黃潔珍

摘要：在新時期的核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展必備的品格和能力逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)的首要任務(wù)。對此教師在教學(xué)中要及時的根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)要求來調(diào)整自己的教學(xué)方式，在講授知識的過程中逐步的給學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，并以問題、教學(xué)情境的方式來鼓勵學(xué)生自主探索，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其核心素養(yǎng)能力。本文結(jié)合新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡要分析，并提出一些教學(xué)想法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課標(biāo);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

自進(jìn)入新時期以來，我國社會對于人才的渴望和需求日益加大，尤其對創(chuàng)新型人才、自主型人才需求較高。然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)下的教育教學(xué)中，多的是固有性思維學(xué)生，缺乏創(chuàng)新性，自主學(xué)習(xí)能力也相對較弱?；诖?，當(dāng)前的教師要注意這一點，可從課堂實踐教學(xué)出發(fā)來設(shè)計合理的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其思維能力，使其在形成創(chuàng)新性思維的同時提升自身數(shù)學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識較難，許多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，同時也極度缺乏學(xué)習(xí)興趣。針對這個問題，教師可結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)置和課堂數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境來逐步的探索學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，從而能促使課堂教學(xué)氣氛輕松活躍，也有利于打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》一課教學(xué)時，這節(jié)課內(nèi)容對于學(xué)生的空間想象能力有較高要求，對此教師可設(shè)置一定的空間情境來引發(fā)學(xué)生思考，并側(cè)重于給學(xué)生教授空間想象的方法。在上課時教師可先從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著手，如可在ppt上給學(xué)生播放汽車的平面圖片，左視圖、主視圖等，然后讓學(xué)生來想象其俯視圖，同時了解三視圖與直觀圖之間的關(guān)系。在這個過程中，教師要注意給學(xué)生滲透空間物體的想象方法，如先根據(jù)某一視圖來確定物體的大致圖形特點、尋找關(guān)鍵頂點或者線條等，教師也可給出提示，如采用多媒體教學(xué)技術(shù)來播放三維模型幫助學(xué)生理解和想象等，從而來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，能有效的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、針對數(shù)學(xué)錯題，鼓勵學(xué)生自己找出原因

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯題一般被認(rèn)為是有效的教學(xué)資源，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到查漏補缺和完善知識體系的作用。對此教師在教學(xué)中可將錯題資源給學(xué)生提煉出來，要讓學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)錯題，了解自己在哪些方面有所欠缺，知識上存在哪些不足，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)和獲取數(shù)學(xué)知識。

如在《點、直線與平面之間的位置關(guān)系》復(fù)習(xí)課教學(xué)時，在上課時教師要先從學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況著手，可將點、直線與平面之間的位置關(guān)系給學(xué)生作以全面的講述，包括位置關(guān)系的分類、判別方法等，要注重幫助學(xué)生完善其知識框架。這時有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己忽略了運用空間向量來判定直線與平面之間的關(guān)系、有的學(xué)生則總是在幾何證明時容易出錯等。對此教師要對學(xué)生作出一定的要求，即在教師講述的基礎(chǔ)上要求其探索其未知的數(shù)學(xué)知識，并根據(jù)自己的錯題來尋找原因，教師也可予以學(xué)生指導(dǎo)，如針對一些復(fù)雜的習(xí)題，教師可從三角函數(shù)、解三角形等方面來指導(dǎo)學(xué)生更正，從而能讓學(xué)生將其他章節(jié)知識與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系起來，以此來加深其對課堂內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)中針對數(shù)學(xué)習(xí)題來幫助學(xué)生查漏補缺，完善其知識框架，能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、及時歸納整理，幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要不斷的發(fā)現(xiàn)和對問題的解決，進(jìn)而不斷的完善數(shù)學(xué)知識框架和鞏固知識基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)中可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行及時歸納和整理，可從知識點與習(xí)題兩個方面出發(fā)來進(jìn)行歸納，整理特有的解題思路和知識點特點，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

如在《平面垂直的關(guān)系及其判定定理》一課教學(xué)時，在學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)后，教師可引領(lǐng)學(xué)生從在習(xí)題練習(xí)中遇到的問題、不懂的知識點、解題思路進(jìn)行整理和歸納。如平面垂直關(guān)系的判定定理不僅有平面內(nèi)兩條直線與另一面垂直，也可從空間向量角度出發(fā)進(jìn)行證明等。這時有的學(xué)生會立馬想到在一些復(fù)雜的幾何體中，空間坐標(biāo)系的建立有一定難度，對此教師可就一些典型的例題給學(xué)生展開講述如何運用空間向量來證明平面之間的垂直關(guān)系等，同時也要要求學(xué)生自己去找問題、復(fù)習(xí)知識點，并進(jìn)行一定的習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)而能有效的幫助學(xué)生鞏固知識基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中及時的引領(lǐng)學(xué)生歸納和整理課堂數(shù)學(xué)知識，鼓勵其從不同角度進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，能顯著的提高學(xué)生解題能力。

結(jié)語：

綜上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是長期的、艱巨的任務(wù)，需要教師設(shè)計合理的策略并展開積極的引導(dǎo)，同時結(jié)合課堂教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上發(fā)展其學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而也促進(jìn)教師自身教學(xué)藝術(shù)升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建軍. 能力是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的保證——新課程下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻議[J]. 文理導(dǎo)航， 2011， 000（012）：56-56.

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