蔡文敏

摘 要：在當前素質(zhì)教育需求下，為了進一步深化小學數(shù)學的課堂教學改革。借助當前小學數(shù)學的教學改革要點，通過重視“三構(gòu)互動”課堂教學模式的構(gòu)建，實現(xiàn)課程教學模式的深化改革，從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學模式，為小學生的全面發(fā)展提供保障。因此，本文主要對小學數(shù)學“三構(gòu)互動”教學模式的實踐策略進行研究分析，旨在通過對當前的教學現(xiàn)在進行分析，并提出相應(yīng)的實踐材料，從而為以后類似的事件提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;三構(gòu)互動;教學模式;實踐策略

引言：

在小學數(shù)學的深化改革中，運用三構(gòu)互動教學模式，實現(xiàn)課堂教學氛圍的活躍，通過加強教學過程中教師與學生之間的互動，有助于對學生的學習情況進行深入了解，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學多動開展。同樣，三構(gòu)互動教學模式的運用，能夠?qū)崿F(xiàn)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學生的健康發(fā)展保駕護航。

1三構(gòu)互動教學模式

在小學數(shù)學教學中，三構(gòu)互動教學模式的開展，需要實現(xiàn)課堂教學的深化建設(shè)。通過將預(yù)構(gòu)、導(dǎo)構(gòu)和內(nèi)構(gòu)的教學縱向發(fā)展，從而實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化整合。三構(gòu)互動教學模式的開展，有助于教與學的高效整合，從而實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

在三構(gòu)互動教學中，預(yù)構(gòu)教學互動主要是在數(shù)學教學上，通過教學設(shè)計與準備環(huán)節(jié)的教學進行優(yōu)化，通過對數(shù)學課堂教學進行互動式教學中設(shè)計，借助經(jīng)驗與知識的覆蓋，從而確保預(yù)構(gòu)互動能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于后續(xù)互動教學的開展;在導(dǎo)構(gòu)互動教學中，主要是數(shù)學課堂教學能夠在教師的引導(dǎo)下幫助學生建立晚上的學習習慣，通過自主學習能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學的多元化和多樣化發(fā)展。因此在導(dǎo)構(gòu)互動教學上，需要重視教學氛圍、教學環(huán)節(jié)與教學方法的運用，通過重視學生的實際情況，選擇適合的教學模式，從而幫助學生的全面發(fā)展[2];內(nèi)構(gòu)互動教學模式主要是教師能夠在預(yù)構(gòu)與導(dǎo)構(gòu)的前提下，通過重視學生與教師之間的情感，通過重視學生的情緒、道德、品質(zhì)與個性等層面，通過指引學生，幫助小學生能夠在小學數(shù)學教學中，實現(xiàn)健康成長，以此實現(xiàn)小學數(shù)學的高品質(zhì)課堂建設(shè)[3]。

2三構(gòu)互動教學模式實踐策略

在小學數(shù)學的課堂教學中，三構(gòu)互動實踐教學模式的開展需要從課前學習、三構(gòu)互動課堂學習、課后學習的流程進行覆蓋，同時主要涉及到自主預(yù)習到、預(yù)構(gòu)互動、導(dǎo)構(gòu)互動內(nèi)構(gòu)互動，再到實踐運用。因此在三構(gòu)互動教學實踐運用上，需要重視課堂教學建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)以及教學方法的優(yōu)化建設(shè)[4]。

2.1三構(gòu)互動教學課堂的建設(shè)

在小學數(shù)學三構(gòu)互動教學陌生的實踐中，需要重視課堂教學情境活力的提升。在教學情境的活力提升中，需要借助教學的生活化進行情境設(shè)計。在教學情境活力的提升中，需要重視學生學習興趣的調(diào)動，通過創(chuàng)造生活化的教學情境，來幫助學生進行主動學習，同時也幫助學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。小學數(shù)學的教學知識往往能夠與學生有著直接的生活關(guān)聯(lián)性，借助生活化的情景化教學，讓學生能夠?qū)χR有著更加直觀的理解，以此為數(shù)學知識的良好運用提供條件，同樣生活化的情境教學模式，能夠調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)課堂教學氛圍的改善，有助于高品質(zhì)課堂教學的構(gòu)建[5]

2.2三構(gòu)互動教學內(nèi)容的建設(shè)

在小學數(shù)學三構(gòu)互動教學陌生的實踐中，需要重視教學內(nèi)容活力的提升。在小學數(shù)學的三構(gòu)互動教學中，通過線上線下教學內(nèi)容的結(jié)合，以混合相互輔助的形式來開展內(nèi)容教學，能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量教學資源的合理運用。在線上線下教學內(nèi)容混合式的教學上，能夠?qū)崿F(xiàn)電子教案與教學分析以及題庫練習的豐富教學內(nèi)容的構(gòu)建。通過將網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)學練習資源與教學資源進行整合，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行內(nèi)容的線上與線下的輔助式學習，有助于培養(yǎng)學生的知識運用能力，通過互動混合的教學內(nèi)容進行教學的開展，以及作業(yè)區(qū)考核區(qū)等多層面資源開發(fā)，為小學數(shù)學高品質(zhì)課堂教學提供了重要的前提保障[6]。

2.3三構(gòu)互動教學方法的建設(shè)

在小學數(shù)學三構(gòu)互動教學陌生的實踐中，需要重視教學方法的創(chuàng)新。多元化教學方法的合理運用，來對數(shù)學知識、技巧與學習方法等內(nèi)容進行針對性的培養(yǎng)，以此保證課堂教學過程充滿互動。例如，在課堂上，針對該學生的實際情況，借助小組合作的教學方法的開展，形成學生之間的兩人成組的互助形式來學習數(shù)學，讓學生的數(shù)學學習不僅依賴于教學的講課，同時也通過互助的形式，實現(xiàn)數(shù)學教學的優(yōu)化。同樣合作互助的形式，能夠活躍課堂氛圍，實現(xiàn)班級數(shù)學整體教學優(yōu)化[7]。

結(jié)束語：

由此可見，在小學數(shù)學教學的深化改革上，三構(gòu)互動教學模式的開展，需要結(jié)合學生的實際情況進行課程的設(shè)計與教學。同樣在三構(gòu)互動教學模式的實踐上，需要從課堂教學、教學內(nèi)容以及教學方法上進行建設(shè)，以此滿足學生的發(fā)展需求。

參考文獻：

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[5]曹麗.小學數(shù)學教學中導(dǎo)學互動教學模式的實踐[J].知識文庫，2020（19）：58-59.

[6]陳金蓮.互動教學模式在小學數(shù)學高年級中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2020（82）：53-54.

[7]李柱修.互動教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐運用策略分析[J].新課程（小學），2019（07）：154.

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