張淑華

【摘 ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，有效的小組合作學(xué)習(xí)能夠在小組成員間形成開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，可以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和深度學(xué)習(xí)能力。本文就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0084-02

Research on Improving the Effectiveness of Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Teaching

（Binzhou Experimental School，Shandong ?Province， China） ZHANG Shuhua

【Abstract】In primary school mathematics teaching， group cooperative learning is an important learning method. Effective group cooperative learning can form an open learning atmosphere among group members， encourage and promote each other among group members， improve learning efficiency， and cultivate students' cooperative awareness and deep learning ability.This paper analyzes how to improve the effectiveness of group cooperative learning combined with personal teaching practice.

【Keywords】Primary school mathematics; Group cooperative learning; Effectiveness

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彪S著新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種重要途徑，它充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作、探究的理念，是提高教學(xué)效率的一種有效的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)交流分享的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自由組合、分工協(xié)作，學(xué)會(huì)了相互評(píng)價(jià)、交流分享，學(xué)會(huì)了完善自己思維、深度學(xué)習(xí)的方式方法。近年來(lái)，筆者積極探索小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在小組建設(shè)、合作方式、多元評(píng)價(jià)等方面不斷實(shí)踐，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、合作意識(shí)和深度學(xué)習(xí)的能力。

一、合理分組、優(yōu)化分工、定期輪換是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提

在一次聽(tīng)課中，教師提出如何計(jì)算平行四邊形的面積的問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。各小組的表現(xiàn)不一：有的小組“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組隨意討論和問(wèn)題不相關(guān)的內(nèi)容;有的小組湊在一起，因觀(guān)點(diǎn)不一致而相互爭(zhēng)執(zhí)。表面上看學(xué)生們簇?fù)碓谝黄馃釤狒[鬧、氣氛高漲，學(xué)生似乎成了課堂的主人，可實(shí)際上大家都是停留在問(wèn)題的表面，這樣的小組合作學(xué)習(xí)看似活躍實(shí)則空洞，學(xué)習(xí)效率低乃至無(wú)效。這樣的小組合作有什么意義？當(dāng)下的高效課堂突出的是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師要做到少講、精講，要把課堂的時(shí)間、空間盡可能交給學(xué)生，學(xué)生之間相互合作交流，形成學(xué)習(xí)共同體，課堂教學(xué)要的是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考，是學(xué)生高階思維和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。這就要求學(xué)生在課堂上的活動(dòng)中“亂”而有序。接下來(lái)，筆者首先對(duì)小組進(jìn)行了調(diào)整。按照學(xué)生均衡搭配、合理差異、自愿組合的原則，按成績(jī)、性格、性別、愛(ài)好等方面組成4人一個(gè)小組。然后民主推薦一名管理組織能力強(qiáng)，大家喜歡他的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。為了讓大家都有事干，各組員還擔(dān)任不同的角色，如小小紀(jì)律員，負(fù)責(zé)本組同學(xué)的紀(jì)律維持、加減分記錄;小小記錄員，負(fù)責(zé)小組合作討論結(jié)果的記錄等;小小資料員，負(fù)責(zé)本組資料的收集、整理等。各角色一月一交換，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到各個(gè)角色，保證小組合作學(xué)習(xí)都能積極參與。然后，在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引領(lǐng)下，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的合作探究、互教互學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組成員按照自己的分配的角色，積極投入小組討論中，大家集思廣益，相互啟發(fā)，集合共同的智慧解決問(wèn)題。在小組合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣和品質(zhì)。

二、明確任務(wù)、問(wèn)題引領(lǐng)、精講點(diǎn)撥是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)

在每次小組活動(dòng)之前，教師要明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，因?yàn)椤俺尸F(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題。問(wèn)題明確后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問(wèn)題”為例，教師與學(xué)生共同整合出三個(gè)問(wèn)題：“哪天的出勤率最高？出勤率最高會(huì)超過(guò)百分之百嗎？為什么周一、周二、周五的出勤率不是百分之百呢？”然后請(qǐng)各小組自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題。這樣既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由選擇的空間，學(xué)生圍繞問(wèn)題深入討論，收到事半功倍的效果。再以五年級(jí)上冊(cè)“三角形的面積”為例，在合作學(xué)習(xí)之前提出：“請(qǐng)以小組為單位動(dòng)手拼裝，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：①你能把三角形轉(zhuǎn)化成你以前學(xué)過(guò)的什么圖形？②原來(lái)的三角形和轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系？③三角形面積的計(jì)算公式是什么？”在這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們開(kāi)始了小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐操作，嘗試推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。學(xué)生們通過(guò)自己的努力，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)獲得集體成功的喜悅。教師在各小組間巡回指導(dǎo)，解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，并及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。

三、小組展示、評(píng)價(jià)多元、公平競(jìng)爭(zhēng)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障

小組分工建立后，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，“導(dǎo)學(xué)案”的開(kāi)發(fā)和使用是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的有效載體，它既具有較強(qiáng)的指向性和操作性，又能體現(xiàn)“獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”這一學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生靜下心來(lái)獨(dú)立研究，獨(dú)立思考后還解決不了的問(wèn)題便與同桌商量解決，在小組交流、碰撞、分享中達(dá)成小組共識(shí)。這樣既給了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性思維，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作平臺(tái)，避免了少數(shù)優(yōu)生的意見(jiàn)替代大多數(shù)學(xué)生的想法。以二年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)單的組合”為例，出示“導(dǎo)學(xué)案”，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。然后以小組為單位集體上臺(tái)展示交流。第一小組使用學(xué)具卡片擺的，兩人負(fù)責(zé)把卡片貼在黑板上，一人負(fù)責(zé)撕透明膠，一人主動(dòng)講解思路，配合默契。第二小組采用了數(shù)字表示和字母表示兩種方法，而第三小組則使用了填表格的方法。各小組展示環(huán)節(jié)分工明確，互相補(bǔ)充，充分展示了團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了小組的學(xué)習(xí)凝聚力與榮譽(yù)感。除了課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)之外，更要注重將小組評(píng)價(jià)滲透在學(xué)習(xí)的方方面面，力求小組評(píng)價(jià)方式的多元化。為此，筆者進(jìn)一步細(xì)化了小組評(píng)價(jià)的項(xiàng)目并進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。（1）課堂表現(xiàn)：課堂上積極主動(dòng)舉手發(fā)言，答對(duì)者每次加1分，提出有價(jià)值問(wèn)題者加1分。（2）作業(yè)完成：遇到疑難問(wèn)題，小組共同討論解決，對(duì)于不交作業(yè)或遲交作業(yè)的同學(xué)，每次扣一分，小組捆綁評(píng)價(jià)。（3）學(xué)習(xí)檢測(cè)：?jiǎn)卧?、期末檢測(cè)，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，前3名的小組給予3、2、1分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步的小組給予1分的獎(jiǎng)勵(lì)。（4）其他評(píng)價(jià)：主要根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范，例如不在樓道內(nèi)追逐打鬧等習(xí)慣養(yǎng)成方面實(shí)行小組捆綁評(píng)價(jià)，一榮俱榮。（5）獎(jiǎng)勵(lì)措施：以上各方面的情況實(shí)行周匯總，每周評(píng)選2個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。除此之外，還設(shè)立進(jìn)步小組、最團(tuán)結(jié)小組、最佳發(fā)言人等獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)這種表彰獎(jiǎng)勵(lì)的形式，形成小組合作意識(shí)、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開(kāi)展，最終達(dá)到調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生間的情感交流、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)方面起著積極的作用。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，筆者逐漸探索出小組合作學(xué)習(xí)的方式、方法，形式上從原來(lái)的插秧式座位編排，到按照不同層次的四人小組圍坐在一起，從小組的模糊評(píng)價(jià)到具體可行的量化評(píng)價(jià)，學(xué)生從最初的不會(huì)合作到形成一個(gè)個(gè)分工明確的競(jìng)爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)，小組合作學(xué)習(xí)的有效性得以充分發(fā)揮。學(xué)生的合作意識(shí)、交流溝通意識(shí)、深度學(xué)習(xí)能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)也隨之提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

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