摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域中陸續(xù)出現(xiàn)了許多新興教育模式。其中，最具代表性的就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。它在教學(xué)過程中緊緊圍繞學(xué)生，學(xué)生的主體性在這一教學(xué)模式中可以得到充分體現(xiàn)。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生個性化發(fā)展等多個方面來說，也具有極大的幫助。而在全球提倡全民體育的發(fā)展趨勢下，各行各業(yè)都開始關(guān)注體育教學(xué)的發(fā)展。所以，為了有效推動體育事業(yè)進步，可以嘗試在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來，提高體育教學(xué)效率?；诖耍P者圍繞翻轉(zhuǎn)課堂展開相關(guān)概述，并提出相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;農(nóng)村地區(qū);小學(xué)體育;課堂教學(xué)

一、 引言

從我國當前的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，大部分教師選擇采用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)。這一現(xiàn)象，在農(nóng)村地區(qū)的體育教學(xué)中極為突出。在小學(xué)體育教學(xué)中，有些教師沒有關(guān)注到體育教學(xué)的科學(xué)性和合理性，從而導(dǎo)致體育活動的開展存在較大的安全隱患。所以，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做好理論教學(xué)工作，為體育活動的順利進行提供有力保障。但是，從實際的小學(xué)體育教學(xué)情況來看，和文化課相比，體育課時的安排少之又少，教師根本沒有足夠的時間對學(xué)生進行理論教學(xué)。在教育領(lǐng)域中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了許多教育專家的肯定。在教學(xué)形式方面，主要以課前預(yù)習(xí)，在校練習(xí)為主，完全彌補了體育課時不足的劣勢，可以把體育教學(xué)的有效性大幅度提升起來。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最初興起于美國，因為當?shù)靥鞖庠?，教師特地為不能在校上課的學(xué)生錄制教學(xué)視頻，讓學(xué)生足不出戶就可以開展學(xué)習(xí)工作。這一教學(xué)模式完全跟隨了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，并收獲了可觀的教學(xué)成效，所以被教師廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)當中。最近幾年，我國有些學(xué)校也開始嘗試引進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。并且，在具體的應(yīng)用過程中，適當進行了調(diào)整改動，省略了學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，為師生互動增添了一定時間。這一改動，完全是為了迎合我國教師教學(xué)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性的現(xiàn)狀。據(jù)筆者來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有益無害，在教育領(lǐng)域得到全面推廣是必然的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征

從教育理念來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為三個層面。第一，是把教師和學(xué)生的角色進行對調(diào)。在以往的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能在教師的壓制下被迫開展學(xué)習(xí)工作。但是，在課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得以體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上一改往常被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，知識傳授的途徑得到了一定的拓展，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生要想學(xué)習(xí)知識，只能在課堂教學(xué)中通過教師講解獲取。而在課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，不管是教師還是學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)來取得更多學(xué)習(xí)資源。也正是因此，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生變化。第三，學(xué)生在課余時間的學(xué)習(xí)模式徹底被改變。在以往的教學(xué)中，學(xué)生把大部分的課余時間都花在了家庭作業(yè)上。而在課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，學(xué)生在課余時間只要做好預(yù)習(xí)工作和提問工作即可，在完成作業(yè)的同時也在學(xué)習(xí)新知識。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要可以分為三個步驟。第一，教師把本節(jié)課要講的內(nèi)容中的重難點提取出來，進行簡化加工，制作成簡潔明了的小視頻，讓學(xué)生隨時隨地可以開展學(xué)習(xí)工作。并且，教師可以為視頻設(shè)置回放、等待權(quán)限，讓學(xué)生在遇到不懂的問題時可以反復(fù)觀看，提升學(xué)習(xí)效果。第二，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時，可以根據(jù)教師所講的內(nèi)容大膽提出問題。在這個過程中，學(xué)生所扮演的角色由學(xué)習(xí)者向探究者轉(zhuǎn)變，有利于深化對知識的理解記憶。第三，在課堂教學(xué)中，學(xué)生還可以向教師提出觀看視頻之后還未解決的問題，由教師在課堂中進行詳細解答。

三、 農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生個體差異影響

體育運動是體育課堂教學(xué)中必不可少的一部分，需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。但是，每個學(xué)生的體質(zhì)難免存在差異性，從而導(dǎo)致體育教師無法準確把控教學(xué)進度。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期。在身體素質(zhì)方面，學(xué)生之間會表現(xiàn)出較大的差異。而在步入高中階段之后，學(xué)生的身心發(fā)展基本趨于成熟，可以在短期內(nèi)快速適應(yīng)體育運動。但是，在我國體育教學(xué)中，要求學(xué)生必須要把運動技能做到標準化。這一點需要學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中打下堅實基礎(chǔ)。受學(xué)生個體差異影響，教師無法準確把握教學(xué)進度，教學(xué)效果也相對較差。

（二）教學(xué)觀念影響

通過分析我國當前小學(xué)體育教學(xué)情況得出，大部分體育教師教學(xué)觀念落后。體育教師普遍認為體育活動只要在校園中開展即可，沒必要進行拓展。如此一來，體育教師的主觀想法就導(dǎo)致課外活動難以和體育課堂結(jié)合起來。再加上部分體育教師忽略了對體育理論知識的教授，只知道強調(diào)運動技能，導(dǎo)致學(xué)生理論知識匱乏，運動技能沒有理論支撐。在體育教學(xué)中，會對學(xué)生的健康成長造成一定阻礙。開展體育運動必須要堅實的理論作為支撐，合理開展，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)差異影響

從我國小學(xué)體育教學(xué)實際情況來看，教師在教學(xué)方式上的靈活度較高。但是，在我國現(xiàn)行的教育體系中，體育課程沒有被納入應(yīng)試課程的行列。也正是因此，體育教師在教學(xué)上才會更加靈活。在農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中，體育課程和課外活動一般無二。而學(xué)生在課堂上可以自由活動，不受教師系統(tǒng)化的約束。從這一層面來看，教師并沒有做到履職自身職責(zé)，體育教學(xué)的屬性也因此弱化，無法把其教育價值發(fā)揮出來。除此之外，甚至還有一些地區(qū)，把體育教學(xué)的場所定為室內(nèi)。最近幾年，在經(jīng)濟水平和生活質(zhì)量的提高下，家家戶戶基本都是一個孩子。當孩子在學(xué)校受到一點傷害時，家長便會瞬間激動起來。因此，為了避免學(xué)生發(fā)生受傷情況，有些學(xué)校干脆選擇把體育課定在室內(nèi)，減少學(xué)生活動的機會。這樣的做法，導(dǎo)致體育課程名存實亡。

（四）教學(xué)條件影響

最近幾年，雖然我國經(jīng)濟整體都在提高，但是地區(qū)之間的發(fā)展差異性仍然很大。其中，城市和農(nóng)村地區(qū)的差距是最為顯著的。在我國農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展落后，農(nóng)民收入微薄，大部分的收入都花在了家庭開銷上。而農(nóng)村小學(xué)在財政方面，也只能完全依賴地方政府撥款。在地方財政狀況不好的情況下，對學(xué)校的投資必然也會減少，這是導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施落后的根本原因。因為學(xué)校還要對學(xué)生的安全問題負責(zé)，所以對體育器材的性能要求會相對高一些。在體育教學(xué)設(shè)備安全性不足時，體育教學(xué)中有些內(nèi)容必然無法落實下去。

四、 在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略

（一）借助翻轉(zhuǎn)課堂縮小學(xué)生差異

通常來說，學(xué)生和學(xué)生之間存在差異性是難免的。這一問題對體育教學(xué)工作的順利進行造成了一定阻礙。針對這一問題，教師可以嘗試運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行改善，鍛煉學(xué)生運動技能。只有長期性的堅持鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)才能得到強化。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的體質(zhì)情況設(shè)計訓(xùn)練方法。同時，把這些訓(xùn)練方法制作成小視頻供學(xué)生觀看，幫助學(xué)生在平時的體育運動中把動作規(guī)范起來。作為體育教師，還應(yīng)對學(xué)生的運動進度進行跟進，觀察學(xué)生在運動中出現(xiàn)的錯誤，并加以糾正。這樣一來，不但可以有效規(guī)范學(xué)生運動動作，而且有利于縮小學(xué)生之間差異。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂開展課后活動

我國體育教學(xué)理念，過于死板化。在小學(xué)體育教學(xué)課堂上，教師把教學(xué)重點放在了學(xué)生運動技能和體質(zhì)的強化上。而在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，學(xué)生的精神體驗更值得關(guān)注。因此，教師可以嘗試把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到小學(xué)體育課堂中。首先，教師可以在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上添加一些心理指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生對體育運動的好處進行大致了解。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的體育實踐過程中運用這些知識。最后，根據(jù)學(xué)生的應(yīng)用情況，師生展開討論，提高應(yīng)用的實效性。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂規(guī)范教學(xué)模式

從我國的小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，體育教學(xué)模式毫無厘頭，缺乏系統(tǒng)規(guī)范。體育教學(xué)的教學(xué)目的就是為了通過體育運動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)化的體育知識和體育運動技能，并養(yǎng)成體育運動的良好習(xí)慣，強化自身身體素質(zhì)。但如今的小學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范性不足，無法把體育教育的價值充分發(fā)揮出來，學(xué)生體育能力的提高也非常吃力。就這一問題，筆者認為，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進行改善。在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)流程和教學(xué)視頻的契合，讓學(xué)生通過觀看視頻就可以了解教學(xué)的主要內(nèi)容，明確教學(xué)重點。除此之外，教師在制作教學(xué)視頻時，應(yīng)時刻彰顯教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身薄弱之處針對性提升。在教學(xué)視頻中，凡是涉及教學(xué)動作的地方，教師要著重說明，讓學(xué)生引起重視。最后，在視頻中，教師還應(yīng)把需要注意的安全問題說明清楚，防止學(xué)生出現(xiàn)任何意外損傷。

（四）借助翻轉(zhuǎn)課堂彌補場地限制

在我國部分農(nóng)村小學(xué)中，由于教學(xué)資金不足，導(dǎo)致體育運動器材老舊，沒有及時進行更換。若是在體育教學(xué)中使用的話，存在極大的安全隱患。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致體育教學(xué)發(fā)展一直在原地踏步，學(xué)生在體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上也相對較少。所以，筆者認為，可以在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，來彌補場地不足的劣勢，有效把學(xué)生運動風(fēng)險降低。在具體的體育教學(xué)過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中找一些專業(yè)的體育運動視頻，讓學(xué)生進行觀看，了解體育運動的標準動作，避免在運動上出現(xiàn)錯誤動作。最后，教師可以鼓勵學(xué)生思考哪些體育運動的效果是一樣的，可以相互之間進行替換？比如，網(wǎng)球運動和投擲游戲的成效相接近，學(xué)生若是在網(wǎng)球運動中鍛煉感到無趣了，還可以轉(zhuǎn)向投擲游戲。這樣一來，學(xué)生便不會感到枯燥乏味，也有利于學(xué)生長期堅持進行體育運動。

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作者簡介：

何小龍，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣威戎小學(xué)。