摘 要：據(jù)心理研究表明，小學階段正是學生成長成才塑造的品格的重要時期，在這個時期引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生未來的發(fā)展以及社會的和諧都具有重要的作用。課外閱讀不僅是增加學生的語文綜合素養(yǎng)，更多的是學生從閱讀書籍中明白的道理，真正發(fā)揮經(jīng)典書籍存在的社會作用。文章主要就小學語文閱讀教學中存在的問題以及小學語文課外閱讀指導(dǎo)與學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略進行簡單的探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學語文;課外閱讀指導(dǎo);閱讀習慣

一、 引言

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，課外閱讀是提高語文素養(yǎng)和語文成績的重要方式之一。小學階段，學生正處于興趣發(fā)展的黃金時期，因此教師要注意引導(dǎo)學生的興趣，廣泛地推行課外閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣，提升語文能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。隨著新課程改革的不斷進行，對語文的教學也提出了新的要求和目標，語文的學習不限于提高學生的語文學習成績，更重要的是對語文的實際應(yīng)用。

二、 當前小學語文教學的教學現(xiàn)狀與存在的問題

（一）課業(yè)壓力大，未能養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學生缺乏一個良好的閱讀培養(yǎng)，加上學生自身和學習的沖突降低了學生閱讀的興趣和積極性。學生缺乏良好的閱讀習慣，主要的原因為目前學生所處的社會中巨大的升學壓力。為了讓學生不輸在起跑線上，不少的家長從小學的開始對學生進行嚴格的培養(yǎng)計劃，為學生增添其他的輔導(dǎo)，再加上學生每天承受巨大的學業(yè)負擔，作業(yè)繁多，學習時間十分緊湊，學生每天在家長和學校的監(jiān)督下，整日教材或者教材輔導(dǎo)是作伴，沒有額外的時間給予閱讀。

（二）年紀尚小，不重視閱讀的作用

小學階段，學生受到年齡的限制，很多學生甚至都還沒有意識到語文學習或者說語文閱讀的重要性，很多學生主要的重心放在了成績的提升上，認為課外的閱讀是沒有用的，反正考試也不會考。還有一些是為了完成家長或者學校教師布置的任務(wù)，對于布置的閱讀任務(wù)只是敷衍了事，并沒有認真地去閱讀去理解書中涉及的知識。

（三）閱讀面窄，課外閱讀讀物少

隨著新課改的進行，不少的學校增加了對學生課外閱讀的重視，在班級的角落里設(shè)置讀書角，學生可以進行自由的閱讀，引進了一些適合于小學生閱讀的書籍，例如，《窗邊的小豆豆》《小王子》等，但是據(jù)了解學生課外閱讀讀物少，主要還是依靠借閱，依靠于同學交換或者圖書館借閱，很多偏遠地區(qū)就不存在圖書館。學生能夠閱讀的書籍少，學生閱讀的興趣低，課外閱讀受到限制。

三、 課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）課外閱讀有助于提高學生閱讀能力

現(xiàn)階段學生自身沒有認識到閱讀能力的培養(yǎng)的重要性，小學語文教師要在教學過程中引導(dǎo)學生認識到課外閱讀的重要性。第一，課外閱讀能拓展學生的知識儲備，課外閱讀內(nèi)容自由寬泛，涉及面較廣，趣味性較強。第二，課外閱讀能夠增強學生的道德修養(yǎng)，學生在閱讀中能夠潛移默化中接收到科學的世界觀、正確的價值觀以及高尚的道德修養(yǎng)。第三，課外閱讀可以鍛煉學生的自學能力，課外的閱讀是要求學生的利用課外的休閑時間進行的課外知識的攝取，對于提高學生的自主學習提高具有重要的作用。第四，課外閱讀有利用增強語文語感，在指導(dǎo)課外閱讀的時候在引導(dǎo)學生對文章中經(jīng)典的語句和段落能夠有自己的理解，并且能背誦，增加學生的語感。

（二）成為課內(nèi)閱讀的有益輔助

首先，教師要讓學生走入閱讀世界，其中最主要的就是需要學生自主地、主動地進行閱讀，其中興趣是最好的催化劑，興趣是最好的老師，學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，使得學生自行進行閱讀活動，學生在自主閱讀的驅(qū)動下，深刻地感受到課外閱讀的樂趣。激起學生的興趣有許多方式，例如利用故事、利用多媒體形式播放動畫視頻或者角色扮演等都可以吸引學生的興趣。其次，課外閱讀對于學生的綜合發(fā)展具有積極的作用，但是學生是以課內(nèi)學習為主，課外閱讀為輔助，充分利用課外閱讀的輔助功能，促進學生全面發(fā)展。例如，課外閱讀輔助學生識字、認字。據(jù)課程標準，對小學5～6年級的學生要求累計認識常用漢字3000字左右，其中會寫的字為2500字左右，學生在進行課外閱讀的時候，教師要指導(dǎo)學生不僅要掌握字的寫法，更好理解字的含義，并且能夠進行運用。

四、 小學語文課外閱讀指導(dǎo)與學生閱讀習慣的培養(yǎng)策略

（一）甄別閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣

目前我國出版事業(yè)發(fā)展迅猛，出版類型豐富多樣，沒有限制，出版的內(nèi)容良莠不齊，品質(zhì)不一，市面上沒有專門設(shè)置學生不能讀的系列，因此學生在讀書市場可以隨意地閱讀，學生大都選擇娛樂類型的讀物進行閱讀。由于沒有教師和家長的指導(dǎo)，學生無法分辨閱讀書籍的質(zhì)量，閱讀應(yīng)當是作為一種高尚的生活方式而存在。實體書籍市場混亂，網(wǎng)絡(luò)書籍也存在不少的問題，網(wǎng)絡(luò)上大家為了賺取流量將一些“問題讀物”放在搜索首頁，學生很容易被其吸引，容易分散學生的注意力。小學階段，學生的想象力十分豐富，因此教師要利用好這一特點，在閱讀充分發(fā)揮學生的想象能力，將文章的內(nèi)容加以創(chuàng)新，從而帶給學生全新的體驗。例如，在學習完《四季之美》這篇文章之后，教師引導(dǎo)學生通過教材的文字來想象自己心目中四季的樣子，為學生播放關(guān)于四季的小短片，推薦學生閱讀朱自清先生的《春》，增加學生對四季的把握，提高學生的閱讀興趣。

（二）開展閱讀活動，提高學生課外閱讀的熱情

課外閱讀活動是提升學生閱讀的最主要的方式之一，由教師組織的課外閱讀活動，學生在一起進行閱讀，學生可以在濃郁的閱讀氛圍中，增加對閱讀的熱情，積極主動地參與到閱讀活動中。因此教師應(yīng)當充分地利用活動的優(yōu)勢，來培養(yǎng)學生課外閱讀的熱情和習慣。

例如教師可以組織讀書會，利用每周的班會或者語文某節(jié)語文課進行讀書會，學生可以帶自己喜歡的、有趣的書籍到學校來看，學生在閱讀的過程中，教師要不斷地對學生進行觀察、監(jiān)控，確保學生都在閱讀。在最后的10分鐘，進行讀書分享會，鼓勵學生踴躍地舉手發(fā)言，發(fā)表自己對所看書籍的看法和提出問題，教師要在這個過程中做好記錄和評價，給予學生物質(zhì)和精神的獎勵。再比如，學生在學習完了《祝福》之后，語文教師可以推薦學生閱讀魯迅先生的其他文章，例如《朝花夕拾》，讓學生感受魯迅先生筆下《狗·貓·鼠》中，魯迅先生絮絮叨叨地講述自己不喜歡貓的原因，只是因為它把他最愛的老鼠吃了，感受魯迅先生的童趣和可愛。學生閱讀完《記念劉和珍君》的時候，能感受到魯迅先生濃濃的愛國情懷，激發(fā)學生愛國主義和民族熱情。閱讀之后，教師要對學生閱讀的情況做收集和了解，同樣鼓勵學生與同伴交換書籍，在看完同一篇故事之后，分享自己的看法。通過這樣的閱讀活動，可以有效地增加學生閱讀各種書籍的熱情，培養(yǎng)學生的課外閱讀的習慣。

（三）制訂閱讀計劃和目標，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣

小學生的世界十分的單純，在研究中我們會發(fā)現(xiàn)，在小學階段，大部分學生對教師的話十分贊同，并且將教師布置的任務(wù)和遵守行為準則作為自己行事的標桿。教師要在激發(fā)學生閱讀熱情的興趣的同時，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，如果形成良好的習慣，其主要的方法是教師為學生制訂相應(yīng)的閱讀計劃和目標。在制訂閱讀計劃的時候，教師可以制作閱讀記錄表給予學生和家長，引導(dǎo)學生主動地進行閱讀計劃的制訂并把它當作學習任務(wù)完成，這樣能引起學生和家長對閱讀的認識。教師要引導(dǎo)學生多利用碎片化的時間進行閱讀，然后再推薦學生的閱讀書籍上要遵循由漸入深的原則，在基本提高學生閱讀水平和能力的時候，推薦學生進行更加深層的閱讀。這樣有計劃地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力。

（四）完善閱讀評價體系，幫助學生找到科學的閱讀方法

學生的學習知識的學習、攝取、運用、反饋的活動。如果將閱讀作為學生的任務(wù)，教師就一定要設(shè)定完整的評價體系。教師要對學生的閱讀興趣、閱讀放方法、閱讀時間、學生閱讀過程的感受想法、體驗做一個綜合的具體的調(diào)查，深刻地了解學生在閱讀過程中存在的問題。由于，目前小學生的閱讀多以學校的教材為主，課外閱讀主要是根據(jù)家長、教師推薦的內(nèi)容進行閱讀，但是如果課外閱讀評價體系的不健全，學生很容易只是將要進行課外閱讀作為一句空話，并沒有注意和進行，學生的閱讀興趣很難得到提高和發(fā)展。因此，教師要做好小學語文課外閱讀的評價體系，教師可以采用自評和他評相結(jié)合的方式，以學生自評為主，學生在通過自我的評價中總結(jié)的問題。教師在對學生的課外閱讀進行評價的時候可以靈活選擇評價方式，不局限于某一種評價方式，讓學生感受到教師的重視。教師在進行閱讀指導(dǎo)課的時候要尊重學生的閱讀獨特的體驗，引導(dǎo)學生進行個性化的閱讀。

五、 結(jié)語

隨著新課改的進行，對語文學科的學習提出了新要求，語文的課外閱讀也逐漸得到了社會、學校、家庭高度的重視和關(guān)注，但是仍然存在一定的問題，主要還是現(xiàn)階段的學生的學習仍然是以升學、學業(yè)為重，學生的作業(yè)繁多，學習任務(wù)緊張，課外閱讀的時間很少。因此，對于現(xiàn)階段存在的問題，只能是通過未來教育的加強改革，減輕小學生的學業(yè)任務(wù)。因此，小學語文教師必須要注重課外閱讀的指導(dǎo)和學生閱讀習慣的培養(yǎng)，注重課外閱讀對學生健康成長的重要性，并為其提供有效的指導(dǎo)。

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作者簡介：

張曉華，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣云陵中心小學。