劉毅夫

【摘 ?要】自2016年教育部門發(fā)布了有關(guān)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容后，新課改的發(fā)展目標(biāo)就已得到了充分體現(xiàn)和明確，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施成了目前教學(xué)的重點(diǎn)。而質(zhì)疑能力是最能體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、分析問題能力的一種必備技能，是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。為此，本文會結(jié)合新課改的要求，重點(diǎn)探究高中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略，旨在發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）36-0110-02

Cultivation of Students' Questioning Ability in Senior High School Information Technology Teaching

（Yichun Middle School， Yichun City， Jiangxi Province，China） LIU Yifu

【Abstract】Since the education department released the content on the development of students' core literacy in 2016， the development goals of the new curriculum reform have been fully embodied and clarified， and the implementation of the core literacy training goals has become the focus of current teaching. The ability to question is an essential skill that best reflects the ability of students to think independently， judge and analyze problems， and is an important part of core literacy. To this end， this article will combine the requirements of the new curriculum reform， focusing on exploring the strategies of senior high school information technology to cultivate students' ability to question， aiming to give play to the positive role of information technology teaching in student development.

【Keywords】Senior high school information technology; Questioning ability; Training

一、采用有效手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的自主性

問題情境的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生提供思維空間和思考情境，能有效培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識發(fā)現(xiàn)新問題的能力。因此，教師要善于利用教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的探究能力，為學(xué)生設(shè)計具有思考意義的問題，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識和思考主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的效果。例如，滬教版高中信息技術(shù)“信息需求與來源的確定”教學(xué)時，首先，教師可以通過話題導(dǎo)入問題情境：“通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了信息具有價值性、時效性等特征，正是因?yàn)檫@些特征，所以我們才會在生活中對信息進(jìn)行有意或者無意的獲取，那你們能說一說自己根據(jù)需求通過哪些途徑對信息進(jìn)行了獲取呢？”其次，在學(xué)生的積極參與下，教師可以通過問題對其進(jìn)行更深入的引導(dǎo)：“通過這些獲取信息的方式，你們有沒有感受到在日常生活中信息的獲取根本不費(fèi)吹灰之力，你無須對此進(jìn)行思考，也無須考慮獲取的過程，但是如果要獲得一些指定的信息卻需要一定的策略。”

（二）制造對比矛盾，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度

制造對比矛盾就是讓學(xué)生在相同或者相似的事物下，對其異同點(diǎn)進(jìn)行辨別和認(rèn)識，促使學(xué)生新知識與學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)之間出現(xiàn)矛盾，以此激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在矛盾的推進(jìn)下，對知識內(nèi)容進(jìn)行深入探究，從而提高學(xué)生對問題的理解程度和敏感度。因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行深入的把握，這樣才能幫助學(xué)生制造出對比矛盾，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得到提升。例如，教學(xué)滬教版高中信息技術(shù)“用計算機(jī)處理信息的基本方法”這一節(jié)知識時，首先，教師可以為學(xué)生列舉高中物理中“小球平拋運(yùn)動”的現(xiàn)象，并為其展示用程序演示該運(yùn)動的軌跡圖，以此集中學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生對“小球平拋運(yùn)動”運(yùn)動軌跡的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生思考軌跡圖的制作步驟，第一步要明確畫軌跡圖的這一要求，并對該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行分析，第二步就是設(shè)計具體的程序算法，最后一步就是運(yùn)行算法。通過制造對比沖突不僅能夠讓學(xué)生對編程的過程有深入的理解和把握，還能讓學(xué)生對編程容易出現(xiàn)的問題產(chǎn)生深刻感悟，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度得到有效提升，從而提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。

二、通過有效措施鼓勵學(xué)生勇于提問

（一）增加互動，為學(xué)生營造出和諧的提問氛圍

很多教師在面對學(xué)生回答問題時，無法有效發(fā)揮出自己的教學(xué)機(jī)智，促進(jìn)自己與學(xué)生之間的活動，或者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題要求，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的質(zhì)疑能力難以得到充分提升。然而，想要促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，一定要實(shí)現(xiàn)平等對話，使教與學(xué)的雙向性能夠得到提升。因此，教師要善于抓住學(xué)生參與問題探究和回答的這一教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動、學(xué)生之間的談?wù)?，從而營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于緩解學(xué)生的緊張情緒，促使學(xué)生勇于提問、敢于質(zhì)疑。在這個基礎(chǔ)上，教師再對其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將會得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在愉悅、寬松的提問環(huán)境下，不僅學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠得到有效發(fā)展，創(chuàng)新能力也會得到明顯的提升，對學(xué)生的個性發(fā)展具有深刻的影響。

（二）建立設(shè)疑習(xí)慣，讓學(xué)生在引導(dǎo)中勇于提問

根據(jù)相關(guān)心理學(xué)家的研究，想要實(shí)現(xiàn)某種能力的培養(yǎng)，就要對培養(yǎng)對象進(jìn)行長期的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也不例外，需要教師對學(xué)生進(jìn)行長時間的提問訓(xùn)練，這樣學(xué)生自然而然就會養(yǎng)成提問的習(xí)慣，習(xí)慣一旦形成，提問就會變成一種自主行為。因此，首先教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，而不是擺出一副不易親近、嚴(yán)苛的樣子，導(dǎo)致學(xué)生心中有疑卻不敢言表。例如，學(xué)生對某一知識點(diǎn)產(chǎn)生認(rèn)知困難和爭論，或者對知識的類別無法進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分時，教師可以通過設(shè)疑提高學(xué)生的關(guān)注度，促使學(xué)生能夠找準(zhǔn)問題點(diǎn)。其次，設(shè)疑要建議在教學(xué)的核心內(nèi)容上，如一些教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生在問題的推動下，對教學(xué)的重難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。與此同時，教師還需要注意設(shè)疑的有效性，問題的數(shù)量不宜過多，否則會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，學(xué)習(xí)興趣有所下降;也不能太少，否則會影響學(xué)生的參與和投入程度;并且問題還需要具有一定的思考意義，如“你懂了嗎”“你了解了嗎”這些都不利于學(xué)生思維能力的提升，不僅無法對學(xué)生的質(zhì)疑能力起到提升作用，還會促進(jìn)學(xué)生形成敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、通過有效措施鍛煉學(xué)生提出問題的能力

（一）巧用計算機(jī)，提高學(xué)生描述問題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

教學(xué)中經(jīng)常會看到這樣一些不和諧的現(xiàn)象：學(xué)生能夠熟練地完成信息技術(shù)操作任務(wù)，卻不能準(zhǔn)確地表達(dá)出操作過程，如“點(diǎn)這里那里”“按那個這個”。為此，為了有效杜絕這些問題的發(fā)生，首先，教師要重視自身教學(xué)的規(guī)范性，盡量采用專業(yè)術(shù)語，在教師的影響下學(xué)生才能掌握相關(guān)的專業(yè)用語，如“命令”“按鈕”“菜單”等，久而久之，學(xué)生描述問題也會變得更加專業(yè)。其次，要重視學(xué)生的操作過程，引導(dǎo)學(xué)生一邊操作一邊講解步驟，同時還要對學(xué)生描述的準(zhǔn)確性和規(guī)范性進(jìn)行及時糾正，這樣能夠讓學(xué)生描述問題的能力得到有效提升，由此獲得質(zhì)疑能力的提升。

（二）及時總結(jié)反思，引導(dǎo)學(xué)生課后反思問題的主動性和意識

反思、總結(jié)是教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和梳理，能讓學(xué)生對知識的掌握程度、對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建情況產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。同時，教師通過反思，能夠知曉教學(xué)活動、進(jìn)度安排不合理之處，以及教學(xué)方法的適應(yīng)程度等等，這對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高非常重要。以此引導(dǎo)學(xué)生對課堂進(jìn)行充分的回顧，剛開始學(xué)生可能需要在教師的引導(dǎo)下才會對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和反思，但是長此以往，筆者相信學(xué)生一定會形成課后自主思考的習(xí)慣和主動性，促使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到全面提升。

四、結(jié)語

落實(shí)對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)不僅實(shí)現(xiàn)了新課改的要求，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。但是高中信息技術(shù)教師想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須充分尊重學(xué)生的心理，為學(xué)生構(gòu)建良好的提問環(huán)境，還要通過符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度和自主性，從而使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]華定軍.信息技術(shù)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（35）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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