盛潔 侯燕 閭彬

摘要：高校博物館是我國(guó)文化育人的重要平臺(tái)。高校博物館以陳列展覽為主要形式，以師資力量作為保障，以各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)作為途徑，對(duì)廣大師生進(jìn)行文化熏陶，發(fā)揮以文化人的功能，達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)。然而，由于缺乏經(jīng)費(fèi)來(lái)源支持，缺少專業(yè)人才隊(duì)伍，定位不清和較為封閉的問(wèn)題，當(dāng)代高校博物館文化育人的功能未得到充分發(fā)揮，還受到一定的限制。因此，可以從增加經(jīng)費(fèi)來(lái)源、構(gòu)建育人體系、激活校內(nèi)校外文化資源聯(lián)通以及構(gòu)建高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍這四個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)高校博物館的文化育人功能，以此落實(shí)高校博物館作為思政第二課堂的效用。

關(guān)鍵詞：高校博物館;文化育人;思想政治教育;文化載體

中圖分類號(hào)：G268.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）02-00-03

高校博物館是我國(guó)博物館事業(yè)的重要組成部分，是大學(xué)文化體系建設(shè)的重要支撐，具有教育、科研和收藏三大主要功能。它們以高校珍藏的標(biāo)本、文物、珍貴資料、藏品等文化產(chǎn)品為主要展出內(nèi)容，面向廣大師生和公眾。正如習(xí)近平總書(shū)記指出，“一個(gè)博物院就是一所大學(xué)?！盵1]，高校博物館融思想性、趣味性、服務(wù)性等為一體，是實(shí)現(xiàn)文化育人和以文化人的重要載體。建設(shè)好高校博物館，在當(dāng)代充分發(fā)揮高校博物館文化育人的功能，是各大高校和社會(huì)文化建設(shè)事業(yè)的一項(xiàng)重要工作。

1 當(dāng)代高校博物館的含義

博物館與高校之間有著天然的聯(lián)系。國(guó)際上普遍認(rèn)為17世紀(jì)80年代最早具有公共教育的現(xiàn)代意義博物館——牛津大學(xué)博物館便誕生于高校內(nèi)，中國(guó)第一批博物館——南通博物苑也是高校博物館。高校是博物館之母，是源于兩者共同的教育功能與使命，因此高校博物館常被稱為“第二課堂”。2011年，教育部在《國(guó)家文物局、教育部關(guān)于加強(qiáng)高校博物館建設(shè)與發(fā)展的通知》中明確指出：“高校博物館是為了教育、研究、欣賞的目的，由高等學(xué)校利用所收藏的文物、標(biāo)本、資料等文化財(cái)產(chǎn)設(shè)立并向公眾開(kāi)放，致力于服務(wù)高等教育發(fā)展和社會(huì)文化發(fā)展的社會(huì)公益性組織?！盵2]高校博物館具有身份的二元性。首先，高校博物館是面向社會(huì)開(kāi)放，提供社會(huì)文化服務(wù)的文博場(chǎng)館，包括結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)的專業(yè)博物館、校史館、紀(jì)念館、展覽館等，如清華大學(xué)美術(shù)館、廣東中醫(yī)藥博物館、北京大學(xué)塞克勒考古與藝術(shù)博物館、上海大學(xué)錢學(xué)森圖書(shū)館，它們共同構(gòu)成高校博物館場(chǎng)域，具有博物館屬性;其次，高校博物館是大學(xué)提供科教服務(wù)的二級(jí)單位，具有高校部門屬性。目前，我國(guó)高校博物館已近400座，其中不少館藏豐富的大型高校博物館已獲得博物館定級(jí)，中國(guó)高校博物館漸漸嶄露頭角。

2 當(dāng)代高校博物館發(fā)揮文化育人功能的特點(diǎn)

黨的十九大報(bào)告提出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾[3]。人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要既包括物質(zhì)的美好需要層面，也包括精神文化層面的美好需要。提高人民精神文化生活質(zhì)量，是當(dāng)前我國(guó)統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總布局的重要任務(wù)。高校博物館中陳列的各種文化藝術(shù)品展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[4]，是典型的物質(zhì)文化載體，其核心功能是文化育人、以文化人。通過(guò)實(shí)景布置、實(shí)物陳列、觀眾參與等方式讓人身臨其境，在專業(yè)師資帶領(lǐng)下進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，在潛移默化中接受文化熏陶，在親身實(shí)踐中感受文化魅力。因此，高校博物館發(fā)揮文化育人功能有幾個(gè)特點(diǎn)。

2.1 以陳列展覽為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍

陳列展覽是博物館的主要呈現(xiàn)方式。作為精神財(cái)富的寶庫(kù)，高校博物館以具有自身特色的藏品為載體，依據(jù)精心設(shè)計(jì)的陳列展覽、主題展覽、專題展覽等手段，以生動(dòng)、形象、直觀的表現(xiàn)形式“講述”文物背后的故事，融入民族精神、時(shí)代精神以及傳統(tǒng)文化精華，為觀眾創(chuàng)設(shè)了身臨其境的文化育人氛圍。例如，中南大學(xué)民族學(xué)博物館，作為國(guó)家三級(jí)博物館，收藏了我國(guó)南方主要少數(shù)民族文物藏品上萬(wàn)套。龐大的文物展品、藏品通過(guò)科學(xué)的陳列主線，勾畫(huà)出一條清晰、具有地方特色的文明歷史發(fā)展脈絡(luò)，為高校博物館弘揚(yáng)民族文化注入了新鮮活力。此外，高校博物館按照一定的文化內(nèi)涵分門別類地陳列展示文物，吸引參觀者了解藏品背后的文化淵源，從而拓展了自身的文化視野[5]。

2.2 以文化熏陶為主干，營(yíng)造文化育人生態(tài)

高校博物館文化資源是高校校園人文環(huán)境的重要組成部分，內(nèi)部包含了高校自身的校園文化精華，如校風(fēng)、校訓(xùn)、優(yōu)秀師生事跡等。它是高校校園文化底蘊(yùn)的聚集地，是宣傳校園文化的良好平臺(tái)，以文化環(huán)境熏陶為主要手段，營(yíng)造全方位的文化育人生態(tài)。在高校博物館內(nèi)，借助藏品的文化內(nèi)涵營(yíng)造藝術(shù)氛圍，依靠別具心裁的展覽內(nèi)容、建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境布置、館內(nèi)服務(wù)等各方面與校園環(huán)境融合，相輔相成，使參觀者在營(yíng)造的全方位文化育人生態(tài)中潛移默化地受到文化熏陶，在不知不覺(jué)中感受和領(lǐng)悟展覽展品所傳遞的文化內(nèi)容，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的文化育人效果[6]。例如，中國(guó)第一所高校博物館——南通博物苑的創(chuàng)始人張謇打破傳統(tǒng)的博物館建設(shè)理念，主張“園館一體”，將南通博物苑建設(shè)為中式園林風(fēng)格和西方博物館理念一體化的綜合性博物館，與通州師范學(xué)校的校園環(huán)境融為一體，提升了高校博物館文化育人的效果[5]。

2.3 以師資力量為依托，凸顯文化育人優(yōu)勢(shì)

高校博物館與一般的社會(huì)博物館相比具有天然的人才優(yōu)勢(shì)和專業(yè)的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，是開(kāi)設(shè)思政課程和課程思政的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。高校博物館中有大量的文物作為高校教師的教學(xué)素材，而高校的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)人才也有助于推動(dòng)高校博物館的研究工作。青年大學(xué)生作為思想政治教育的重點(diǎn)對(duì)象，也是博物館文化育人的重點(diǎn)目標(biāo)人群。高校博物館更加側(cè)重于物質(zhì)文化教育，依靠高水平的師資力量，通過(guò)專業(yè)教師的言傳身教，能夠最大效能地挖掘自身的文化資源，發(fā)揮育人功能，凸顯文化育人的優(yōu)勢(shì)。如復(fù)旦大學(xué)歷史文物博物館，隸屬于復(fù)旦大學(xué)文物與博物館系，擁有雄厚的師資力量，現(xiàn)有的教職工人員擁有博士學(xué)位的已達(dá)到94%，為復(fù)旦大學(xué)歷史文物博物館發(fā)揮文化育人功能提供了強(qiáng)大的后備師資力量[6]。

2.4 以實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，提升文化育人效果

實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)的主要途徑。高質(zhì)量的陳列展覽內(nèi)容和藝術(shù)藏品能讓高校博物館成為視覺(jué)上的文化盛宴，而豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)能讓參觀者親身參與到文化創(chuàng)造之中，使他們完成自我教育的目標(biāo)任務(wù)。當(dāng)代高校博物館通常通過(guò)讓高校師生參與志愿服務(wù)講解活動(dòng)，促使他們從受教育者向教育者轉(zhuǎn)變，從而豐富自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備，快速提升文化素養(yǎng)。例如，在講解自己所在高校的校風(fēng)、校訓(xùn)、校史等的過(guò)程中內(nèi)化愛(ài)校意識(shí)，傳承大學(xué)精神;在講解革命歷史時(shí)，堅(jiān)定自己的理想信念，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義精神;在講解傳統(tǒng)歷史時(shí)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化?！靶惺侵?，知是行之成”，當(dāng)代高校博物館秉承知行合一的教育理念，在博物館實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)并提升文化育人功能的效果，拓展文化育人的深度。

3 當(dāng)代高校博物館發(fā)揮文化育人功能的不足之處

高校博物館的育人功能在當(dāng)代越來(lái)越受到重視，但從總體上看，高校博物館的文化育人功能仍未得到充分挖掘，主要表現(xiàn)為：發(fā)展動(dòng)力不足導(dǎo)致高校博物館難以為繼，甚至故步自封;眾多高校博物館定位不清，作為思政“第二課堂”的作用未落到實(shí)處;博物館開(kāi)放程度仍然較低，社會(huì)教育功能受到限制;缺乏專業(yè)管理人員和研究人員，藏品或文物的文化價(jià)值還有待更深層次的挖掘。

3.1 發(fā)展動(dòng)力不足：教育功能發(fā)揮難以為繼

高校博物館持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足的首要原因是經(jīng)費(fèi)不足。經(jīng)費(fèi)是高校博物館運(yùn)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。作為大學(xué)的附屬行政單位，不同于教學(xué)、科研、行政部門，其經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于由國(guó)家財(cái)政撥款的大學(xué)經(jīng)費(fèi)，投入數(shù)量有限。其次，高校博物館的經(jīng)費(fèi)收入組成結(jié)構(gòu)單一。不同于社會(huì)博物館，作為隸屬于高校的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)或部門，高校博物館基本沒(méi)有額外的創(chuàng)收，而小部分高校博物館即使收取一定數(shù)量的門票費(fèi)用，對(duì)于博物館的整體運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)用來(lái)說(shuō)也是微乎其微。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致眾多小型高校博物館生存困難，教育功能難以為繼，甚至常年處于閉館狀態(tài)。

3.2 定位標(biāo)準(zhǔn)不清：思政“第二課堂”作用未落實(shí)

結(jié)構(gòu)決定功能。高校博物館的外部結(jié)構(gòu)與其自身性質(zhì)定位相關(guān)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)涉及其功能定位[7]。高校博物館育人功能的發(fā)揮離不開(kāi)內(nèi)外結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)運(yùn)行和配合。從外部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高校博物館性質(zhì)定位模糊。長(zhǎng)期以來(lái)，其被定位為各大高校的衍生物和附屬品，既非科研部門，也非教學(xué)單位，各個(gè)學(xué)校歸口不一，有的作為學(xué)校直屬單位，有的作為直屬單位的下屬部門，也有的委托專業(yè)院系代管。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，高校博物館的功能定位未找到平衡點(diǎn)。高校博物館具有博物館教育和高校教育雙重職能，在堅(jiān)持科教功能為核心的基礎(chǔ)上尋求兩者的契合，從而發(fā)揮博物館的思政“第二課堂”作用，是高校博物館當(dāng)前任務(wù)的重中之重。

3.3 開(kāi)放程度不高：社會(huì)教育功能未充分發(fā)揮

與社會(huì)各大類型的博物館相比，高校博物館普遍規(guī)模小、相對(duì)封閉。其藏品、文物數(shù)量有限，主要依靠舊藏，后期更新緩慢甚至遲滯。造成高校博物館無(wú)法提高開(kāi)放程度的主要原因：一是由于高校博物館的經(jīng)費(fèi)限制，無(wú)法實(shí)現(xiàn)藏品的持續(xù)征集，陳列展覽無(wú)法及時(shí)更新，對(duì)社會(huì)人員的吸引力逐漸下降;二是高校博物館的定位是以高校師生為主要服務(wù)對(duì)象，未面向社會(huì)做更多宣傳，忽視了自身的社會(huì)教育功能，導(dǎo)致陷入“養(yǎng)在深閨人不識(shí)”的處境;三是當(dāng)代高校博物館基礎(chǔ)設(shè)施老舊，未充分借助發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)技術(shù)更新陳列展覽設(shè)備和創(chuàng)新宣傳平臺(tái)，無(wú)法吸引更多參觀對(duì)象。

3.4 工作人員不專：文化價(jià)值未得到充分挖掘

雖然高校天然具備雄厚的專業(yè)師資力量為高校博物館的科研功能提供支持，但國(guó)內(nèi)高校博物館普遍缺乏專業(yè)的博物館管理人員、專業(yè)講解人員和專業(yè)研究人員。博物館管理涉及文物的保管與維護(hù)、展陳設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)、社會(huì)教育以及學(xué)術(shù)科研等方面，具有極高的專業(yè)度，但高校博物館附屬性太強(qiáng)，缺乏獨(dú)立建制的制度，缺乏專業(yè)的管理人員和研究人員。高校博物館育人功能的發(fā)揮與課程理論育人有異同之處，術(shù)業(yè)有專攻，專業(yè)學(xué)科的教師不能完全取代博物館專業(yè)講解人員，而多數(shù)高校博物館由教師或?qū)W生兼職，缺少專職的講解人員。缺乏一支訓(xùn)練有素的博物館專業(yè)隊(duì)伍使得高校博物館的文化育人價(jià)值無(wú)法被充分挖掘開(kāi)發(fā)出來(lái)，育人效果也將大打折扣。

4 充分發(fā)揮當(dāng)代高校博物館文化育人功能的途徑

深入挖掘當(dāng)代高校博物館的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮其文化育人的功能對(duì)傳遞大學(xué)精神、弘揚(yáng)民族文化、內(nèi)化理想信念、筑牢紅色基因具有重大的意義。當(dāng)代高校博物館應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，高效利用當(dāng)代青年喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助新媒體平臺(tái)，改善博物館經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足的現(xiàn)狀，擴(kuò)大自身的影響;構(gòu)建具有自身特色的文化育人體系，創(chuàng)設(shè)育人平臺(tái);轉(zhuǎn)封閉為開(kāi)放，激活館際、館政之間的相互聯(lián)系，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)互通;打造一支高素質(zhì)的專業(yè)人才隊(duì)伍，大力發(fā)揮高校思政“第二課堂”的功能。

4.1 借助新媒體技術(shù)，多渠道增加高校博物館經(jīng)費(fèi)，擴(kuò)大文化育人影響

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月， 我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到64.5%。龐大的網(wǎng)民數(shù)量為我國(guó)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代打下了基礎(chǔ)，構(gòu)成了我國(guó)蓬勃發(fā)展的線上消費(fèi)市場(chǎng)[8]。一方面，高校博物館需改變傳統(tǒng)的主要靠高校財(cái)政劃撥經(jīng)費(fèi)的運(yùn)行模式，創(chuàng)新、擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源的途徑。高校博物館可借鑒社會(huì)博物館的文創(chuàng)創(chuàng)收運(yùn)營(yíng)理念，打造融入高校文化理念的商標(biāo)，大力推廣獨(dú)具本地、本校特色的藏品，將其擁有的博物館商標(biāo)、藏品形象及文化內(nèi)涵等IP授予被授權(quán)者，開(kāi)發(fā)出具有創(chuàng)意的文創(chuàng)用品，并借助用戶對(duì)象龐大的自媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳。在這一過(guò)程中，既能拓寬高校博物館的收入來(lái)源，使其更好地運(yùn)行，更能使社會(huì)公眾在購(gòu)買商品的過(guò)程中感受到具有高校博物館特色的文化熏陶。另一方面，高校博物館受高校占地面積的限制，規(guī)模較小，高校博物館文化育人的影響無(wú)法進(jìn)一步擴(kuò)大。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋率高的今天，高校博物館可借助網(wǎng)絡(luò)傳播，采用模擬場(chǎng)景技術(shù)，著重對(duì)藏品尤其是一些熱門藏品進(jìn)行3D重現(xiàn)，既能有效維護(hù)藏品，也能使展品不用局限在櫥窗之內(nèi)，人們可以足不出戶、隨時(shí)隨地逛館，突破傳統(tǒng)高校博物館的時(shí)空限制。打造數(shù)字博物館和智慧博物館是時(shí)代的大勢(shì)所趨，相對(duì)于實(shí)體博物館而言，數(shù)字博物館和智慧博物館依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技，以參館對(duì)象為服務(wù)中心，滿足多樣化和個(gè)性化的需求，踐行“以人為本”的教育理念。高校博物館需抓住博物館的科技革命，推動(dòng)博物館的數(shù)字化和智能化，在提升服務(wù)水平的同時(shí)為自身的發(fā)展帶來(lái)可持續(xù)的收入，以增強(qiáng)其文化育人的實(shí)效性和親和力。

4.2 構(gòu)建高校博物館文化育人體系，創(chuàng)設(shè)科研和育人一體的教育平臺(tái)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要更加注重以文化人、以文育人”[9]。文化是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，包括物質(zhì)文化和精神文化，而博物館就是展現(xiàn)人類文明發(fā)展的物質(zhì)文化，是育人的優(yōu)秀載體。文化育人的本質(zhì)在于以正向價(jià)值為內(nèi)容，指引人們走向真善美，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。高校博物館利用高校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是高校開(kāi)展本土文化、學(xué)校文化、民族文化、紅色文化等的基地，是增強(qiáng)大學(xué)生文化自信的重要教育教材。構(gòu)建高校博物館教育體系，就是高校以高校博物館為載體，深入挖掘博物館的精神文化內(nèi)涵，通過(guò)展陳、講解、志愿服務(wù)等途徑，對(duì)高校師生乃至全社會(huì)群體實(shí)施“三觀”教育的過(guò)程中全部育人因素的整合。在這一過(guò)程中，完善高校博物館作為一般博物館的輔助性專業(yè)教育功能外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)它成為思政“第二課堂”，發(fā)揮自身的綜合教育功能。第一，明確高校博物館定位。高校博物館的建立首先是為滿足高校師生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，因此高校博物館要以人才培養(yǎng)為核心，納入高校人才培養(yǎng)體系之中，加強(qiáng)與學(xué)校的教學(xué)部門之間的聯(lián)系，輔助高校學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)。第二，高校博物館以立德樹(shù)人為關(guān)鍵，將資源整合至思政課程和課程思政中，不斷發(fā)掘高校各個(gè)專業(yè)優(yōu)秀師生的先進(jìn)事跡，加強(qiáng)與高校行政部門的聯(lián)系，在實(shí)踐過(guò)程中完成自身的思想政治教育任務(wù)，真正落實(shí)為思政“第二課堂”。第三，建立強(qiáng)有力的后續(xù)支撐。博物館的發(fā)展離不開(kāi)科研的支撐，高校需利用好自身的專業(yè)師資力量，為博物館不斷補(bǔ)充和充實(shí)陳列展覽的內(nèi)容，提供新題材和史料。只有不斷完善博物館的物質(zhì)文化內(nèi)涵，才能為其發(fā)揮育人功能提供源源不斷的動(dòng)力。第四，將校園文化融入博物館育人實(shí)踐活動(dòng)中。開(kāi)展各種類型與博物館相關(guān)的活動(dòng)，如征文競(jìng)賽、情景話劇、講解比賽等，增強(qiáng)廣大參與者的文化認(rèn)同感。

4.3 高校博物館轉(zhuǎn)封閉為開(kāi)放，激活館際、館政等文化資源相互聯(lián)動(dòng)

第一，高校要加快高校博物館的數(shù)字化建設(shè)。高校要加快開(kāi)發(fā)藏品資源數(shù)字化，不僅要對(duì)文物進(jìn)行數(shù)字化復(fù)刻，也要注重深挖藏品的文化價(jià)值。完善高校博物館資源數(shù)字化建設(shè)體系，逐步打造數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫(kù)群、數(shù)字資源管理平臺(tái)、數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)傳播平臺(tái)的“四位一體”數(shù)字化平臺(tái)，拓展社會(huì)公眾參觀高校博物館的新媒體渠道，提高社會(huì)公眾的滿意度和參與度。第二，高校博物館還應(yīng)主動(dòng)打破博物館與博物館之間、博物館與政府之間的壁壘，促使它們互聯(lián)共通，充分激發(fā)自身的育人活力。加入社會(huì)上各種類型的博物館聯(lián)盟活動(dòng)，尋求發(fā)展合作，確立共建聯(lián)系。首先，高校要主動(dòng)加強(qiáng)高校博物館與社會(huì)博物館之間的交流聯(lián)系，打破館際獨(dú)立辦館的壁壘。目前，越來(lái)越多不同類型的博物館求同存異、求新求變，建立并加入各種類型的博物館聯(lián)盟組織。博物館聯(lián)盟組織有助于強(qiáng)化博物館之間的交流合作，為博物館事業(yè)的發(fā)展提供支持，也能提升小型博物館的生存能力，有利于打破高校博物館孤立和缺乏經(jīng)驗(yàn)的困境。其次，高校應(yīng)增加舉辦高校博物館論壇的頻次，打通同行交流的渠道。最后，高校博物館應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)卣块T協(xié)作。一是主動(dòng)作為。青少年和領(lǐng)導(dǎo)干部是思想政治教育的重點(diǎn)對(duì)象，博物館要與政府協(xié)作，將自身創(chuàng)設(shè)為愛(ài)國(guó)主義教育基地和黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育基地，有針對(duì)性地將這兩大人群吸納到高校博物館的文化育人系統(tǒng)之中。二是共同協(xié)作，實(shí)行館政共建。政府部門要加大對(duì)高校博物館的建設(shè)力度，提供一定的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，建立館際與館政長(zhǎng)久協(xié)同合作機(jī)制，打通校外文化資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外文化資源聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能持續(xù)推動(dòng)高校博物館和社會(huì)博物館發(fā)展，才能形成優(yōu)勢(shì)共享、資源互補(bǔ)、相得益彰的共贏局面。

4.4 打造專業(yè)化職業(yè)化的工作隊(duì)伍，拓展“第二課堂”思政文化育人功能

建設(shè)高校博物館的高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍，包括組建高校博物館專業(yè)的管理員隊(duì)伍和講解員隊(duì)伍。其中，高校博物館的講解員是博物館形象的代表，通常有師生志愿兼職講解、專職人員講解兩大來(lái)源。講解員在博物館育人功能中具有重要的主體地位，講解人員的講解水平深深影響著受教育者的情緒。參觀者的知識(shí)水平和思想深度各有不同，因此不可能對(duì)博物館所有藏品都了解和熟悉，而一些文字性的介紹較為枯燥、簡(jiǎn)短，無(wú)法有效吸引參觀者，因此就需要一定的講解來(lái)加深他們的理解。對(duì)講解人員隊(duì)伍有以下要求：首先，要充分運(yùn)用博物館內(nèi)塑造的場(chǎng)景環(huán)境，結(jié)合博物館的特色類型，充分發(fā)揮博物館文化潛移默化的力量。其次，博物館講解員也要在博物館思想政治教育過(guò)程中及時(shí)接收思想政治教育對(duì)象的反饋，及時(shí)調(diào)整自身的狀態(tài)，使思想政治教育對(duì)象能夠?qū)?duì)文物的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。最后，博物館講解員要掌握專業(yè)的教育技能，研究多種講解方法和表達(dá)技巧，并提升組織接待能力和實(shí)時(shí)應(yīng)變能力。特別是面對(duì)不同群體時(shí)，要使用不同的講解方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧。高校在建設(shè)博物館專業(yè)人才隊(duì)伍時(shí)，要注重人員的專業(yè)性，創(chuàng)立完備的遴選制度，校內(nèi)校外人員都要堅(jiān)持高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于校內(nèi)師生志愿服務(wù)實(shí)踐實(shí)行上崗培訓(xùn)制度，只有以一套完善的遴選、管理、運(yùn)行、服務(wù)等制度兜底，才能保證高校博物館的人才隊(duì)伍的專業(yè)性，才能真正打造出高水平的以高校博物館為載體的育人課堂，強(qiáng)化文化育人的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

高校博物館蘊(yùn)藏著豐富的思想政治教育資源，館中陳列的各類文物、人物紀(jì)實(shí)資料等為高校教學(xué)課堂、專業(yè)科研、思政實(shí)踐等提供了廣闊的平臺(tái)和優(yōu)秀的教育素材。因此，作為重要的以文化人的思想政治“第二課堂”，高校博物館能夠激發(fā)人們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族自豪感。隨著科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)代高校博物館在創(chuàng)新自身的同時(shí)，更要擔(dān)負(fù)起自身的社會(huì)職責(zé)，充分發(fā)揮文化育人功能。

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[9] 趙婀娜，丁雅誦.譜寫(xiě)立德鑄魂的奮進(jìn)篇章[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-18（1）.

作者簡(jiǎn)介：盛潔（1997—），女，江蘇江陰人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。

侯燕（1978—），女，江蘇泰興人，博士，副研究員，研究方向：思想政治教育。

閭彬（1975—），男，江蘇泰興人，博士在讀，副教授，研究方向：思想政治教育。