，按照由淺入深的原則講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)習(xí)能力的提高都具有重要作用[4]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解《圖形的拼組》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，數(shù)學(xué)教師可以利用有趣的提問(wèn)方式作為課程的開(kāi)端，如教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)玩具的外形都很獨(dú)特呢？”在學(xué)生回答完教師提出的問(wèn)題之后，教師可以選在再次提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中，“同學(xué)們想要知道我們?nèi)粘Ｉ钪型娴耐婢哂心男﹫D形組成嗎？”，數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生生活中比較喜歡事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生主動(dòng)加入到問(wèn)題的討論中，使課堂氛圍變得更加活躍。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《圖形的拼組》內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出一些常年的圖形，并告知學(xué)生可以把不同的圖形放在一起，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索本章節(jié)內(nèi)容。這樣既可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，教師可以讓學(xué)生把自己所畫的圖形進(jìn)行展示與分享，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生看到圖形拼組形式的多樣化，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)是一個(gè)很有趣的科目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，充分利用一切可利用因素傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅把數(shù)學(xué)與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)一步拉近，也有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)數(shù)學(xué)教師日后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有重要作用。

五、利用教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

粗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，無(wú)論是成年人，還是小學(xué)生，都有自己的興趣與愛(ài)好，如果小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)，有主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，那么不僅可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與質(zhì)量的提升也具有重要作用。想要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就需要教師對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，利用師生共同參與的方式，使小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到數(shù)學(xué)知識(shí)研究中。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解《位置》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，數(shù)學(xué)教師想要利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使課堂氛圍變得更加輕松與愉悅[5]。其次，可以班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并且利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，如數(shù)學(xué)教師主動(dòng)站在班級(jí)的某一位置，讓學(xué)生對(duì)教師所在的位置進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出教師所在位置時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們參與到游戲當(dāng)中，讓學(xué)生選擇自己選擇一個(gè)位置，并且小組同學(xué)對(duì)這一位置進(jìn)行猜測(cè)。這樣不僅可以讓學(xué)生更加放松自我，也可以讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課程，喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，數(shù)學(xué)教師可以先對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己在這一游戲中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與位置有關(guān)的知識(shí)，在教師說(shuō)完后，數(shù)學(xué)教師也可以讓學(xué)生用舉手的方式說(shuō)出自己在這一堂數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，這不僅可以讓引發(fā)班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的思考，也可以通過(guò)分享的方式考驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)這一課的知識(shí)內(nèi)容。課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓教師與學(xué)生在班級(jí)中的關(guān)系平等，這樣既有利于增進(jìn)師生感情，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

六、通過(guò)鼓勵(lì)法讓學(xué)生進(jìn)行自主探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改中，要求教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，所以，數(shù)學(xué)教師可以利用鼓勵(lì)法，讓學(xué)生自主探究助學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教師講解《認(rèn)識(shí)鐘表》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，數(shù)學(xué)教師可以讓利用多媒體為學(xué)生播放一些與鐘表有關(guān)的圖片，并且告知學(xué)生這些都是鐘表，以此來(lái)提升學(xué)生的好奇心[6]。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找生活中的鐘表，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提升學(xué)生的自信心，也可以讓學(xué)生在自主研究中提高學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)老師必須重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以教材為根本，利用一些教具展開(kāi)多媒體教學(xué)、自主探究式教學(xué)、分層教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐艷輝. 探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2016（12）：00113-00113.

[2] 孫莉. 優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新[J]. 情感讀本， 2019， 000（009）：26.

[3] 周善花. 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 中華少年， 2017.

[4]劉曉華. 優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J]. 小作家選刊， 2017， 000（011）：30.

[5]任小蘋. 優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（034）：P.1-1.

[6]戴正汪. 優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J]. 最漫畫·學(xué)校體音美， 2018， 000（032）：P.1-1.

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