康莉

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問題驅(qū)動(dòng);教學(xué)策略

“知識(shí)源于問題”，學(xué)習(xí)文化知識(shí)之前不如先學(xué)習(xí)如何提出問題和如何高效地解決問題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主探究的能力，與教師之間的交流較少，缺乏問題的探索對(duì)于學(xué)生知識(shí)的延伸和思維的拓展有很大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生上課提不起興致，無(wú)法積極地融入課堂當(dāng)中的重要因素。在新課程改革實(shí)施的背景下，問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)，教師將以往忽視的重要教學(xué)方法重視了起來。那么，如何向?qū)W生提問，如何使提出的問題具有創(chuàng)造性，如何提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力將是小學(xué)教師所要思考的問題。

一、問題驅(qū)動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

一方面，相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)問題，確保這些問題能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，同時(shí)又要保證這些問題在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，保證問題層層深入符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。除此之外，教師還要根據(jù)各班的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)任務(wù)沉重。問題導(dǎo)學(xué)模式下，各個(gè)環(huán)節(jié)都要占用一定的時(shí)間，這些環(huán)節(jié)無(wú)法有效地把控，容易造成教學(xué)進(jìn)度滯后等現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。

另一方面，受傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然是采用的傳統(tǒng)教育模式，教師和學(xué)生對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式接受程度不高，強(qiáng)行使用教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)教學(xué)模式。再加上當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力比較大，教師和家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略教學(xué)方式的創(chuàng)新，對(duì)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式存在疑慮，支持力度不高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略探究

（一）精心設(shè)計(jì)教案，初步感知文本

一節(jié)課通常只有四十五分鐘，要想在如此有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入把握文本內(nèi)涵是極為倉(cāng)促的，對(duì)此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循“以學(xué)生為本”的宗旨，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教案?？紤]到高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也具備基本的自學(xué)能力，教師就可以在正式教學(xué)前為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教師提供的教案進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)文本內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，并將不懂的地方標(biāo)注出來，為正式學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《將相和》這一課的時(shí)候，教師就可以在教案中設(shè)計(jì)這些問題：①本文的生字詞及其含義。②文章一共有多少個(gè)段落？可以將其分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要講述了什么？③哪些地方可以體現(xiàn)出廉頗的知錯(cuò)能改？哪些地方能夠體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢、以國(guó)家利益為重？④請(qǐng)認(rèn)真預(yù)習(xí)文章，解決這些問題的同時(shí)，標(biāo)出自己不懂的地方??又如：在教學(xué)《少年閏土》這一課的時(shí)候，則可以羅列出本節(jié)課的生字詞，讓學(xué)生試著解決和掌握，讓學(xué)生就閏土外貌的描寫標(biāo)記出來，并與其他同學(xué)探討這些描寫體現(xiàn)了他的哪種特點(diǎn)。通過為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教案，使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)初步的感悟，在正式教學(xué)時(shí)帶著疑惑學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下逐步解決疑惑，使學(xué)生獲得別樣的閱讀體驗(yàn)。

（二）緊扣中心設(shè)問，彰顯教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于成長(zhǎng)初始期，對(duì)于事物的認(rèn)知尚不全面，思維也正處于發(fā)展過程中。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，緊扣課堂教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)的流程，對(duì)提問設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的把握，如哪些可以稍作提示，哪類文章應(yīng)當(dāng)采取何種提問方式，如此一來，則能夠真正發(fā)揮問題的功效，為教學(xué)質(zhì)量的提升起到關(guān)鍵的促進(jìn)作用。

例如：在教學(xué)《父愛之舟》這一課的時(shí)候，教師就可以針對(duì)“父親的愛”來設(shè)置問題，讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討，從而在這個(gè)過程中理解和掌握文本的重點(diǎn)。如：“文中分了幾個(gè)場(chǎng)景來描述‘父愛’？哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？”“畫出令自己感受最深的句子，并寫下自己的真實(shí)感受?！薄罢页雒鑼懜赣H心理活動(dòng)的句子，感悟父親的情感”等，彰顯出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在細(xì)細(xì)品味中深刻感悟“父愛之舟”，切實(shí)地體會(huì)到父親對(duì)兒子博大的愛。通過圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，在深化學(xué)生感悟的同時(shí)，有效突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使閱讀教學(xué)的效果更加理想。

（三）深度把握文本，圍繞脈絡(luò)提問

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，涉及豐富多樣的文章，每篇文章都有一定的寫作意圖，遵循寫作脈絡(luò)發(fā)展，而這也正是閱讀教學(xué)的走向。對(duì)此，在具體閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，圍繞文章脈絡(luò)進(jìn)行提問，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，對(duì)文本內(nèi)涵展開深度剖析，從而更好地達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化整體教學(xué)的效果。

例如：在教學(xué)《橋》這一課的時(shí)候，教師就可以將課題作為著手點(diǎn)，在循序漸進(jìn)的提問中幫助學(xué)生對(duì)文本主旨形成深刻的理解和把握。如：“文章的題目很簡(jiǎn)單，一個(gè)字——‘橋’，它主要代表了什么含義呢？課文的題目為什么要叫‘橋’？它是簡(jiǎn)單意義上的‘橋’嗎？在描寫老漢外貌時(shí)，用了‘清瘦’一詞，但是后文卻說老漢‘像一座山’，‘山’給了你怎樣的印象？老漢用自己和兒子的生命，將群眾安全護(hù)送到橋的另一邊，相信大家對(duì)‘橋’有了不一樣的理解，如果讓你在原題目中加上一個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？”等。使學(xué)生通過循序漸進(jìn)的問題，深入剖析文本內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的真實(shí)情感，在圍繞文章脈絡(luò)的前提下進(jìn)行提問，在深化學(xué)生閱讀感悟的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷發(fā)展，問題驅(qū)動(dòng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種有效教學(xué)模式。教師應(yīng)該重視問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，合理設(shè)計(jì)問題，確保問題驅(qū)動(dòng)的有效性，以問題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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