摘 要：初中階段的英語寫作在考試中屬于書面表達(dá)，且它主要包含以下幾個(gè)方面：第一，看圖說話;第二，根據(jù)漢語提示書寫一段內(nèi)容;第三，命題作文，會(huì)為學(xué)生們提供幾個(gè)關(guān)鍵詞和短語;第四，自由發(fā)揮內(nèi)容作文。新課標(biāo)課程改革對(duì)寫作的要求發(fā)生了一定的變化，但是由于受到課堂教學(xué)時(shí)長的限制和對(duì)寫作評(píng)輔助工作的不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。初中階段的英語教學(xué)工作寫作占據(jù)很大的比重，但是學(xué)生們對(duì)寫作有一定的畏懼心理，并且對(duì)英語寫作的積極性不高，也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低的原因之一。文章主要就英語寫作中存在的各種問題以及如何提升學(xué)生們的寫作能力展開分析。

關(guān)鍵詞：初中英語寫作教學(xué);存在問題;教學(xué)策略

一、 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)改革的提出，初中英語教學(xué)也對(duì)英語寫作提出了幾點(diǎn)要求：學(xué)生們要能熟練地運(yùn)用詞匯表達(dá)概念，并且能詳細(xì)描述事物的主要特征和行為方式，根據(jù)要求轉(zhuǎn)述出所聽到的信息，并且根據(jù)相關(guān)要求書寫部分內(nèi)容（例如書信、通知等內(nèi)容），對(duì)于圖文能夠?qū)?yīng)的借助文字闡明自己想表達(dá)的觀點(diǎn)。從上述內(nèi)容中不難看出，初中英語教學(xué)對(duì)初中生們的寫作能力有了更加嚴(yán)格地要求。但是，就實(shí)際而言，當(dāng)前許多的英語教學(xué)工作只是停留在應(yīng)試教育階段。且在中考時(shí)，英語寫作的得分?jǐn)?shù)占比并不大，有部分地方可能沒有英文寫作的部分。另外，受應(yīng)試教育內(nèi)容的影響，部分教師不想花費(fèi)太多時(shí)間訓(xùn)練提升學(xué)生們的英語寫作能力，所以初中英語寫作也就變得無足輕重。

二、 分析當(dāng)前階段英語寫作教學(xué)工作中存在的各種問題

（一）注重形式但是缺乏對(duì)內(nèi)容的關(guān)注度

部分老師在教學(xué)的過程中容易忽視文章的主要靈魂就是內(nèi)容，對(duì)于每個(gè)句子喜歡運(yùn)用語法、句式等內(nèi)容去套，同時(shí)在寫文章時(shí)也是使用常見的公式去套，例如分總式、三段式、總分總式等?？蚴浇Y(jié)構(gòu)很華麗，但是內(nèi)容卻十分空洞，這樣的一篇文章并不能稱之為好文章，當(dāng)然，如果內(nèi)容十分豐富但是不注重文章的結(jié)構(gòu)也不是一篇優(yōu)秀的文章。

（二）注重最終的結(jié)果但是卻忽視中間的過程

大多數(shù)初中英語教師，尤其是部分尚未發(fā)達(dá)的地區(qū)的校園老師，在教學(xué)的過程中，并沒有十分注重學(xué)生們的英文寫作能力，只是給學(xué)生們批示英文文章寫出來的不足之處。但是實(shí)際情況是大多數(shù)初中年級(jí)的學(xué)生們是需要花很長的時(shí)間寫出一篇完整的文章，完成這一過程本來就值得表揚(yáng)，不能只注重結(jié)果，且僅僅因?yàn)殄e(cuò)誤而批評(píng)他們，不重視學(xué)生們的創(chuàng)作，這樣很容易打擊學(xué)生們對(duì)英語寫作的積極性，讓他們的內(nèi)心對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，不利于未來教學(xué)工作的開展。

（三）只注重對(duì)語法的教學(xué)并不注重文章所傳達(dá)的深意

只注重語法而忽視文章傳達(dá)的內(nèi)容，是很多英語教師都存在的問題。在課堂授課的過程中，對(duì)學(xué)生們錯(cuò)誤問題的講評(píng)，僅限于傳達(dá)一些語法的錯(cuò)誤，且對(duì)語法的講解內(nèi)容會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)文章內(nèi)容中心思想的分析，以此便忽視了文章所想表達(dá)的含義，使得學(xué)生們會(huì)形成一種重視語法忽略文章內(nèi)涵的錯(cuò)誤印象，在日常的寫作中會(huì)更加注意語法的問題，而忽視對(duì)文章表達(dá)的含義的深度挖掘。

三、 闡述初中階段英語教學(xué)工作中提升學(xué)生們英語寫作能力的方式方法

（一）打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打做好英語寫作準(zhǔn)備工作

要想在英語寫作的過程中表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，擁有大量的詞匯儲(chǔ)備是前提，正確理解單詞的含義是寫作的基礎(chǔ)，能夠書寫出語法正確、表達(dá)自己習(xí)慣的語句是最終的目的。在上述理念下，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的寫作過程，首先要從語言要素角度出發(fā)，將寫作和語法、詞匯、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容整合起來，更多地注重詞匯間的轉(zhuǎn)換、較為常用的表達(dá)方式、句型之間的轉(zhuǎn)換等比較主觀性、語言性較強(qiáng)的訓(xùn)練形式。對(duì)一些優(yōu)秀的詞句進(jìn)行熟讀背誦，對(duì)比較重要的文章了解，直至脫口而出，不斷訓(xùn)練學(xué)生們的語感。讓學(xué)生們掌握五個(gè)比較簡單的句子類型，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)寫、縮寫。不斷培養(yǎng)學(xué)生們良好的書寫習(xí)慣，每周堅(jiān)持做英文日記等。

（二）努力加強(qiáng)英語教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

增強(qiáng)英語教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，可從以下兩方面入手。

一方面，學(xué)校可以定期組織對(duì)英文教師的培養(yǎng)，方便老師們及時(shí)更替自身的英文知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法;另一方面，英語教師自身也要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法，根據(jù)新課標(biāo)改革和優(yōu)秀的外語教學(xué)理論，及時(shí)更換自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，正確處理教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力的關(guān)系，創(chuàng)建適合學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容，建立符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)情境，積極推進(jìn)各方面的交流工作，將沉悶的英語教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。因此，英語老師可以通過學(xué)生們集體備課、在教學(xué)課堂上做專題研究、進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)比等教學(xué)活動(dòng)，旨在相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、資源共享。英語教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)初中生們聽說讀內(nèi)容的訓(xùn)練

聽、說、讀三個(gè)方面的訓(xùn)練工作，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生們的思維能力，同時(shí)是加強(qiáng)自身英語寫作能力的前提。學(xué)生們在英語寫作的過程中還要對(duì)提供的材料進(jìn)行分析，并根據(jù)材料寫出文章創(chuàng)作的提綱和初稿。英語教師對(duì)學(xué)生們除了對(duì)創(chuàng)作的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)其中存在的中式英語進(jìn)行糾正，才能逐步轉(zhuǎn)變中式英語書寫的習(xí)慣。對(duì)語言類的寫作教學(xué)是一個(gè)逐漸遞進(jìn)地多層次的概念，英語也不例外，從單詞到短句，再到完整的句子、文章，都和聽、說、讀三個(gè)方面有著密不可分地聯(lián)系。

英文寫作對(duì)學(xué)生們的語言組織能力要求較高，這一內(nèi)容展現(xiàn)的是學(xué)生們自身的邏輯思維能力、對(duì)事物的認(rèn)知能力以及語言能力，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的思維過程，上述三個(gè)方面的能力離不開日常的訓(xùn)練，同時(shí)也離不開英語教師在課上的精心指導(dǎo)。學(xué)生們對(duì)英文的閱讀理解如果沒有到位就沒有辦法寫出優(yōu)質(zhì)的文章，所以閱讀在英文寫作中的地位十分重要，在實(shí)際的教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x，通過英文文章的語言特色和篇幅結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生們在文章段落的組合以及結(jié)構(gòu)構(gòu)成方面的能力得到提升。通過不斷增加自身的閱讀量，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生自身的英語語感。

（四）注重英語文化內(nèi)容的運(yùn)用，建立正確的思維

文化是考核語言表達(dá)能力的一個(gè)方面，是語言思想體系的重要表現(xiàn)，同時(shí)也是語言表達(dá)特色的依據(jù)。新課標(biāo)改革背景下，英語方面正是基于上述的認(rèn)知，更加加強(qiáng)對(duì)跨文化的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生們熟悉這一預(yù)言的使用規(guī)則，能夠幫助學(xué)生們提升自身的綜合表達(dá)能力。不斷培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化能力，首先要做得是幫助學(xué)生們樹立正確的語言表達(dá)思維，例如，漢語有著不盡相同的主從復(fù)合句，除了需要主語保持一致之外，語言也要十分流暢且一致。另一方面，要學(xué)習(xí)歐美那邊比較經(jīng)典的文學(xué)作品，在文章中尋找不同的寫作手法和表達(dá)技巧。最后則通過信息技術(shù)的方式，從網(wǎng)絡(luò)、電子刊物和報(bào)紙雜志等內(nèi)容了解一個(gè)地區(qū)的文化風(fēng)俗和特點(diǎn)，感受歐美文化的變遷，從而幫助自身規(guī)范寫作，長久下來，水到渠成。

（五）借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷拓展學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的渠道

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，為學(xué)生們提供了大量的語言素材，大量的語言輸入學(xué)習(xí)就交給了學(xué)生自身。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生們能夠通過相互之間的討論發(fā)現(xiàn)問題并思考，有創(chuàng)造性的提出自己的見解;在課后，英語教師可以在校園官網(wǎng)上建立相關(guān)的英文主頁，為學(xué)生們提供新鮮的英語新聞或者英語論壇等節(jié)目，學(xué)生們能夠根據(jù)自身的語言水平和風(fēng)格選擇自己喜歡的內(nèi)容并學(xué)習(xí)，自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種自主學(xué)習(xí)模式不僅僅展現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)原則，也充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)是符合外語學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的。

（六）在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生們英語寫作的興趣

1. 師生之間交流的主題模式

在進(jìn)行課堂授課的過程中，問答的練習(xí)是英語教師常用的教學(xué)方式之一，這一方法還能運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中去。初中生對(duì)事物的了解尚處于片面的狀態(tài)，對(duì)概括的能力有一定的不足，教師可以圍繞一個(gè)題目的中心思想展開，為學(xué)生們設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，學(xué)生們在回答完這些問題之后，問題的答案就組成了一篇文章。這種方式既能幫助學(xué)生們鍛煉邏輯思維能力，還能拓寬知識(shí)面。

2. 看圖說話的形式

初中階段的英語書面表達(dá)的題目有一個(gè)很重要的內(nèi)容就是看圖表達(dá)，為了盡可能地避免學(xué)生們在寫作的過程中會(huì)出現(xiàn)語無倫次的情況，可以借助看圖說話進(jìn)行輔助教學(xué)，就是在寫作之前先進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，還能練習(xí)自己的口語，從而為接下來的正式寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一做法有兩個(gè)方面的好處：一方面能夠幫助學(xué)生們提升自身的口語水平，另一方面英語教師可以對(duì)文章寫作的主題進(jìn)行框架指導(dǎo)，對(duì)于部分很難表達(dá)的意思做出適當(dāng)提示。

3. 小組之間得相互討論

這一形式指的是英語教師為學(xué)生們提供幾個(gè)關(guān)鍵的詞語，學(xué)生們根據(jù)老師的要求分成各個(gè)小組展開討論，每一個(gè)學(xué)生都要執(zhí)筆，并最終推薦一個(gè)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)朗讀或者是在投影儀中展示出來。

4. 注重對(duì)學(xué)生們英文寫作的修改和評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生之間得相互修改。俗話說得好：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”自身的問題很難通過自己發(fā)現(xiàn)，但是別人的問題就能一眼看出，學(xué)生之間得相互修改能夠?yàn)閷W(xué)生們提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而全面地進(jìn)行改進(jìn)和提升自身的寫作水平。學(xué)生在修改他人文章時(shí)也可以借鑒優(yōu)秀的造句形式，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而鍛煉學(xué)生的多向思維能力。

（2）寫好評(píng)語。英語教師要對(duì)每篇?jiǎng)?chuàng)作的文章寫上恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語，例如，這句話是不是這樣說會(huì)比較好？文章含義不錯(cuò)，下次在認(rèn)真一點(diǎn)就好了等。這樣通過較為激勵(lì)的話語，可有效激起學(xué)生寫作的熱情，提升其參與寫作教學(xué)的積極性。

（3）仔細(xì)講評(píng)學(xué)生的每篇作品。每篇文章都是學(xué)生們的心血，教師也都希望自己的學(xué)生能夠?qū)W有所成，所以對(duì)每篇寫出來的文章都要及時(shí)地看和講評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的某個(gè)造句進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷摹Ｍ瑫r(shí)英語教師在批改文章時(shí)要對(duì)表達(dá)錯(cuò)誤較多的語句進(jìn)行記錄，并挑選部分優(yōu)秀作品向全班展示，這樣既能滿足學(xué)生自身的成就感，還能大大增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語寫作的興趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的寫作水平并非一兩節(jié)課就能解決的問題，它需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中把不斷積累出來的好經(jīng)驗(yàn)持之以恒地加以運(yùn)用和改進(jìn)，教學(xué)才能收到事半功倍的效益。

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作者簡介：

楊艷，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣臺(tái)溪中學(xué)。