李劍鋒

關(guān)鍵詞：初中英語;情景教學(xué)法;原則;運用策略

情景教學(xué)法的應(yīng)用，可以將其理解為老師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相符合的情感、形象生動的教學(xué)場景，讓學(xué)生在情景中獲得真實的體驗、感受，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極主動學(xué)習(xí)和探究知識的過程中，提升課堂教學(xué)的效果。情景教學(xué)法引入初中英語課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和效果，進(jìn)而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)的運用原則和意義

1、原則

第一，真實性原則。初中英語老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，必須要與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，這樣在更為真實、熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才可以真正調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因此，老師應(yīng)加強對學(xué)生閱歷、身心特點的了解，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的生活素材，為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)與生活的橋梁。第二，目標(biāo)性原則。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，是為課堂教學(xué)所服務(wù)，這就要求老師要有明確的情景創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，真正將情境教學(xué)的作用更好發(fā)揮出來。第三，交際性原則。英語是一門語言工具，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了提高學(xué)生的靈活英語交際能力，所以情景創(chuàng)設(shè)時應(yīng)遵循交際性原則，讓學(xué)生在充分的交際練習(xí)中，提高英語綜合素養(yǎng)的提升。

2、意義

一方面，情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠拉近學(xué)生與英語之間的距離，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而在理解和應(yīng)用英語知識過程中，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)。另一方面，情景教學(xué)法的應(yīng)用，為老師提供了創(chuàng)新的教學(xué)思路，可以在更具有目標(biāo)性、趣味性和交際性的教學(xué)中，發(fā)揮自身對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)效果，進(jìn)而更好提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、情景教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

1、創(chuàng)設(shè)對話情境，提供學(xué)生開口說英語

目前，很多初中生在英語學(xué)習(xí)中，依然存在不敢開口說英語的情況，這必然會影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。所以，為了解決學(xué)生此問題，老師可以應(yīng)在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的開口說英語的機會。情景教學(xué)法的應(yīng)用過程中，老師可以借助對話情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在充分的口語鍛煉中，提高學(xué)生口語表達(dá)的自信和水平。比如在教學(xué)“My name’s Gina”之時，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個面對面自我介紹的對話情境，由學(xué)生自由組合，進(jìn)入關(guān)于姓名、性格、興趣愛好的對話中，還可以讓學(xué)生結(jié)合平時與他人對話的習(xí)慣，進(jìn)入更多話題的交流中，這樣就能夠消除學(xué)生抵觸開口說英語的問題，從而越來越敢于英語英語表達(dá)自我觀點。再如在教學(xué)“When is your birthday？”一課時，學(xué)生對于生日相關(guān)的話題十分感興趣，老師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于生日聚會的圖片、短視頻，以此來調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說一說自己的生日是哪天，上次生日是在哪里度過的，都邀請了誰，發(fā)生了哪些令人難忘的事情，完成對對話情景的構(gòu)建。在學(xué)生真正進(jìn)行對話時，老師應(yīng)加強對學(xué)生對話過程的關(guān)注和認(rèn)真傾聽，在學(xué)生表達(dá)之后，老師要根據(jù)了解的信息對學(xué)生實施鼓勵性評價，提升學(xué)生口語表達(dá)的自信。通過合理創(chuàng)設(shè)對話情景，學(xué)生的身心得到了放松，緊張的心理也得到了緩解，實現(xiàn)了學(xué)生對英語知識的掌握以及學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

2、創(chuàng)設(shè)音樂情景

情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，音樂情境的創(chuàng)設(shè)是十分常用的一種形式，也是效果比較理想的一種形式。為此，老師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)音樂情景，確保音樂情景輔助教學(xué)作用的發(fā)揮，而不能出現(xiàn)只為了活躍課堂教學(xué)氛圍，而缺乏對其實用價值的問題。比如在平時，老師可以鼓勵學(xué)生課下多聽一些節(jié)奏感較好的英文歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中對學(xué)生過的句型進(jìn)行鞏固，并在此過程中掌握更多新的句型。同時，還可以鼓勵學(xué)生改編英語歌曲，在此改編歌曲中深化學(xué)生對所學(xué)單詞、句型的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了更快速讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，老師可以為學(xué)生播放與主題相關(guān)的英文歌曲。比如在教學(xué)“When is your birthday？”之時，為學(xué)生播放大家都喜歡的生日歌，在音樂的作用下，課堂教學(xué)的氛圍更加活躍，學(xué)生對英語相關(guān)的學(xué)習(xí)和表達(dá)熱情也更高。

[結(jié)語]

綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用意義重大，老師應(yīng)積極學(xué)習(xí)情景教學(xué)法的成功應(yīng)用方案，從中不斷總結(jié)和探尋出更多有效的情景教學(xué)形式，為學(xué)生打造更為輕松愉快的英語“學(xué)”和“用”的環(huán)境，助力學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮璇，王原森.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用 --以譯林版初中英語教材八年級（下）Unit 2 Grammar為例[J].文教資料，2020，（4）.232～234.

[2]杜春萍.淺談情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019，（13）.65.