陳騰

關鍵詞：高職教育;美術教學;美術鑒賞;德育

前言

黨的十八大在教育工作方面指出：“把立德樹人作為教育根本任務”，德育是教育事業(yè)的根基所在?！暗轮求w美勞”全面發(fā)展更是廣大教育工作者的共識，美育不僅僅有培養(yǎng)學生良好審美觀的作用，也有對學生進行思想道德教育的作用。美術鑒賞作為高職美術教學的重要內容和形式，自然應成為德育的主要載體。為此，高職教師必須加強美術鑒賞教學創(chuàng)新，充分依托美術鑒賞活動推進學校德育工作。

一、高職美術教學滲透德育的可行性分析

（一）高職美術教育蘊含著豐富的德育資源

教給學生美術知識，提高學生美術技能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人新時代背景下高職美術專業(yè)教學目標。從這一角度而言，學生學習美術課程不僅要掌握相應的知識和技能，更需要具備良好道德品質。而美術課程中本身就蘊含了豐富的德育內容，無論是繪畫還是鑒賞，都能夠找到德育因子，美育與德育可互為補充，美術教師更應春風化雨地進行德育。

（二）高職美術教育在德育方面獨具優(yōu)勢

高職美術專業(yè)是一個涵蓋多方面教學內容的大專業(yè)，承載了豐富的教學資源，每一課程都有豐富的德育內容和功能，其他專業(yè)課程無法于此比擬。尤其是以美術鑒賞課為主，在課堂上引導學生欣賞名家名作，既可以給學生樹立名人榜樣，也能讓學生理解作品背后蘊含的豐富思想和哲理，進而達到德育目的。

二、德育視域下的高職美術鑒賞教學策略探討

（一）對比鑒賞，培養(yǎng)審美能力

美術鑒賞歷來都是高職美術教學的主要組成部分，是高職學校實施美育和德育的重要手段。德育視域下的高職美術鑒賞教學首先應該加強學生審美觀培養(yǎng)，因為健康的審美觀能夠提高學生明辨是非的能力，能夠幫助學生自覺將審美體驗轉化為道德追求，進而內化與人心，讓學生成為愛美、追求美、創(chuàng)造美的?；A美術課程標準明確強調了“審美判斷”這一素養(yǎng)要求，在視覺圖像時代背景下，學生每天面對復雜的視覺信息，如果沒有健康的審美標準，很難準確判斷美和丑、善與惡、雅與俗。而中外優(yōu)秀美術作品則可以成為幫助學生樹立健康審美標準的素材。在美術鑒賞教學中，美術教師應從審美的角度引導學生分析、解讀、評價作品，不能局限于美術知識和技法的傳授。

以《隋唐五代美術》這一課為例，針對“青綠山水畫”這一板塊，我們就可以組織學生進行作品鑒賞活動。青綠山水是較早的山水畫樣式，因為使用青、綠為主的顏色而被稱為“青綠山水”，以細筆勾勒山石樹木，用石青、石綠填染為主，既表現了對象的固有顏色，又略帶主觀化裝飾意味的手法。其中李思訓和李昭道父子是青綠山水畫的典型代表。課堂上，可組織學生對比分析李思訓的《江帆樓閣圖》和李昭道《明皇幸蜀圖》，引導學生從繪畫、立意、結構、氣勢、表情等多個角度解讀作品，通過對比分析，幫助學生掌握“青綠山水畫”作品風格，同時也從不同作家的作品中鑒賞中學會評析作品，逐步提高學生審美水平。

（二）拓展鑒賞，增強民族自信

隨著“文化自信”理念的提出，我們確實感受到群眾對傳統文化的重視度越來越高，國畫、古箏、二胡等傳統樂器的崛起都是最好的證明。大環(huán)境給我們美術教師傳播中華民族優(yōu)秀傳統文化提供了打好時機。但同時我們也發(fā)現，當代青少年對國畫、傳統美術作品的忽視，對日本、美國的漫畫卻能如數家珍，這也呼吁著美術教學者要在美術教學中加強民族文化教育。其實，無論是中國山水畫還是花鳥畫，亦或者是民間美術，都有不遜色于西方美術的文化價值和魅力。所以，在美術鑒賞教學中，美術教師應充分挖掘中國美術的價值和魅力，引導學生感受美術作品背后的文化和民族精神，以此激發(fā)學生民族自豪感，增強學生民族認同和民族自信。

例如，在教學《秦漢時期》美術這一單元中的“雕塑”板塊時，可給學生重點講述秦始皇兵馬俑，拓展相關圖文資料，引領學生感受中國古人的創(chuàng)造力;在鑒賞“工藝”相關作品時，可引入“斗獸紋鏡”、“昭明透光鏡”、“騎馬龍虎畫像鏡”、“長信宮燈”、“浮雕鳥獸紋樽”、“西漢銅鼓”、“金縷玉衣”、“云紋漆鼎”、“素紗禪衣”等藝術品，通過藝術品讓學生進一步感受中國古人智慧。同時還可以給學生講述這些工藝作品在古代和今天的價值，組織學生觀看相應工藝品在博物館的陳列和展覽圖片，應精美的工藝品喚起學生民族自豪感，讓學生感受中華民族厚重的藝術文化，不斷增強學生民族自信。

（三）表達鑒賞，引導身心健康發(fā)展

高職學生處于心智、人生觀、價值觀發(fā)展趨向成熟階段，這一階段的學生也格外需要精神食糧，需要教師正確的觀念導向，這一階段的學生也是非常容易產生心理問題的，他們即將步入社會，面對強烈的競爭，就業(yè)壓力，人際交往等問題，情緒調節(jié)稍有不到位就可能產生心理危機。因此，德育視域下的美術鑒賞教學也需要重視精神層面的教育，在教學實踐中，美術教師應積極引導學生表達，每一次欣賞作品后，都給予學生自我表達、合作交流的機會，鼓勵學生對作品說一說看法和見解，允許學生對所鑒賞的作品發(fā)表不同意見，組織學生在課堂上辯證討論作品風格、價值，讓學生能夠在鑒賞課上暢所欲言，讓美術鑒賞成為學生抒發(fā)情感、調節(jié)情緒、寄托理想的載體，幫助學生建立積極情感態(tài)度，讓學生有自覺抵制不良情緒和不良思想影響的“資本”，為促進學生身心健康發(fā)展夯實基礎。

小結

在立德樹人教育背景下，高職教師必須轉變傳統教學觀念，深挖美術課程的德育功能，充分依托美術教學對學生進行思想道德教育，尤其要發(fā)揮美術鑒賞教學的德育功能，引導學生在對比鑒賞、拓展鑒賞、表達鑒賞中樹立正確價值觀，提高審美水平，身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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