曾紫君

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語;自主學(xué)習(xí)能力

前言：在“雙減”政策背景下，初中英語教師要對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，減少機(jī)械重復(fù)的盲目訓(xùn)練，在教學(xué)實(shí)踐過程中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重塑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科作業(yè)的重構(gòu)，在潛移默化中有效增強(qiáng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

1“雙減”政策對(duì)初中英語教學(xué)的影響

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這意味著教學(xué)改革將進(jìn)一步深化。在“雙減”政策下，初中英語教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，抓緊課堂教學(xué)時(shí)間，高效良好地完成教學(xué)任務(wù)，才能真正落實(shí)執(zhí)行“雙減”政策。這就要求初中英語教師遵循“雙減”政策規(guī)定，立足于教學(xué)實(shí)踐，采取切實(shí)可行的策略措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)，據(jù)此保障學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效率，并通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“雙減”預(yù)期目標(biāo)[1]。

2初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在如下方面：一、當(dāng)前，初中學(xué)生普遍缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在開展英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，也未能根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活選用科學(xué)的自主學(xué)習(xí)策略，較為依賴教師的講解。二、多數(shù)學(xué)生未能深刻認(rèn)識(shí)到英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性，僅有少量學(xué)生在課堂教學(xué)前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。但多數(shù)學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，且未能掌握正確的自學(xué)方法，難以通過自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的良好掌握，缺乏較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。即使部分學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，但在實(shí)際開展自主學(xué)習(xí)的過程中，缺乏教師引導(dǎo)，極易產(chǎn)生茫然無措的感覺和焦慮情緒，難以提高自主學(xué)習(xí)效能。

3“雙減”政策下培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重塑

初中英語教師要綜合考慮和全面把握英語課程教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重塑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入高效的自主思考，綜合培養(yǎng)其英語語言能力和學(xué)科素養(yǎng)，有效增強(qiáng)其對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。在“雙減”政策下，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)大幅度提高，并有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在開展英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的優(yōu)化調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行自主思考和深入探究，教會(huì)學(xué)生如何高效地學(xué)習(xí)。教師要充分關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，精準(zhǔn)找出英語教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)，據(jù)此培養(yǎng)其良好的自主學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)“雙減”目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。例如，教師在開展英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，要設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中理清文段脈絡(luò)，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行清晰梳理，并繪制思維導(dǎo)圖，完成對(duì)英語閱讀文段的復(fù)述。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行良好內(nèi)化，并形成流利順暢的語言輸出，將課堂教學(xué)的聚焦點(diǎn)從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪?qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教師要通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重塑，有效鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的英語思維和自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用

初中英語教師要注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的感受體驗(yàn)。在開展英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，初中英語教師要對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行良好創(chuàng)設(shè)，并優(yōu)化整合英語教學(xué)各項(xiàng)資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，熟練掌握和靈活應(yīng)用英語知識(shí)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松有趣的課堂活動(dòng)中激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)潛能，在對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力的有效增強(qiáng)[2]。

3.3 加強(qiáng)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

初中英語教師要加強(qiáng)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)著力點(diǎn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活語境中對(duì)英語語言進(jìn)行活學(xué)活用。教師要注重構(gòu)建英語語境，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新整合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生用英語展開自主表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策追求的減負(fù)增效的目標(biāo)。對(duì)英語知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和熟練應(yīng)用有賴于語言情境。對(duì)此，初中英語教師要以主題語境為基礎(chǔ)，緊扣英語知識(shí)點(diǎn)，對(duì)英語語境進(jìn)行良好創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語展開自主表達(dá)，據(jù)此有效鞏固對(duì)英語知識(shí)的掌握，并提高自身的英語自主學(xué)習(xí)能力。初中英語教師還可以組織學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，綜合考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容開展自主學(xué)習(xí)和探究討論，在對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度思考的過程中，加強(qiáng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的良好內(nèi)化，并拓展學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。

3.4 對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)

對(duì)“雙減”政策進(jìn)行落實(shí)，根本之策是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)。這就要求教師提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師要緊扣“雙減”政策的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的英語作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的自主體驗(yàn)。教師要以高效的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，深入挖掘英語教材，對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行合理重構(gòu)和科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分捕捉和優(yōu)化整合，緊扣主題知識(shí)，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的英語作業(yè)，據(jù)此在減輕學(xué)生英語作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，有效培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前初中學(xué)生普遍缺乏良好的英語自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，在“雙減”政策背景下，初中英語教師要通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重塑、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用、加強(qiáng)英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系、對(duì)英語作業(yè)進(jìn)行重構(gòu)等策略，有效培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高其在校學(xué)習(xí)效率，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈穎.“雙減”背景下小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（30）：15-17.

[2]賈海燕，宋曉華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探究[J].中學(xué)生英語，2021（48）：116.

[3]豐振娜.初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].新課程，2021（33）：198.