孫國強(qiáng)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?翻轉(zhuǎn)課堂 程序設(shè)計(jì)

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出的信息技術(shù)的“學(xué)科核心素養(yǎng)”包括“信息意識”、“計(jì)算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“社會責(zé)任”四個(gè)方面。其中，計(jì)算思維的培養(yǎng)主要途徑就是程序設(shè)計(jì)教學(xué)。做好程序設(shè)計(jì)教學(xué)工作，是完成信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要方面。程序設(shè)計(jì)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中難度最大的部分。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要從具體的問題出發(fā)，將解決問題的方法轉(zhuǎn)化為一行行抽象的代碼，實(shí)現(xiàn)問題的解決。在這個(gè)解決問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷問題分析、模型構(gòu)建、算法設(shè)計(jì)、代碼輸入、調(diào)試運(yùn)行等過程。程序需要在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，其中一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)一絲問題都會出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)果或無法運(yùn)行。

因此，程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)極易出現(xiàn)兩極分化的情況：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生程序正確得到正確結(jié)果不斷地得到鼓勵，學(xué)習(xí)進(jìn)度突飛猛進(jìn);另一部分學(xué)生則相反，編寫的程序出錯(cuò)不斷大受打擊學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。幾節(jié)課后教師的教學(xué)面臨很大的困難，面對中間層次學(xué)生的集體教學(xué)兩頭的學(xué)生都會不滿意。

一、本人的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，本人利用校園網(wǎng)搭建了“在線程序評測系統(tǒng)”、B站上傳《C++學(xué)習(xí)》微課、同時(shí)在視頻的下方收集了一些相關(guān)知識的鏈接。依靠這些放置于網(wǎng)絡(luò)上的資源，本人開展程序設(shè)計(jì)教學(xué)。

1.學(xué)生先從微課中學(xué)習(xí)

除了一些內(nèi)容如算法的認(rèn)識、各個(gè)算法結(jié)構(gòu)的引入由教師集中講授外，絕大多數(shù)時(shí)間里，學(xué)生自己通過觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以隨時(shí)暫停視頻，請教師解答疑問。臨近的同學(xué)也時(shí)常交流對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

2.使用“在線程序評測系統(tǒng)”測試學(xué)生的程序

“在線程序評測系統(tǒng)”接受學(xué)生提交的程序，檢查語法無誤后，運(yùn)行學(xué)生的程序。評測系統(tǒng)給提交的程序輸入測試數(shù)據(jù)，然后檢查程序的輸出結(jié)果是否正確。如果學(xué)生提交的程序能正確處理全部測試數(shù)據(jù)，則判定程序是正確;若程序的輸出結(jié)果有不正確的情況，判定學(xué)生的程序不正確并給出錯(cuò)誤的測試點(diǎn)。教師根據(jù)實(shí)際問題，精心安排多組測試數(shù)據(jù)對應(yīng)問題的易錯(cuò)點(diǎn)或者學(xué)生粗心之處。這樣學(xué)生就可以根據(jù)出錯(cuò)的數(shù)據(jù)判斷問題產(chǎn)生的地方。

3.在線組織不同層次的學(xué)習(xí)圈子

“在線程序評測系統(tǒng)”中可以設(shè)置多個(gè)場次的比賽。我將這些不同的比賽改裝成了不同層次的練習(xí)題。典型的練習(xí)題題目都配有與學(xué)習(xí)層次相適應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)引。在較快較難的圈子中，有的題目還配有知識拓展的鏈接，引導(dǎo)有能力的同學(xué)去學(xué)習(xí)。

4.網(wǎng)絡(luò)中從不同角度表揚(yáng)同學(xué)

通過在線評測系統(tǒng)可以知道同學(xué)編程最多最快的同學(xué)，也可以通過知道提交代碼的時(shí)間記錄發(fā)現(xiàn)最勤奮的同學(xué)。這些情況在公告中發(fā)布表揚(yáng)，讓學(xué)生一登陸就要可以收到。教師可以設(shè)置系統(tǒng)，讓學(xué)生之間可以查看代碼，相互學(xué)習(xí)，評選最快、最優(yōu)、最有特色的代碼。

二、教學(xué)感想

互聯(lián)網(wǎng)讓教的方式、學(xué)的方式發(fā)生顛覆性的改變，可以大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。而教師只有更新教學(xué)理念才能充分利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

1. ?主動思考讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率 使用微課視頻教學(xué)，學(xué)生先學(xué)，教師隨后解答學(xué)生的疑問。因此在課堂中上，學(xué)生必須主動去學(xué)習(xí)主動去思考，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和支持者。課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中充分曝露認(rèn)識錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)和產(chǎn)生的原因，讓教師指導(dǎo)更有針對性讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率。

2. ?有反饋的學(xué)習(xí)活動效果要好很多 學(xué)生使用評測系統(tǒng)提交程序后忐忑地等待結(jié)果。完全通過的同學(xué)喜笑顏開，心花怒放。程序沒通過的學(xué)生就可以根據(jù)具體錯(cuò)誤的測試點(diǎn)，對應(yīng)知道程序錯(cuò)誤的具體原因，更有效地改進(jìn)程序。這些學(xué)生學(xué)習(xí)的感悟更多。

3. ?自主選擇難度保證學(xué)習(xí)熱情 雖然都是從零開始學(xué)習(xí)，但幾節(jié)課后學(xué)生學(xué)習(xí)差異非常明顯。因此在同一個(gè)課堂上，我讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的圈子，做不同層次的題目。分層教學(xué)的設(shè)計(jì)保證全體同學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，讓能力更強(qiáng)的同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

4. ?不斷的鼓勵及時(shí)的幫助維持學(xué)習(xí)熱情 與學(xué)習(xí)其它內(nèi)容相比，程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)會遇到更多的困難。因?yàn)橐欢↑c(diǎn)小錯(cuò)誤都會讓整個(gè)程序不能運(yùn)行，學(xué)生一般很難找出來。傳統(tǒng)課堂中，教師往往不會有太多的時(shí)間來完成這一工作。問題一旦長時(shí)間得不到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自信改就會受到打擊，甚至?xí)a(chǎn)生畏學(xué)與厭學(xué)的情緒。課堂翻轉(zhuǎn)讓教師可以有更多的精力收集學(xué)生的反饋，及時(shí)解決疑難，鼓勵學(xué)生不斷克服困難努力學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的情況

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而作為組織者和設(shè)計(jì)者的教師要付出更大努力和智慧。在課堂之外，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力來創(chuàng)作適合學(xué)生基礎(chǔ)與興趣的微課視頻和應(yīng)對不同層次學(xué)生的學(xué)案。在課堂中，教師要更有智慧地應(yīng)對各種情況和解決各種疑問。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要注重引領(lǐng)課堂，必要時(shí)進(jìn)行集體教學(xué)，為學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向重點(diǎn)與難點(diǎn)。教師與學(xué)生的交流十分頻繁，教師要研究不同類型的學(xué)生的思維特點(diǎn)，以最優(yōu)的方式解決他們的疑惑。因?yàn)檫M(jìn)行分層學(xué)習(xí)，教師要特別注意保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。除了耐心細(xì)致地答疑，教師要有策略地表揚(yáng)，如明確的指出學(xué)生進(jìn)步的地方，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。教師還要注意引導(dǎo)以學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生共同進(jìn)步。個(gè)別學(xué)生也許一開始不適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式，教師要給出具的指導(dǎo)，多關(guān)心這樣的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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《翻轉(zhuǎn)課堂對教師專業(yè)能力的要求》 袁圓 教育教學(xué)論壇2015-08-12