丁學(xué)武

(江蘇省宿遷市宿遷青華中學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

隨著教育改革的深化，變式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，以現(xiàn)代教育理念為引導(dǎo)，以教學(xué)有效性為追求，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，怎樣實現(xiàn)對變式教學(xué)法的有效利用，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，值得我們更為深入的探索。

1.類比變式，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識含義

結(jié)合以上變式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行求解，能使學(xué)生對分式的概念與性質(zhì)形成更深的理解。數(shù)學(xué)變式教學(xué)方式有利于學(xué)生形成對問題進(jìn)行反思的習(xí)慣，從而使其抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律與實質(zhì)，探尋數(shù)學(xué)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系與外延關(guān)系。

2.階梯變式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律

3.由舊知拓展變式，獲得新知

對數(shù)學(xué)概念、公式等基礎(chǔ)知識的良好掌握，是有效解決數(shù)學(xué)問題的前提和關(guān)鍵，在新課導(dǎo)入的過程中，教師可以利用相關(guān)問題的設(shè)置來展示數(shù)學(xué)與概念的形成過程，結(jié)合學(xué)生既有經(jīng)驗對問題進(jìn)行設(shè)計。不要將數(shù)學(xué)概念和公式直接告訴學(xué)生，通過開放性問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)過類比、歸納以及分析產(chǎn)生假設(shè)，繼而通過證明假設(shè)獲得結(jié)論。比如在四邊形相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，依次連接任一四邊形各邊的中點，得到的四邊形稱作中點四邊形?？勺龀鲆韵伦兪?。

變式1：依次連接正方形各邊中點，所得四邊形為什么圖形？

變式2：依次連接矩形各邊中點，所得四邊形為什么圖形？

變式3：依次連接菱形各邊中點，所得四邊形為什么圖形？

變式4：依次連接哪種四邊形的各邊中點，能夠得到正方形？

變式5：依次連接哪種四邊形的各邊中點，能夠得到矩形？

變式6：依次連接哪種四邊形的各邊中點，能夠得到菱形？

結(jié)合對以上問題的分析與解答，使學(xué)生更好地了解特殊四邊形的性質(zhì)及判定方法，總結(jié)出：連接四邊形的各邊中點，最終所得四邊形跟原四邊形對角線相關(guān)。以此種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生解題思路的拓展，對數(shù)學(xué)知識形成更大的學(xué)習(xí)興趣。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要充分分析教材內(nèi)容的特征，做好歸納與總結(jié)，而并不是對概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識的簡單羅列，對其進(jìn)行概括與延伸。在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)題目分析相關(guān)的變式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過師生的共同努力獲得具有規(guī)律性與條理性特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識形成更為深刻的記憶效果，促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)的形成。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合變式教學(xué)，能讓學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容形成良好的興趣，對知識發(fā)生、發(fā)展過程形成更好的展示，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的多角度理解，抓準(zhǔn)其本質(zhì)屬性，構(gòu)建更為完善的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，需要在日常教學(xué)中重視對變式教學(xué)方法的利用，針對具體內(nèi)容設(shè)計合理的變式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。