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        幼兒自我保護(hù)能力的研究

        2021-03-09 15:30:10蔣曼琳
        民族文匯 2021年11期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)幼兒

        關(guān)鍵詞:幼兒 自我保護(hù) 培養(yǎng)

        —、問題的提出

        幼兒期的孩子活潑、好動(dòng)、有強(qiáng)烈的好奇心,但又缺少生活經(jīng)驗(yàn)和各種常識(shí),在生活中無力預(yù)測(cè)自己的行為可能引起的危險(xiǎn)性。幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生,因此培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是非常必要的。而目前我們的教育存在這樣一種情況:不管家長(zhǎng)、還是老師,都唯恐幼兒受到傷害,從生活到學(xué)習(xí),都包得過多,管得過死,百般呵護(hù),忽視對(duì)幼兒的多種能力的培養(yǎng),直接影響了孩子適應(yīng)能力的發(fā)展。因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時(shí),應(yīng)教給幼兒必要的安全知識(shí),提高其自我保護(hù)的意識(shí)和能力。為了探討研究有效的教育方法,特提出本課題的研究。

        我的研究從幼兒生活自護(hù)能力、游戲自護(hù)能力、意外遇險(xiǎn)自護(hù)能力、心理自護(hù)能力四個(gè)方面進(jìn)行,通過確立幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,促進(jìn)幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展;到讓幼兒學(xué)習(xí)自護(hù)知識(shí),通過模擬練習(xí),增強(qiáng)幼兒的自護(hù)能力;再到把自護(hù)教育滲透到孩子日常生活中,最后與家長(zhǎng)密切配合,促使幼兒自我保護(hù)能力的發(fā)展。讓幼兒增強(qiáng)安全意識(shí),提高自我保護(hù)的能力,使幼兒整體素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。

        二、幼兒生活自護(hù)能力、游戲自護(hù)能力、意外遇險(xiǎn)自護(hù)能力、心理自護(hù)能力四個(gè)方面。

        (一)幼兒生活自我保護(hù)。幼兒生活在幼兒園的小環(huán)境和社會(huì)的大環(huán)境中,加上幼兒自身存在著如:動(dòng)作能力差、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn),在生活中難免會(huì)遇到這樣或那樣的危險(xiǎn)。所以教師必須注意抓住幼兒在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行生活自護(hù)教育。如:我們班上舞蹈課在舞蹈教室換鞋時(shí),常常是亂哄哄的。我根據(jù)這種情況,組織了一次“愛護(hù)噪子”的活動(dòng)。我將幼兒亂哄哄的聲音錄下來,然后把錄音放給幼兒聽,他們不由自主地把耳朵捂上。我問:“為什么捂耳朵?”答:“聲音太大?!庇谑俏艺f:“這就是人們不喜歡的噪音,亂七八糟、刺耳的聲音都是噪音,噪音對(duì)人的危害非常大。”我請(qǐng)幼兒討論:噪音有哪些危害。有的說:“噪音太大會(huì)有生命危險(xiǎn)?!?有的說:“喊的聲音大,嗓子會(huì)說不出話來。”還有的說:“噪音會(huì)讓人變成聾子。”等等。我讓幼兒把耳朵捂上,問:“還能聽到聲音嗎?”讓幼兒體會(huì)聽不到聲音的痛苦。我告訴幼兒:“世界上已經(jīng)把噪音列為污染源之一。所以我們要好好保護(hù)我們的耳朵,孩子們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到噪音的危害,從而提高了對(duì)噪音危害的認(rèn)識(shí)。

        (二) 幼兒游戲自我保護(hù)。游戲是幼兒生活最重要的組成部分,在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得聯(lián)系和發(fā)展,并吸取周圍生活最基本的知識(shí),但在活動(dòng)中,幼兒自我中心主義特點(diǎn)極為突出,規(guī)則、秩序的概念較為淡漠,玩興大發(fā)的時(shí)候,容易一擁而上,你推我擠,容易造成身體傷害,所以游戲的自護(hù)能力顯得至關(guān)重要。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。如:在玩沙的游戲中,孩子們往往不小心把沙弄到同伴的衣服上、臉上和脖子上,活動(dòng)結(jié)束后不懂收拾東西,也不肯回教室。針對(duì)孩子的這種情況,我根據(jù)教材設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)沙》、《有趣的沙雕》等游戲,通過幼兒的親身感受,學(xué)習(xí)正確的玩沙方法,提高幼兒的自我保護(hù)能力。

        (三)意外遇險(xiǎn)自我保護(hù)。意外自護(hù)常識(shí)是人們?cè)跉v經(jīng)災(zāi)難后,對(duì)災(zāi)難原由的規(guī)律性認(rèn)識(shí)及所采取的必要防范措施。這對(duì)形象思維為主、抽象邏輯思維剛剛萌芽的幼兒來說,確實(shí)是難以理解和掌握的,但是在自然和社會(huì)災(zāi)害中,幼兒往往受害最大。所以,向幼兒普及意外自護(hù)常識(shí)是重要的,意外傷害雖然是偶然發(fā)生的,但它往往是不可預(yù)料的。因此我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),存在的問題,針對(duì)性地展開了一系列的意外遇險(xiǎn)自護(hù)活動(dòng),內(nèi)容包括《發(fā)生地震時(shí)我不慌》、《燙傷、燒傷了怎么辦?》、《著火了怎么辦?》《電話是我的好幫手》等。

        (四)心理自我保護(hù)能力。幼兒體力小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,適應(yīng)環(huán)境能力差,遇到事情時(shí)身心難于應(yīng)付。我們發(fā)現(xiàn),幼兒常常會(huì)因心理需求得不到滿足鬧情緒,因心理不平衡而造成不良情緒渲泄,導(dǎo)致對(duì)自身或他人的傷害,所以在這一時(shí)期重視幼兒的心理自護(hù)知識(shí)和能力的培養(yǎng),可以普遍地提高幼兒的心理健康水平,為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了《遇到困難時(shí)我不怕》、《不高興的時(shí)候我該怎么辦?》等活動(dòng)。如:在進(jìn)行活動(dòng)《不高興的時(shí)候我該怎么辦?》時(shí),我們通過讓孩子觀看表演、活動(dòng)區(qū)活動(dòng),讓孩子們明白,不高興的時(shí)候可以找小朋友訴說,可以找身邊的親人訴說。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戚慶珍.幼兒自我保護(hù).吉林人民出版社出版, 1995年8月第一版

        [2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,2001年9月出版

        [3]韋鈺.《學(xué)會(huì)生存》.教育科學(xué)出版社, 1998年9月第四版

        [4]張文新.《兒童社會(huì)性發(fā)展》,北京師范大學(xué)出版社1999年8月第一版

        [5]謝秀麗.《幼兒園工作管理》.廣東高等教育出版社,2000年10月

        [6]孔葆森 .《幼兒園教育法規(guī)與政策概論》.北京師范大學(xué)出版社,1998年10月

        [7]《學(xué)生傷害事故處理辦法釋義及實(shí)用指南》.中國(guó)青年出版社,2002年9月

        [8]張大均.《教育心理學(xué)》.北京人民教育出版社 2003年9月

        [9]林恩·克拉克.《救助父母—處理幼兒日常行為問題實(shí)用指南》.北京師范大學(xué)出版社,1997年4月第一版

        [10] 廣西自治區(qū)教育廳師范教育處.《幼兒心理健康與教育》,2001年9月第一版

        作者簡(jiǎn)介:蔣曼琳 ? ? 性別:女 ? ? 職務(wù):教師

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