曹素琴

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。所以教師在重視數(shù)學(xué)知識(shí)講解的同時(shí)，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題，并提出了相應(yīng)對(duì)策，希望對(duì)其他教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)

教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們的全面發(fā)展?！霸诮虒W(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”的教學(xué)思想直接影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是突出學(xué)生主體性，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生積極性的提升，使學(xué)生能獲得良好的發(fā)展前景。

一、采用多媒體教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與積極性

多媒體教學(xué)是當(dāng)今信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，它是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，探索多媒體教學(xué)如何更好地與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是降低學(xué)習(xí)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容的必然選擇。

例如：“比一比”一課教學(xué)，該課主要內(nèi)容是比長(zhǎng)、高、矮、大、重，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是以學(xué)生身高和體重為參照物，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，但該方式下，學(xué)生在幼兒園就已接觸過(guò)，因此缺乏明顯的參與熱情。所以筆者在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)法，在比一比的過(guò)程中，以動(dòng)物與漫畫(huà)為主要內(nèi)容，來(lái)體現(xiàn)長(zhǎng)短、高矮、大小與輕重的過(guò)程。如孩子們對(duì)大象、老虎并不陌生，為此，筆者就在大屏幕上呈現(xiàn)了一個(gè)天平，一只大象和一只老虎做比較，然后再選擇一只大象和15只老虎進(jìn)行比較，前者大象重，后者兩者平衡，這樣孩子們很容易就能對(duì)輕重概念進(jìn)行比較，其他在長(zhǎng)短、高低、大小等方面都是相同的對(duì)比內(nèi)容，學(xué)生們積極性高漲，有效提升了教學(xué)效果。

二、合理地設(shè)置提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都應(yīng)具備一定的質(zhì)疑精神，但由于小學(xué)生接受正規(guī)教育時(shí)間較短，加上年齡因素的影響，許多學(xué)生的質(zhì)疑能力較差。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┮蓡?wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去探尋問(wèn)題的答案，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師在設(shè)置疑問(wèn)時(shí)，要從學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手，把握好設(shè)疑的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中有所收獲，才能取得更好的課堂教學(xué)效果。

例如：以“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)為例，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出下列問(wèn)題：“如果將3塊餅干平均分給5個(gè)同學(xué)，那么每個(gè)學(xué)生得到多少塊？以算式表示為3÷5，那么它的計(jì)算結(jié)果以分?jǐn)?shù)表示為多少？”在這個(gè)時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行深入探討。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考后，并指導(dǎo)他們分析問(wèn)題，把3個(gè)餅干當(dāng)作一個(gè)單位“1”，平均分成5份，每份是多少？該如何分？筆者要求學(xué)生表述他們的思路，并向其他學(xué)生演示分?jǐn)?shù)處理過(guò)程。每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，當(dāng)筆者提出這些問(wèn)題時(shí)，能給學(xué)生以啟發(fā)，能促使學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)獲得更多的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。故而，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的情況，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其更加輕松、有效，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開(kāi)展趣味化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是人的發(fā)展的動(dòng)力，如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就很難取得進(jìn)步，為激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)加大力度，改善教學(xué)環(huán)境。把趣味課堂作為一項(xiàng)核心工作，在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都應(yīng)用心去吸引小學(xué)生，通過(guò)貼近生活實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的接觸范圍，把趣味生動(dòng)的生活內(nèi)容融入課程設(shè)計(jì)之中，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。小學(xué)生正處于一個(gè)較特殊的年齡階段，自制力薄弱，思維發(fā)展有限，但他們對(duì)故事和游戲形式非常喜愛(ài)，故而，教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)，以此調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

例如：“最小公倍數(shù)”教學(xué)為例，為了避免教學(xué)的單調(diào)性，筆者為學(xué)生特別創(chuàng)設(shè)有趣性十足的學(xué)習(xí)情境，如“從前有一對(duì)勤勞的夫婦，他們常年靠打魚(yú)為生，丈夫每2天打漁一次，妻子每3天打漁一次，有個(gè)遠(yuǎn)方朋友想要趁他們休息的時(shí)候拜訪做客，但不知選哪天才合適？于是筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)幫助化解難題，學(xué)生們感到十分有趣，學(xué)習(xí)積極性被一下子調(diào)動(dòng)，他們都認(rèn)真研究起不來(lái)，迫切地尋找答案。該教學(xué)法的實(shí)施，有效增強(qiáng)了學(xué)生的參與興趣，顯著提高了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生投入教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，它能使教學(xué)增效提質(zhì)，極大地提升課堂效率。為此，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向的教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的必然要求。故而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為本，開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，探尋合理的教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，全面促進(jìn)其思維的發(fā)展，使他們的核心素養(yǎng)得到有效提升。

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