劉麗 李響

基金項目：2020年遼寧科技大學教學改革研究項目《新文科背景下“跨界融合”財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐》（項目編號：XJGBZ202007）。

作者簡介：劉麗（1980—），女，碩士，講師，研究方向為鋼鐵企業(yè)綠色財務管理。

摘要：財務管理專業(yè)是國內(nèi)高校普遍開設的專業(yè)，隨著時代經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才市場對高校財務管理專業(yè)人才質(zhì)量提出了更高的要求，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革問題迫在眉睫。該文分析了新文科背景下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性，將跨界融合理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探索并提出教學改革建議。

關(guān)鍵詞：新文科 ??跨界融合 ?財務管理專業(yè) ?人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ??文獻標識碼：A ??文章編號：1672-3791（2021）12（c）-0000-00

Abstract： Financial management is a major widely opened in domestic colleges and universities. With the rapid development of the economy of the times， the talent market has put forward higher requirements for the quality of financial management professionals in colleges and universities. The reform of financial management professional talent training mode is imminent. This paper analyzes the necessity of talent training mode reform of financial management specialty under the background of new liberal arts， introduces the concept of cross-border integration into the talent training mode of financial management specialty， explores the talent training mode of financial management specialty and puts forward suggestions for teaching reform.

Key Words： New liberal arts; Cross-border integration; Financial management; Professional talent training

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會人才市場對財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，更加強調(diào)對學生跨學科專業(yè)背景和合作能力的培養(yǎng)。該文將新文科背景下的跨界融合理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)模式的改革，突出人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新財務管理專業(yè)教育教學體系，以持續(xù)提升財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 新文科背景下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

黨的十九大報告明確提出，要“加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。我國高等教育要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)時代所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅需要建設“新工科”，也需要建設“新文科”。新文科建設更強調(diào)文科專業(yè)基礎的融通性，促成學科間、技術(shù)間的交叉、融合、滲透和跨越。跨界融合人才培養(yǎng)已成為教育的主旋律，旨在培養(yǎng)具有跨學科專業(yè)背景和合作能力的新時代的大學生。地方高校財務管理專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式需要適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的宏觀環(huán)境和“人才轉(zhuǎn)型”的國家會計人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，探索人才培養(yǎng)模式的改革，突出人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)新財務管理專業(yè)教育教學體系，持續(xù)提升財務管理人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。

2 新文科背景下財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的指導思想

2.1 基于新文科的跨學科界理念，重新定位財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

目標定位是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，它決定學生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)指向。財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定需要全面學習和深入研究財務管理專業(yè)建設的內(nèi)涵、學科基礎和人才培養(yǎng)方向，并充分考慮與其他的工商管理學科各專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，以國家和區(qū)域人才發(fā)展戰(zhàn)略為導向，體現(xiàn)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色為核心，以OBE教育理念為基礎，準確分析教育需求，重新思考財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，并相應確定學生應當達到的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求，力求建立多樣化、高質(zhì)量的本科人才培養(yǎng)模式。

2.2基于新文科的跨界思維理念，加強思政教育與專業(yè)教育相融合

加強新文科教育背景下的人才政治素質(zhì)教育，是將中國特色社會主義事業(yè)在正確軌道上繼續(xù)推向前進的必然要求。新文科建設背景下的財務管理人才思想道德培育，與“課程思政”的育人價值導向具有內(nèi)在一致性。引入跨界融合理念，探索財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，重視學生思想道德教育，加強師資建設，在財務管理專業(yè)課程設置與教學組織方面進行創(chuàng)新，培養(yǎng)契合新文科教育要求的高素質(zhì)人才。

2.3基于新文科的跨學科界理念，調(diào)整修訂財務管理專業(yè)課程體系

2.3.1基于新文科的能力本位理念構(gòu)建滿足專業(yè)勝任能力需求的核心課程體系

財務管理專業(yè)核心課程體系的設置以新文科的能力本位理念為指導，以需求為導向，利用具體畢業(yè)成果要求及其細化的能力指標反向設計核心課程體系，使核心課程體系與畢業(yè)生專業(yè)勝任能力結(jié)構(gòu)之間形成清晰的對應關(guān)系。新文科背景下的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)應將“全人”培養(yǎng)理念滲透到課程設置環(huán)節(jié)，從通識教育、專業(yè)教育和人文教育這3個向度，打造適應財務管理專業(yè)教育變革的課程體系。

2.3.2基于新文科的跨專業(yè)界理念，構(gòu)建培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的立體化選修課程組群

在當前人才發(fā)展戰(zhàn)略背景下，國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迫切需要高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型企業(yè)經(jīng)營管理人才，尤其是財務管理人才的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更是目前支持未來實體經(jīng)濟發(fā)展的重要人才基礎?；谛挛目频目鐚I(yè)界理念，在人才培養(yǎng)成果導向的前提下，結(jié)合教育需求，因材施教，針對學生的個體差異及興趣愛好，構(gòu)建培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的立體化選修課程組群，向?qū)W生提供能夠在某一知識領(lǐng)域進行深入學習的機會。

2.3.3基于新文科的產(chǎn)教融合、雙創(chuàng)融合理念，構(gòu)建培養(yǎng)學生動手能力的實踐課程體系

財務管理是一個實踐性很強的學科，不僅需要扎實的專業(yè)知識，還需要豐富的實踐經(jīng)歷?；谛挛目频漠a(chǎn)教融合、科教融合、雙創(chuàng)融合理念，財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)立足于學生實踐能力的提升，以成果導向為基礎，反向設計實踐教學體系，建立以課程內(nèi)實踐，獨立開設實踐課，企業(yè)家進課堂，專業(yè)認知實習，畢業(yè)實習實踐，人文素質(zhì)訓練等多維度的實踐教學體系。同時，應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐體系的內(nèi)涵建設，構(gòu)建雙創(chuàng)融合的實踐教學體系，以創(chuàng)新思維為指導，加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度。

3.新文科背景下“跨界融合”財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的具體措施

3.1基于新文科的跨學科界理念，對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行調(diào)整

通過對用人單位進行走訪、調(diào)研，將專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求對接，在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標的過程中充分考慮用人單位的意見，將新文科的跨學科理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，修訂財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，預期將財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標修訂為：該專業(yè)培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有社會責任感、公共意識和創(chuàng)新精神，適應國家經(jīng)濟建設需要，具有人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和應用能力，具有國際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識、團隊精神和溝通技能，在籌資、投資、財務分析及決策等財務領(lǐng)域具有數(shù)據(jù)化模擬與分析能力，能夠在企事業(yè)單位、行政部門等機構(gòu)從事財務管理等相關(guān)經(jīng)濟管理工作的，理論基礎扎實、執(zhí)業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的應用型高級專門人才。修改后的培養(yǎng)目標更加注重對學生學習應該獲得的學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)目標與社會需求對接。

3.2基于新文科的跨思維界理念，加強專業(yè)和課程思政教育

將思政教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合。修訂培養(yǎng)方案始終強調(diào)人才培養(yǎng)目標的政治性，注重將社會責任、創(chuàng)新精神、公民意識融入人才培養(yǎng)要求。將專業(yè)人才的思想素質(zhì)要求，政治素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置。構(gòu)建思政教育從公共基礎課，到專業(yè)基礎課、專業(yè)實踐課程的全貫通課程體系和教學內(nèi)容。積極探索專業(yè)課程教學改革，將思政教育融入專業(yè)課程教學內(nèi)容和學業(yè)評價體系中，實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的無縫對接。鼓勵財務管理專業(yè)教師在專業(yè)課程教學過程中開展一系列有針對性的思政教育改革，從教學內(nèi)容的設計、教學手段的改革、教學形式的轉(zhuǎn)變、學生學業(yè)評價體系的調(diào)整等方面實施了全流程的提升，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的有機結(jié)合[4-5]。

3.3基于新文科的跨學科界理念，調(diào)整修訂財務管理專業(yè)課程體系

3.3.1 基于新文科的能力本位理念構(gòu)建滿足專業(yè)勝任能力需求的核心課程體系

首先，在財務管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中設置核心課程，主要包括初級會計學、稅法、財務管理基礎、中級財務會計、中級財務管理、財務分析、中級財務管理、財務分析、財務軟件應用、財務軟件應用課程訓練、成本管理、公司治理、投資學等課程，滿足財務管理專業(yè)大學本科畢業(yè)生常規(guī)就業(yè)。其次，設置成本管理模塊選修課，主要包括成本分析、成本管理、成本管理綜合課程訓練、作業(yè)成本管理、供應鏈管理等課程，面向大中型企業(yè)，面向冶金企業(yè)，滿足學生成本管理專業(yè)化領(lǐng)域就業(yè)要求。再次，設置稅務管理模塊選修課，主要包括稅務籌劃、稅務管理綜合課程訓練、涉稅服務實務、涉稅服務法律等課程，面向中小企業(yè)，面向地方，滿足學生稅務管理專業(yè)化領(lǐng)域就業(yè)要求。

3.3.2基于新文科的跨專業(yè)界理念，構(gòu)建培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的立體化選修課程組群

將OBE理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，增加選修課在課程體系中的比重。根據(jù)專業(yè)必修課程體系設置選修課，設置了數(shù)字化智能財務、稅務管理模塊、成本管理模塊、國際化模塊、注冊會計師模塊、服務地方模塊、學科通選模塊、雙創(chuàng)模塊這8個模塊。通過數(shù)字化智能財務模塊，可以培養(yǎng)學生適應信息化技術(shù)發(fā)展的數(shù)字化智能財務能力，通過稅務管理模塊和成本管理模塊的選修課的設置，可以進一步培養(yǎng)學生在稅務管理和成本管理方面的能力，滿足社會需求;通過國際化模塊的設置，可以培養(yǎng)學生的國際視野;通過設置注冊會計師模塊，可以強化學生執(zhí)業(yè)資格和能力的培養(yǎng);通過服務地方模塊的設置，可以培養(yǎng)學生的本土情懷;通過雙創(chuàng)模塊的設置，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3.3基于新文科的產(chǎn)教融合、雙創(chuàng)融合理念，構(gòu)建培養(yǎng)學生動手能力的實踐課程體系

將新文科的產(chǎn)教融合、雙創(chuàng)融合理念引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對財務管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行修訂，適當增加實踐環(huán)節(jié)比例。修改后的財務管理專業(yè)實踐教學課程體系主要包括基本素質(zhì)訓練模塊、專業(yè)技能訓練模塊、綜合技能訓練模塊、企業(yè)實踐模塊。其中，基本素質(zhì)訓練模塊設置入學教育、課內(nèi)外活動和社會實踐、課外創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動等課程;專業(yè)技能訓練模塊設置初級會計學課程訓練、成本管理綜合課程訓練、稅務管理綜合課程訓練、財務分析課程訓練、財務軟件應用課程訓練、財務模型分析與設計等課程;綜合技能模塊設置崗位業(yè)務模擬、計量經(jīng)濟學課內(nèi)實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題、畢業(yè)論文等課程;企業(yè)實踐模塊設置認知實習和專業(yè)實習。通過上述集中性實踐環(huán)節(jié)的設置，可以增加學生將理論知識與實踐結(jié)合的機會，可以加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，對接社會對財務管理專業(yè)人才的實踐能力的需求[6]。

4結(jié)語

新文科建設更強調(diào)文科專業(yè)基礎的融通性，促成學科間、技術(shù)間的交叉、融合、滲透和跨越。跨界融合人才培養(yǎng)已成為教育的主旋律。在高等教育發(fā)展新形勢下，以新文科背景下“跨界融合”人才培養(yǎng)模式為切入，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，對接社會經(jīng)濟發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教育理念，對財務管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進行改革探索，科學合理設定財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和課程教學內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，實現(xiàn)財務管理專業(yè)的整體定位及培養(yǎng)目標的優(yōu)化，打造財務管理專業(yè)的專業(yè)特色及優(yōu)勢，推動筆者學校本科財務管理專業(yè)教育教學質(zhì)量的不斷提升，適應國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及財務管理人才轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 馬永軍.基于新文科理念的會計學專業(yè)課程體系構(gòu)建與探索[J].科教導刊，2020（16） ：60-61.

[2] 段禹，高怡楠.教育學本科人才培養(yǎng)的目標定位與模式創(chuàng)新——基于新文科建設的視角[J].教師教育學報，2020，7（5）：112-118.

[3] 黃炳超.高等教育現(xiàn)代化視域下新文科建設的思考[J].教育理論與實踐，2020（18）：3-6.

[4] 李海洲，唐衍軍.新時代背景下新文科電商人才跨界培養(yǎng)研究[J].教育評論，2019（12）：86-90.

[5] 段禹，崔延強.新文科建設的理論內(nèi)涵與實踐路向[J].云南師范大學學報：哲學社會科學版，2020，52（2）：149-156.

[6] 康藝馨.新文科建設背景下高校文科專業(yè)實踐教學質(zhì)量提升路徑研究——以地方高校經(jīng)濟學專業(yè)為例[J].河南工業(yè)大學學報：社會科學版，2020，36（1）：89-93.

3352500338254